哲學教育愛智慧的思考范文

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高中哲學教學的智慧體現(xiàn)在對高中生進行馬克思主義哲學基本觀點的教育。

對學生進行馬克思主義哲學基本觀點的教育是《生活與哲學》課程的主題和任務。知識不等于智慧，但智慧離不開知識，沒有理論知識的學習和掌握，能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的確立就會失去載體而無從實現(xiàn)。因此哲學教學的智慧應當包括并且體現(xiàn)在哲學理論知識的教學上。教學中，教師要講清基本概念和基本原理，學生要盡可能地理解并掌握基本概念和基本原理，初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法。

哲學教學必須重視理論知識的基礎性作用，但是必須防止把傳授知識當作哲學教育的唯一內(nèi)容。智慧不等于知識，哲學教學就不能等同于哲學知識的教學，但是在實際教學中，存在把哲學僅僅當作知識來看待、把哲學教學等同于哲學知識教學的錯誤傾向，缺乏追問、總結和反思，這恰恰偏離了哲學的本性。這類做法，從這門被稱為是“智慧之學”的課程中，學生無法感受哲學的智慧，不會碰撞出智慧的火花。智慧是對知識的有效生成與靈活運用，哲學知識的教學過程要體現(xiàn)出智慧，就應當注重生成式教學，在教與學的過程中理解、確認并且運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的理論和觀點。

高中哲學教學的智慧體現(xiàn)在提高學生運用哲學知識分析生活、參與生活的能力。

哲學是一門智慧之學，哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界，馬克思主義哲學作為科學的世界觀和方法論，更具有指導人們正確地看待自然、社會和人生的功能，為人們的生活和實踐提供積極有益的指導。沒有能力的培養(yǎng)，沒有哲學知識與實際生活的密切聯(lián)系，就無法體現(xiàn)出哲學是智慧之學。哲學課程可以提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力，而《生活與哲學》課程則通過讓學生在掌握辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理和方法的基礎上，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決實際問題、作出正確的價值判斷和行為選擇的能力。《普通高中思想政治課程課標》明確提出：本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中．構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。《生活與哲學》課程著眼于學生的生活，充滿生活氣息，哲學教學也應當為學生的生活服務，通過對馬克思主義哲學知識的學習，運用哲學知識來更好地理解和參與生活，使哲學真正成為指導學生生活和實踐的工具，充分發(fā)揮哲學對于生活和實踐的智慧。

高中哲學教學的智慧體現(xiàn)在樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

《普通高中思想政治課程標準》提出了“知識”“能力”和“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的課程目標，把對學生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置，特別關注學生情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。《生活與哲學》模塊的核心問題是“如何正確看待自然、社會（人生）和思維，如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀”，而教材四個單元正是圍繞這一核心問題而展開，從而正確回答了“什么是科學的世界觀和人生觀、如何形成科學的世界觀和人生觀”。所以說，世界觀、人生觀和價值觀的教育，是新課程的要求，更是高中思想政治這門德育課程的要求，也是《生活與哲學》模塊的內(nèi)在要求。培養(yǎng)正確情感、態(tài)度和價值觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，是哲學教育的“終極目標”，也是高中哲學教學所應追求的“智慧”。

馮友蘭先生在《人生的境界》中指出：“哲學的任務是什么？我曾提出，按照中國哲學的傳統(tǒng)，它的任務不是增加關于實際的積極的知識，而是提高人的精神境界。”哲學作為智慧之學，哲學的智慧首先表現(xiàn)在一個人對宇宙和人生的正確認識和把握上，因此，要通過馬克思主義哲學教育，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如：堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，使主觀符合客觀；在實踐中追求和發(fā)展真理；用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題；樹立創(chuàng)新意識；堅持群眾觀點和群眾路線；正確地進行價值判斷和價值選擇。

高中哲學教學應當如何追求“智慧”

在《生活與哲學》教學實踐中，廣大教師不斷探索并提出了許多有價值的觀點和方法，使哲學教學不斷取得新的進展。結合高中哲學課程的特點，我認為應當突出做好以下兩點：

1.在生活和實踐中追求“智慧”。《普通高中思想政治課程課標》要求，本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。《生活與哲學》模塊以實際生活為基礎，以馬克思主義哲學知識為支撐，把馬克思主義哲學的基本理論和實際生活有機結合起來。所以，堅持生活化教學是貫徹思想政治新課程改革的必然要求，我們要從社會實際生活出發(fā)講哲學，緊扣社會生活的主題，實現(xiàn)哲學知識與社會生活、理論呈現(xiàn)過程與學生認知過程的有機統(tǒng)一。哲學的“生活化”教學可以分為三個步驟：一是從實際生活出發(fā)，引出所要探究的哲學問題；二是結合實際生活，生成和理解馬克思主義哲學的基本觀點和理論；三是回歸實際生活，運用和體會馬克思主義哲學理論。哲學的智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動，真正的哲學的功能是使人們正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，為人們的生活和實踐提供積極有益的指導。脫離了生活和實踐，就沒有哲學的智慧，離開了生活和實踐，任何哲學的智慧都會失去意義。

2.在追問、總結和反思中追求“智慧”。哲學的智慧產(chǎn)生于人類的生活和實踐，哲學離不開生活，但它更離不開人們在生活和實踐中對實踐的追問和對世界的思考。正是因為在認識世界和改造世界的活動中，人們對世界的深深關注和思考，對人類命運的關切，才有了哲學的智慧和思想。哲學是一門思辨性很強的課程，追問、總結和反思是哲學思維的特點；哲學是熱愛知識、追求智慧的學問，對“智慧”的熱愛與追求比“智慧”更重要。因此，哲學的本性和特點決定了在哲學教學中應當注重探究式教學，經(jīng)歷探究的過程，在追問、總結和反思中使學生增長智慧并感受哲學的智慧。

總之，高中哲學教學需要在生活和實踐中追求“智慧”，在追問、總結和反思中追求“智慧”，使學生掌握馬克思主義哲學的知識，培養(yǎng)運用馬克思主義哲學知識參與生活的能力，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

作者：方巨樂單位：安徽省安慶市宿松縣程集中學