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學校以德智體美勞為標準對學生進行生理和心理的教育。長時間以來，學校的德育工作講究品德教育，但是和學生群體脫離，并不符合實際，教導的思想跟不上社會時代需要的教育內容。面對學校的德育教育，大部分學生都有種懶散、挑剔的反叛心理存在。鑒于這個時期的學生心理屬于不成熟階段，人生觀、價值觀沒有得到相應的培養(yǎng)，歷史教師應從專業(yè)角度上出發(fā)，在高中歷史教學中對學生進行德育教育。

1什么是德育教育

德育教育就是對學生進行思想、政治、道德、心理和法律的教育，與德智體美勞有著重要的聯(lián)動關系，對學生的成長和心理成熟有著密切的關系。發(fā)展學生德育教育要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，貫徹黨的教育方針，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和規(guī)律，培養(yǎng)有理想、有文化、有紀律、有道德，在德智體美勞各方面都優(yōu)秀的學生，為祖國未來的建設貢獻力量。同時也培養(yǎng)自身的責任感、道德感，做到明禮誠信、敬業(yè)樂群、積極進取。對學生進行德育教育應遵循與時俱進，繼承和創(chuàng)新原則；貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；知行一致原則；教育與管理相結合、教育與自我相結合的原則。

2歷史中的德育資源

歷史的長河總是給人留下許多啟示，璀璨、輝煌歷史帶給每個國民的財富是數(shù)之不盡的。在現(xiàn)今德育問題上，我國古典文化留下許多千古名篇，如老子的《道德經(jīng)》、孔子的《論語》、屈原的《離騷》，給人以心理上的提醒和滌蕩，時刻警醒自身并不斷地提高自身的修養(yǎng)、道德，真正做到從內到外的優(yōu)秀。從我國歷史長河分析，偉大的智慧從遠古時代就已經(jīng)開始延續(xù)，華夏文明源遠流長，炎黃子孫繁衍生息。

1）歷史政治制度。無論是奴隸社會還是封建社會，其政治制度建構的實質都是為了維護統(tǒng)治階級對勞苦大眾進行剝削與壓迫。在當今民主、平等、自由的社會，教師應教育學生透過古代的制度來學習、認識現(xiàn)今的生存之道、政治政策和法律制度，清楚地認識到古今社會的不同。在政治上，教育學生正確認識國家的改革開放政策，認清國家的前途和命運，充分理解國家做出的各項決定，努力掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，認識到人類發(fā)展的腳步和基本規(guī)律；在法律上，應該使學生明白在這樣一個自由、民主的社會里要自覺遵守法律法規(guī)，做到遵紀守法，在行使法律賦予的權利的同時也要認清相對應的義務，維護自身的合法權益，遵守校紀校規(guī)。中國是一個統(tǒng)一的多民族的國家，是一個歷史悠久的文明古國，在我國歷史上縈繞著濃厚的政治、文化、經(jīng)濟的氣息。悠久的歷史、燦爛的文化鑄就了享譽海內外的文明古國。通過認知我國古代的文明和了解燦爛的文化，應該使學生認清現(xiàn)今的社會趨勢，跟隨國家發(fā)展的步伐，透過古時的政治制度清楚地認知自身所處的時代，確立自身的法制觀念，樹立正確的人生觀、價值觀。

2）歷史杰出人物。我國歷史上出現(xiàn)大批量的杰出人物，他們創(chuàng)造了許多的輝煌，促進我國各民族的融合和發(fā)展。其中為西藏歷史發(fā)展作出杰出貢獻的是吐蕃王朝松贊干布，與唐朝的文成公主成婚，引進中原地區(qū)先進的造酒、研磨、紙墨等生產技術，與中原王朝在文化、經(jīng)濟、政治上保持了友好的關系。這一和親的舉動不僅密切了唐和吐蕃的經(jīng)濟、文化交流，而且增進了中原與西藏地區(qū)各民族之間的友好關系。教師應教育學生學習松贊干布在歷史上的偉大事跡，以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統(tǒng)一、愛好和平、自強不息的偉大民族精神，這是中華民族傳統(tǒng)的美德和傳統(tǒng)的教育。中華民族精神在實際意義上并不是抽象的概念，其核心就是上面提到的愛國主義精神。在中華民族悠久的歷史中，無論前方的道路是多么的迷茫，中華民族都堅定走過。如今更需要教育學生學習歷史杰出人物的愛國精神、高尚品格，堅定熱愛祖國的思想，把實現(xiàn)中華民族的偉大復興當成自己的任務，讓民族精神流傳到每個角落，與各族人民共同團結奮斗，為實現(xiàn)共產主義而堅持不懈地拼搏。愛國，是每個中國人從心里發(fā)出來的激情，心中堅定的信念。這是一種直入心底的執(zhí)著，更主要的是內心的尊嚴散發(fā)出來的一種不屈不撓和堅持不懈。所以在進行德育教育的時候要利用這種心理激發(fā)學生心里的正義感，對人生觀和自我實現(xiàn)價值觀都有著巨大的促進作用。

3實現(xiàn)歷史德育的多樣性

社會的進步推動德育的發(fā)展，在現(xiàn)今的教育當中應該寓德于史，不斷創(chuàng)新尋找新的契合點。

1）道德歸類。將歷史優(yōu)秀人物體現(xiàn)出的各種道德修養(yǎng)，在進行比較分析的基礎上歸類，讓學生在整理的時候加深印象，形成自己初步的、正確的道德觀。

2）日期提示。在我國歷史重要節(jié)日到來之際，提醒學生溫習歷史的那一天，加深對歷史德育的感受程度，增強對祖國、家鄉(xiāng)、自然、生活的熱愛，陶冶道德情操。

3）影視再現(xiàn)。優(yōu)秀的歷史影視作品是一種綜合性的藝術，能夠生動地展現(xiàn)歷史，通過人物和事例反映出古人的道德思想，對學生起到熏陶作用。教師在歷史教學中可以通過影視再現(xiàn)這一有意義的活動，滿足學生好奇、好學的心理，培養(yǎng)學生形成良好的人格品質。

4）角色體現(xiàn)。通過班級組織活動，模仿歷史人物不同方面的道德品質，對學生優(yōu)秀道德品質的形成起到潛移默化的作用。

5）形象模擬。通過現(xiàn)代高科技的信息技術結合其他學科的知識，指導學生通過視、聽等手段把自己心中的人物形象刻畫出來，真切地顯示出人物真、善、美的道德內涵，將遠去的歷史變?yōu)橛行蔚模柟碳由钫鏆v史人物在心中的印象。

4歷史課外活動的培養(yǎng)

1）開展關于歷史教育的演講比賽，這是結合教學對學生進行教育的最好形式。通過這樣的活動激發(fā)學生的愛國情懷，對家鄉(xiāng)、祖國、人民充滿愛的信心，樹立遠大的理想。

2）利用歷史文物、歷史名勝對學生進行德育教育，這是熱愛祖國、熱愛社會的體現(xiàn)。①組織學生參觀歷史文化遺址，進行實地講學，讓學生看到祖國的悠久歷史、壯麗河山，認識到祖國江山的瑰麗宏偉，增加學生的愛國情懷。②參觀文物展覽，由于文物的生動、形象、真實等特點，學生更容易接受和理解。③通過各時期的古文物收集，讓學生認知不同歷史時代的經(jīng)濟、文化，使學生的思想受到熏陶，進行愛國主義教育。歷史是社會發(fā)展的歷程，要教育學生在社會發(fā)展中透過歷史這個表面看到深層的本質，結合歷史的各方面對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生的自主性、道德修養(yǎng)上的進取性、法律上的自覺性、政治上的客觀性、心理上的成熟性，以21世紀復合型人才為標桿，促進學生不斷進步。