哲學觀點對學校管制的影響范文

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作者：李遠洲李艷單位：東華理工大學行知分院

矛盾關系原理要求具體問題具體分析

辯證唯物主義的實質是對立統一。所謂對立統一，就是矛盾存在于一切事物中，存在于事物發展的全過程中，即事事有矛盾，時時有矛盾。這個原理要求班主任在管理班級時要用一分為二的觀點分析問題，要具體問題具體分析，要分清主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面。

1、堅持一分為二的觀點

學生在學習和生活中存在各種各樣的矛盾，如成績好的學生和成績差的學生，學生干部與一般學生等，這些普遍存在的矛盾需要班主任用一分為二的觀點解決。班主任首先要承認這些矛盾的存在，然后要全面分析這些矛盾，堅持兩分法，使矛盾得到有效解決。只有解決好了學生在生活和學習中的各種矛盾，班級管理工作才能真正做好。

2、具體問題具體分析

不同學生之間會存在矛盾，然而，同一學生在不同的發展階段也會有不同的矛盾，這就要求班主任在管理班級的時候具體問題具體分析。班主任應觀察不同學生的不同行為和同一學生在不同階段作出的不同舉動，具體分析各種問題，特別是學生在遇到情感類的問題時表現出來的不理智表現，班主任要及時采取措施予以解決。無論什么時間、地點和條件，班主任都不能搞一刀切，防止矛盾加劇，造成不好的后果。

3、堅持重點論和兩點論

班主任在管理班級時要堅持兩點論和重點論的觀點解決學生中存在的主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面。首先，一個班級有以學習為主的主要矛盾。班主任要以學生的科學文化的學習為主，圍繞學習去開展其他的有助于學生發展的興趣，集中精力抓住主要矛盾，同時處理好與其他方面的學習的關系，盡量不要偏離中心軌道。其次，班主任要恰當的處理好次要矛盾，學會統籌兼顧。學生是把學習放在主要位置，而學生的學習習慣、學習興趣和意志等因素會影響到學習的質量，所以，如何開發好學生的非智力因素，提高學生的學習效率和能力也是值得探究的課題。再次，班主任在評價學生時要善于抓住主流。比如一個學生的學習能力超強，智力也非常好，雖然在學習中存在懶惰、厭學的情緒，但他始終是可以學好的。班主任在評價的時候不能夸大其詞，把他評為一個差等生，而只能抓住主流，在充分承認該學生的優點的基礎上實行其他的方法來解決其個人矛盾。

內因和外因的關系原理要求正確對待學生的成長

內因是事物變化發展的根據，而外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。這個原理要求班主任在進行班級管理的過程中，既要看到事情的內因，也要看到外因，堅持內外因相結合的觀點來管理學生和班級。

1、內因是事物發展的依據

學生的學習和個人成長都是要靠自己努力的，在條件相同的基礎上，個人的努力程度不同，得到的學習結果也就不同。學生的基礎、學習動機、方法等內因的不同往往導致學生的學習質量和結果。有些學生在學習受到挫折或批評的情況下首先不找個人的內因，而是抱怨外部條件的不合理，怨天尤人。這樣并不能從根本上解決問題，就算外部條件得到滿足，內因也作用于外部條件，同樣得不到好的結果。所以，要想學好，始終要記住內因是依據。

2、外因是事物發展的條件

學生的成長多少會受到一些條件的限制，如家庭環境、時代、地域條件、經濟條件等，這些不能自主選擇的因素都在一定程度上影響了學生的整體發展。在這種情況下，班主任作為班級和學生的管理者應該盡可能的為學生創造出適宜的學習環境，抵制不利的學習因素，使學生在客觀的學習條件上得到一定的幫助，發揮好外因對學生學習和成長的促進作用。

前進行和曲折性的關系原理要求學生和教師正確對待困難和挫折

道路是曲折的，前途是光明的。新事物必然會不斷取代舊事物，只是新事物的發展方向并非直線，其成長壯大需要經歷曲折的發展過程。每個學生都希望自己的學習和成長之路一帆風順，但這是不可能的。班主任應該經常給學生灌輸前景性與曲折性的關系原理之類的哲學思想，讓學生意識到挫折和困難只是暫時的，最終都會被光明所取代。讓學生懂得在順利的時候要居安思危，在遇到挫折的時候要堅定信念不動搖，努力戰神困難，迎接光明和美好的明天。班主任只有從心理上幫助學生堅定戰勝困難的勇氣，才能讓學生在學習過程中正確對待困難和挫折，向理想的人生目標奮進，整個班級的精氣神自然就出來了。