少兒舞蹈課堂教學模式的轉型思考范文

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[摘要]課程同質化制約了少兒舞蹈教育的發展，為此，需要改變傳統舞蹈課堂教學模式。教學模式的轉型有多種思路，如教學方式由單一模仿轉向豐富多彩，教學內容由傳授技術轉向培養素質，教學手段由傳統教學轉向現代化教學，教學互動由課內向課外延伸。

[關鍵詞]少兒舞蹈；教學模式；轉型

為促進社會不斷發展，培養能夠滿足社會發展需求的人才，教育改革勢在必行。少兒舞蹈作為兒童體育和美育的重要組成部分，其教學改革亦迫在眉睫。當前，課程同質化已經制約了少兒舞蹈教育的發展，為促進傳統少兒舞蹈課堂教學模式的轉型，相關領域的教育工作者可從以下四個方面進行嘗試。

一、教學方式由單一模仿向豐富多彩轉型

傳統舞蹈教學方式較單一，學生常常感到枯燥。此外，過于注重技術、技巧的訓練，也容易削弱學生對舞蹈的熱愛，降低訓練效果。所以，創新舞蹈教學模式勢在必行。教師應結合學生的心理、生理特點，注重科學性與創新性相結合，不斷開發新的教學內容，由單一模仿向豐富多彩的教學模式轉變，并不斷提高教學的趣味性，使舞蹈教學更加科學有效。為提升教學的趣味性，教師應針對不同年齡的兒童制定相應的教學目標和教學內容。如5~9歲的兒童活潑好動，愛模仿、愛唱歌、愛運動。針對這些特點，教師可以將舞蹈和故事結合，通過創設情境增強趣味性；或充分利用學生超強的想象力、表現力和創造力，引導他們模仿日常生活中觀察到的動物、植物、人物等，在解放兒童天性的同時培養其觀察能力，提高舞蹈的表現力。而針對最為枯燥的軟開度訓練，筆者嘗試將舞蹈與普拉提相結合，并借助瑜伽磚、彈力帶、沙袋等小器械對身體進行輔助性訓練，這些科學的訓練方法有效地避免了運動風險，同時提高了學生的學習興趣。

二、教學內容由傳授舞蹈技術向培養綜合素質轉型

在教育改革不斷深入的今天，單純地傳授知識技能已不能滿足社會對人才培養的需求。在這一背景下，少兒舞蹈教學也不能只傳授舞蹈技藝和知識，而是要促進學習者綜合素養的提升。對此，舞蹈教學應由單純的舞蹈技術傳授向多素質培養轉型。比如，通過創新設計一系列有關中國傳統文化的主題性社會實踐活動，讓中國傳統文化的精髓融入到舞蹈教學中，如此既可以使書本知識與實踐體驗有機融合，還能通過豐富的自然、生活和社會環境，讓學生了解中國優秀傳統文化，樹立文化自信。又如，還可以將舞蹈與書法、剪紙、戲曲等相結合，引導學生通過舞蹈的方式創新性地展現經典傳統文化，使傳統文化煥發出新的生命力，激發學生的文化認同感與參與感。此外，還可以通過公益實踐演出，讓學生在實踐中學習中華民族傳統美德，塑造高尚人格；平衡兼顧學校文化課與舞蹈課，可以促進學生學會科學的時間管理，高效地過好自己的每一分鐘；活動的反饋總結可讓學生學會傾聽與分享，更好地促進其社會性的發展。

三、教學手段由傳統教學向現代化教學轉型

當前，“互聯網+”模式已被廣泛應用于各個領域，借助互聯網，可把先進的教育方法引入舞蹈課堂，實現舞蹈教育由單向的傳統教學向“互聯網+”課堂的轉型，更好地激發學生活力，這也是大勢所趨。在課堂中，可以先通過視頻、交互體驗的方式將優美的舞步、姿勢等分享給學生，再由學生提出問題，然后由教師進行針對性的講解。如此，不僅可以讓學生對標準的舞蹈有可視化、清晰化的概念，還可以引導學生進行主動學習，增強學生學習的主體性和目的性。此外，“互聯網+”模式還能打破傳統線下教學的時間和空間限制，讓學生可以隨時、隨地、隨意地學習。同時，學生還可以通過各種網絡平臺獲取海量學習資源，極大地豐富了學習內容。

四、教學互動由單純的課內向課外延伸轉型

事實上，舞蹈教學不應僅局限于課上，課后練習也是其重要組成部分，是對課堂教學的必要延伸。舞蹈練習作業的功能也遠不止是鞏固知識技能，更是學生自主學習、歸納總結的過程，從而加深自身對動作和內涵的理解和體會。因此，在課后作業設計方面，教師可通過課后預習法、筆記歸納法和思維導圖總結法，引導學生加強課后練習。課后預習法，是指教師設計與下次課程有關的一系列問題并布置給學生，引導學生預習，從而提升下次課堂學習的針對性和目的性。在舞蹈教學中，不能單純地只要學生完成舞蹈動作，更要讓學生了解舞蹈背后的文化，因為藝術來源于生活。如在教學民族舞時，可以讓學生在課前查閱相關資料，了解該民族的地域特征、生活習性、服飾飲食、民族文化等，做到心中有數。再如，“吐泡泡的小魚”是低年齡段學生的常規教學內容，教學重點是讓學生跳得更加形象。對此，教師首先引導學生實際觀察小魚在水中是怎樣吐泡泡的，它們在游動時尾巴是怎樣擺動的，并觀察小魚的種類等。通過提前觀察，學生加深了對小魚的認識，從而能夠更真實地展現舞蹈作品。筆記歸納法，即在教學后，讓學生通過筆記的方式對課堂上學習的新動作進行歸納總結。如對基本功動作，要求寫出動作名稱、規范要領、節奏順序；對舞蹈動作要寫出風格特點、動作要領；同時，也要對自己動作的不足之處進行記錄和分析。通過筆記歸納，學生的思維更清晰，對動作順序和要領的印象也更加深刻。思維導圖總結法，是指在一個單元或一學期課程結束后，教師引導學生用思維導圖的方式對課程進行梳理與總結。在繪制思維導圖時，學生可以自主選擇喜愛的圖案、圖形，既增加了趣味性，又激發了學生的想象力和創造力。美國著名教育家杜威認為，教育是一種生活的方式，是一種行動的方式。教育改革的方向是促進學生核心素養的發展。少兒舞蹈教育模式轉型的根本目的，即是通過不斷豐富課堂內容，充分利用現代教育技術，采用多種方法加強學生對所學內容的理解和吸收，培養學生的綜合素質，促進兒童舞蹈教育的高質量發展。

作者：王瀟 牛雪 單位：北京學生活動管理中心 北京市少年宮