水產養殖技術專業課思政教學能力研究范文

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摘要：分析了高職水產養殖技術專業課教師課程思政教學現狀，提出了樹立課程思政育人理念，構建思政元素資源庫、提升教學技能，跟進行業產業發展，建立效果評價標準等途徑提升課程思政教學能力，提高水產養殖技術專業課程思政育人效果。

關鍵詞：水產養殖；專業課教師；教學能力提升；課程思政

我國是世界水產養殖大國，養殖產量占比約65%，水產養殖業在我國大農業中的作用不斷提升，成為了國民經濟的重要組成部分和關系國計民生的戰略產業。隨著水產養殖業的不斷轉型升級和供給側結構性改革，急需農業職業院校培養服務于生產一線、“一懂兩愛”（懂漁業、愛漁村、愛漁民）、能自覺進行生態健康養殖助力生態文明建設的新時代水產科技創新和實踐者。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵，水產養殖技術專業課程教師充分發揮課堂主渠道作用，實現知識技能傳授與立德樹人的有機融合，“教”與“育”并肩協同，肩負培養學生知行合一、德技雙馨、工匠精神重任，實現價值引領。

1高職水產養殖技術專業課教師課程思政教學現狀

1.1教師關于課程思政的實踐情況分析

在當前高職水產養殖技術專業課教學中，部分教師沒有認識到思政教育的重要性，仍然片面強調專業知識傳授和技術技能訓練，或因教學、科研、社會服務等任務繁重，缺乏足夠的時間和精力對水產養殖技術專業知識所蘊含的育人元素進行挖掘。

1.2教師關于課程思政教學能力現狀分析

課程思政無現成的成熟經驗可借鑒，水產養殖技術專業課教師具備豐厚的專業知識儲備和技能素養，但其接受的思想政治理論教育大多來源于其學生時期儲備，之后很少再接受更深層次的政治理論教育，再加上對于時事政治關注較少，思想政治理論不能與時俱進，體現最新發展內容，因而思政教學素養和能力較低。有些教師對思政內涵理解不到位，難以把握思政涵蓋范圍，無法科學有效地選擇水產養殖技術專業課程中思政教育的切入點。有些教師缺乏將思政元素以恰當、創新融入的教學模式方法，存在機械照搬、內容單調、強行植入、尷尬生硬等，無法達到滿意的教學效果。

2高職水產養殖技術專業課教師課程思政教學能力提升策略

2.1樹立課程思政育人理念

當前，盲目追求水產養殖效益帶來了養殖水體污染、病害頻發、水產品質量下降等問題，制約著水產養殖業的健康可持續發展，急需從業者秉承綠色發展理念，重視養殖水域生態平衡，用高效健康的水產養殖技術和方式推動水產養殖走產出高效、產品安全、資源節約、環境友好的現代化發展道路。因而教師要加強課程思政相關的思想政治理論培訓，轉變固有的專業教育與思政教育割裂的教學觀念，真正從思想根源上理解領會課程思政實施的必要性及其內涵要義，從被動接受課程思政教學要求轉變為主動積極承擔育人職責，心懷對自身肩負的培養高素質水產養殖技術技能人才的使命感與責任感。“傳道者先明道”，水產養殖技術專業教師應當多渠道多角度加強黨和國家最新理論方針政策尤其是新時代中國特色社會主義思想的學習，保持思想先進；積極參加政治學習、主題黨日活動，緊跟時事政治，領會最新會議和文件精神；廣泛涉獵中國傳統文化、哲學、管理學、社會學等內容提高文化素養；還應多利用寒暑假時間抓住機會進修，以德立身，以德立學，以德施教，身體力行良好師德師風，將課程思政寓于言傳身教之中。

2.2構建水產養殖技術專業課程思政元素資源庫

水產養殖技術專業課教師需與思政教師通過面對面交流或各網絡即時交流平臺共同研討，根據行業背景和課程性質，對教學內容系統整體把握，一方面關注國家政策導向，關心水產養殖行業實時事件，從我國水產養殖的悠久歷史、水產養殖發展征程、水產養殖最新技術、養殖過程中水產動物與水環境的動態關系、漁業資源與水環境保護等多個角度深入挖掘課程知識本身蘊含的思政元素，收集優秀經典的水產養殖課程思政案例；另一方面對接水產養殖企業崗位標準，參照職業獸醫師（水生生物類）、水產動物養殖工和水產動物疾病防治員資格標準，融入職業態度、職業道德、職業操作規范及相關素養，有效支撐教學內容；將這些材料分類整理，設計獨具專業特色的思政教學環節，以便在不同的教學情境中使用，編制出針對水產養殖具體課程的課程思政教學資源庫。持續地沉淀積累能有效提升專業課教師的課程育人能力，專業知識技能與思政育人同向提升，自然高效地培養德高技強的水產養殖技術技能人才。

2.3不斷提升水產養殖技術專業課程思政教學技能

深入研究當前學生的價值觀念、個性特點、認知規律以及就業傾向等，根據教學內容及教學目標，有針對性地運用信息化教學手段，融合啟發式、案例式、項目式、研討探究式、設計實踐式等多種教學方式，應用線上線下混合的教學模式，充分調動學生的主觀能動性，邀請思政教師、企業教師聯合授課，挖掘真實鮮活的水產專業領域案例和企業崗位實踐項目，引導學生探索性地解決生產實際問題。在完成任務的過程中，難點突破有效，重點掌握扎實，打造水產養殖課程思政金課。積極參加多形式的學習和各類教學能力比賽，更新教育教學理念、方法、技巧，與專家及教師交流探討專業課程中嵌入課程思政遇到的困難和阻力，結合實際探索課程思政深度融合的方式方法。積極參與課程建設，立足水產養殖技術專業特色，推進課程思政改革，深入研討課程設計、課程組織實施、預期達到的效果，踴躍進行示范課展示，參與聽課評課活動，反思自身的教學理念和教學行為，改進教學技能，感悟提升自己的教育教學能力。

2.4跟進水產養殖行業產業發展

作為高職水產養殖技術專業課教師，要及時了解水產養殖行業發展趨勢和行情動態，將其整合至專業課程中，使得教學設計貼近現代養殖生產企業實際需求。一方面，積極參與企業掛職鍛煉，感受優秀企業文化，親身參與企業生產經營，將水產養殖理論知識與行業企業發展理念和最新技術相結合，專業教學更具前沿性，思政教學也得以借助專業教學平臺生動闡釋，有機融合；另一方面，積極開展送水產養殖技術服務下鄉活動，為周邊養殖戶提供水質分析、魚病診療等技術咨詢，助力鄉村振興的同時能夠實時了解水產養殖產業發展現狀，直面水產養殖難題與挑戰，同時培養學生投身水產、心系“三農”、服務“三農”的情懷。

2.5建立水產養殖技術專業課程思政教育效果的評價標準

為準確評價水產養殖技術專業課程中的課程思政教育程度及學生的接受效果，實施包含學生評價、教師評價、第三方評價的多元性評價。

3結束語

為保證水產養殖業依靠科技得到長遠發展，高職水產養殖技術專業教師要在育人理念、思政素材收集、教學技能、專業能力素養以及課程評價方式等方面著力提升思政教學能力，在專業教育中有序而全面開展課程思政教育，引導學生熱愛水產，養成踏實肯干的工作作風，培養“下得去、用得上、干得好、留得住”德技雙馨的高職水產養殖技術技能人才。

作者：宋霖 陳小江 袁圣 韓興鵬 單位：江蘇農牧科技職業學院