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摘要：思想政治課是高中生必修的基礎(chǔ)性課程，思想政治課教學(xué)具有特別重要的地位。從當(dāng)前高中階段的思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀看，仍存在三方面的問題。改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從改變教師的教育觀念，探索新的教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；社會(huì)各界多方關(guān)注，促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展這三個(gè)方面尋求對策。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教與學(xué)；問題；對策

《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中思想政治可進(jìn)行馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想的基本觀點(diǎn)教育……引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活……領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀和方法……初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”由此可以看出，思想政治課是高中生必修的基礎(chǔ)性課程，思想政治課教學(xué)具有極為重要的地位。但是，從當(dāng)前高中階段的思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀看，仍存在以下幾個(gè)方面的問題：

一、存在問題

1.教師的重視度不夠，對思想政治課的地位及其重要性認(rèn)識不足

教師為“考”而教，學(xué)生為“考”而學(xué)。同時(shí)，教師重視的程度不高。一方面，在現(xiàn)實(shí)的思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，部分教師認(rèn)為思想政治課遠(yuǎn)沒有語文、數(shù)學(xué)、外語重要，故而缺乏充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)和思想政治課教師在學(xué)校教學(xué)中的作用的意識。另一方面，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于高考“指揮棒”的影響，只重視考試結(jié)果的評價(jià)而忽視講授、學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，并且對考試結(jié)果的評價(jià)也常以學(xué)生書面試卷的分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的主要依據(jù)，教師亦缺乏對自己教學(xué)過程的反思與評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則缺乏實(shí)際的評價(jià)。這就形成了教師“講條條”、學(xué)生“背條條”的教學(xué)場面。

2.學(xué)生對思想政治課教學(xué)的觀念和對課程的認(rèn)識有待提高

由于高考“指揮棒”和社會(huì)教學(xué)評價(jià)觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當(dāng)作一門要應(yīng)付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用“識記——考試”的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)“教師講條條，學(xué)生記條條”的現(xiàn)象，思想政治課的問題就出現(xiàn)在這些條條中。

3.社會(huì)忽視其價(jià)值

高中思想政治課包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治常識三大部分，其理論性和時(shí)代性較強(qiáng)，同時(shí)也具有一定的抽象性，再加上過去學(xué)校、家長、學(xué)生甚至部分教師的長期不重視和錯(cuò)誤理解，出現(xiàn)了如今“教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高”的現(xiàn)象。這既不符合新課程改革條件下突出德育的要求，也不利于一個(gè)學(xué)校從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，更不能適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)重要原因是社會(huì)忽視了思想政治課程的存在價(jià)值。社會(huì)上不少人認(rèn)為思想政治課程的實(shí)用性與可操作性較低，而且由于高考科目的調(diào)整，思想政治課地位更是降低了。他們認(rèn)為學(xué)生只要將思想政治課應(yīng)付過去就可以了。

二、對策建議

社會(huì)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和馬克思主義常識，又能適應(yīng)環(huán)境變化的人才。與此同時(shí)，教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗(yàn)的評價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制。既要考評學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。”因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對策：

1.改變教師的教育觀念，要正確認(rèn)識到思想政治課程的重要性

教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識。教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間和諧、融洽的氛圍。民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實(shí)施。在思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動(dòng)活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面。

2.改變學(xué)生觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動(dòng)性

當(dāng)前高中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，他們關(guān)心國家的前途命運(yùn)，思考現(xiàn)實(shí)人生，設(shè)計(jì)自己的未來，要使他們接受馬列主義、思想就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。因此，長期以來形成的教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的教學(xué)觀念和教師教條條、學(xué)生背條條的應(yīng)試教育必須徹底打破，更應(yīng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變其對待思想政治課程學(xué)習(xí)。思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想道德水平的提高。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生，把握每個(gè)學(xué)生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，使馬列主義、思想等人類的先進(jìn)文化向?qū)W生個(gè)體心理品質(zhì)內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的身心發(fā)展。學(xué)生討論的方法各抒己見、自由爭論，可以使思維得到發(fā)展，認(rèn)識得到升華，有利于全體學(xué)生參與，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課講授完畢后的討論，還可以提高學(xué)生理解掌握乃至運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

3.拓寬政治教育的渠道

在教材的處理上，以課本為基礎(chǔ)，向社會(huì)生活和學(xué)生生活輻射，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活材料，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)材料來增加課本中理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。

為了保證競爭的相對公平，為了評估學(xué)生掌握知識的程度，進(jìn)行考試是必要的。但是，倘若考試異化為教育的目的、任務(wù)，考試就淪為阻礙教育發(fā)展的障礙。教師應(yīng)當(dāng)正確對待政治課考試，改變當(dāng)前把學(xué)生的成績當(dāng)作教師教學(xué)績效評估標(biāo)準(zhǔn)的不合理制度，拒斥“考什么講什么，多考多講，不考不講”的應(yīng)試教育狀況，改變當(dāng)前的“唯分”觀念。馬克思主義認(rèn)為，科學(xué)理論只有與廣大人民群眾的實(shí)踐相結(jié)合，才能顯示其強(qiáng)大的生命力，才能發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)作用。中學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的諸多疑問于不顧而高談闊論。學(xué)生在日常生活和交往中會(huì)碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風(fēng)問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會(huì)上會(huì)引起群眾的議論，而觀點(diǎn)不盡相同。如果社會(huì)各界不重視這些問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論，降低學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，削弱思想政治課的價(jià)值。思想政治課程任課教師需要更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的理念；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到端正態(tài)度，重視思想政治理論的學(xué)習(xí)；社會(huì)各界共同行動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，思想政治教學(xué)問題就會(huì)迎刃而解。新晨：

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