前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.少兒英語(yǔ)教育所使用教材不符合學(xué)生身心發(fā)育特征。

少兒英語(yǔ)教育所使用的教材是實(shí)施英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，當(dāng)今我國(guó)少兒英語(yǔ)教育教材種類(lèi)繁多，但是其中真正符合少兒時(shí)期心理以及生理發(fā)育特點(diǎn)的優(yōu)秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學(xué)所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時(shí)期學(xué)生思維方式、智力水平、理解能力和語(yǔ)言能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等素質(zhì)；脫離少兒好動(dòng)、愛(ài)玩、注意力集中時(shí)間短等實(shí)際特征；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的比例略嫌不足，詞匯以及語(yǔ)法的詳細(xì)講解不適用于少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.少兒英語(yǔ)教育教學(xué)模式僵化。

良好的少兒英語(yǔ)教育教材也需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)予以實(shí)施。缺少科學(xué)合理的教學(xué)方法，少兒英語(yǔ)教育的實(shí)施也必然受到重重阻礙，效果也會(huì)不甚理想。我國(guó)當(dāng)今絕大多數(shù)的幼兒園或小學(xué)在進(jìn)行少兒英語(yǔ)教育時(shí)所使用的教學(xué)方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學(xué)方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學(xué)方式，被教學(xué)進(jìn)度所桎梏；應(yīng)用強(qiáng)制性教學(xué)方式，被考試分?jǐn)?shù)所左右的情況，使既定的教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法滿足當(dāng)今素質(zhì)教育對(duì)少兒英語(yǔ)教育的要求。

3.少兒英語(yǔ)教育優(yōu)秀教師缺乏。

英語(yǔ)教師是少兒英語(yǔ)教育當(dāng)中的具體實(shí)施者和主導(dǎo)者，因?yàn)樯賰旱淖灾鲗W(xué)習(xí)能力不足，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中則更為依賴(lài)教師，英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。所以，若想提高我國(guó)少兒英語(yǔ)教育的綜合水平，需提高少兒英語(yǔ)教師的從業(yè)水平。

二、我國(guó)少兒英語(yǔ)教育的定位

1.應(yīng)以素質(zhì)教育要求為基礎(chǔ)。

少兒時(shí)期思維能力，智力水平以及其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)都處速發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，將初步形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是人生信條和理念形成的重要時(shí)期，因而應(yīng)予以更高的重視。因此，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教育也應(yīng)順應(yīng)少兒身心發(fā)展的實(shí)際情況，加大對(duì)于少兒各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如邏輯能力、思維能力、判斷能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保證最大程度的開(kāi)發(fā)少兒智力，訓(xùn)練少兒英語(yǔ)水平的前提下，提高少兒的綜合能力和素質(zhì)。

2.培養(yǎng)少兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，是信息、科技日新月異的飛速膨脹時(shí)期，任何的學(xué)科、知識(shí)、技能也不可能保證長(zhǎng)期不被淘汰，因此需要未來(lái)的社會(huì)人才具備自主學(xué)習(xí)和自行調(diào)整發(fā)展的能力和素質(zhì)，不斷的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息儲(chǔ)備，才能適應(yīng)時(shí)代的變遷以及需求的更新?lián)Q代。因此需要我們少兒英語(yǔ)教育以培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為主，幫助少兒建立明確的學(xué)習(xí)目的，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及選用最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合少兒時(shí)期生理和心理發(fā)育的規(guī)律。

少兒的身心發(fā)育階段，決定了少兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等特征。少兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。此時(shí)對(duì)于各類(lèi)型外界給予語(yǔ)言刺激最為敏感，但是此時(shí)少兒注意力集中時(shí)間過(guò)短，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)多為機(jī)械性重復(fù)記憶，思維邏輯能力以及自身知識(shí)范圍不夠，無(wú)法很好的理解語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法等方面的內(nèi)在規(guī)律，所以少兒英語(yǔ)教育應(yīng)注重強(qiáng)化少兒對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣，發(fā)音，語(yǔ)感和實(shí)景應(yīng)用，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，為少兒制造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，傳授明了易懂的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的良好運(yùn)用。

三、少兒英語(yǔ)教育與綜合教育環(huán)境的融合

1.少兒英語(yǔ)教育應(yīng)與家庭教育環(huán)境相結(jié)合。

少兒時(shí)期對(duì)于父母和親人的依賴(lài)性很大，與父母家庭成員相處時(shí)間最長(zhǎng)，受到父母以及其他家庭成員的影響也最大，因此少兒英語(yǔ)教育應(yīng)以父母為橋梁和紐帶，加強(qiáng)父母的英語(yǔ)水平或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介加強(qiáng)少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

2.少兒英語(yǔ)教育應(yīng)與各類(lèi)教學(xué)單位相結(jié)合。

幼兒園、小學(xué)等教學(xué)單位是少兒英語(yǔ)教育的實(shí)施主體，因而應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教育滲透入幼兒園或?qū)W校的各個(gè)學(xué)科和活動(dòng)當(dāng)中。有條件的單位可以母語(yǔ)使用形式強(qiáng)化英語(yǔ)教育效果。

3.少兒英語(yǔ)教育應(yīng)與社會(huì)教育需求相結(jié)合。

第2篇

【關(guān)鍵詞】在線教育；幼兒；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著全球化進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)作為“世界普通話”的地位越來(lái)越鞏固，我國(guó)幾乎所有學(xué)生都將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者越來(lái)越低齡的趨勢(shì)。在這種情況下，語(yǔ)言研究者、教育者、家庭和學(xué)習(xí)者都在探索提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。研究和實(shí)踐表明，兒童，尤其是幼兒，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與成人不同，有其特點(diǎn)。

一、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在如下方面：幼兒對(duì)語(yǔ)言刺激的敏感程度相比其他階段強(qiáng)得多，并能積極做出反應(yīng)；幼兒習(xí)得外語(yǔ)的方式接近母語(yǔ)，略去了兩種語(yǔ)言在頭腦中的轉(zhuǎn)換程序；幼兒好奇心和模仿力強(qiáng)，有利于用外語(yǔ)思維和表達(dá)。研究二語(yǔ)習(xí)得的專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒在習(xí)得外語(yǔ)時(shí)，要經(jīng)歷四個(gè)階段：一是語(yǔ)言沉默期。語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為[1]，幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)要經(jīng)歷一段時(shí)間的沉默期，在這個(gè)階段，幼兒專(zhuān)注于“聽(tīng)”。父母以及周?chē)渌瞬粩嗟剡M(jìn)行語(yǔ)言輸入，等輸入積累一年左右，幼兒即開(kāi)始語(yǔ)言輸出，即開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話。幼兒在習(xí)得外語(yǔ)時(shí)，也經(jīng)歷一個(gè)類(lèi)似的階段，即“語(yǔ)言沉默期”。二是語(yǔ)法干擾期。度過(guò)“語(yǔ)言沉默期”，幼兒進(jìn)入語(yǔ)言輸出階段，即開(kāi)始主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言，用簡(jiǎn)單的字詞表達(dá)自己的想法，但在這個(gè)階段，孩子會(huì)在表達(dá)方面出現(xiàn)各種問(wèn)題和錯(cuò)誤。如中國(guó)幼兒在初學(xué)說(shuō)話時(shí)，“你”“我”不分，幼兒在二語(yǔ)習(xí)得中，也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。語(yǔ)法干擾期是每個(gè)人掌握語(yǔ)言的必經(jīng)階段，是兒童掌握語(yǔ)法規(guī)則，建立語(yǔ)感的必然方式。三是提高期。提高期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在能熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，自如表達(dá)的基礎(chǔ)上的提升。兒童需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語(yǔ)思維、他國(guó)文化、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，這些對(duì)孩子成年后以英語(yǔ)為工具，從事相關(guān)工作或參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要。所以這一階段要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)縱深化。四是上升期。語(yǔ)言習(xí)得有個(gè)特點(diǎn)，初學(xué)階段進(jìn)步明顯，然后上升趨勢(shì)變得緩慢，進(jìn)步不明顯。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)和老師都要了解這一階段的特點(diǎn)，放下焦慮和擔(dān)心，共同制定并堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，并向前推進(jìn)。另外，在堅(jiān)持的同時(shí)幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)英文水平會(huì)繼續(xù)提高。學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的瓶頸期后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大的跨越，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙表達(dá)。這個(gè)過(guò)程是大量的語(yǔ)言輸入、大量的積累、厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)特點(diǎn)

目前我國(guó)針對(duì)少年兒童教育的在線機(jī)構(gòu)和平臺(tái)呈百花齊放態(tài)勢(shì)，成為面對(duì)面教學(xué)的有益補(bǔ)充。如51Talk，VIPKID，Da…Da英語(yǔ)，蘭迪少兒英語(yǔ)等在線機(jī)構(gòu)擁有大量英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教，彌補(bǔ)了少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸純正英語(yǔ)機(jī)會(huì)少的不足。這類(lèi)在線平臺(tái)主要提供一對(duì)一純外教教學(xué)，主要采用沉浸式教學(xué)，讓兒童完全處于英語(yǔ)環(huán)境，教師利用教材、教學(xué)輔助設(shè)施和材料，以及教師的肢體語(yǔ)言等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)支持，讓兒童完全沉浸于英語(yǔ)環(huán)境，有利于培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這類(lèi)機(jī)構(gòu)根據(jù)中國(guó)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己編制教材，設(shè)置教學(xué)流程。另外，還有綜合類(lèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，這類(lèi)平臺(tái)的特點(diǎn)是提供的資源更豐富，有免費(fèi)共享的資源，也有付費(fèi)較為系統(tǒng)的課程供選擇。一些針對(duì)少兒群體的在線平臺(tái)如斑馬英語(yǔ)，專(zhuān)門(mén)為非英語(yǔ)母語(yǔ)的中國(guó)幼兒設(shè)計(jì)制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容為繪本為載體，配以國(guó)外的閱讀分級(jí)體系，結(jié)合“繪本+智能APP+群服務(wù)+真人輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，視聽(tīng)說(shuō)多感官結(jié)合，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行孩子的英語(yǔ)啟蒙教育。這些APP根據(jù)兒童特征設(shè)計(jì)，自動(dòng)識(shí)別發(fā)音，即便孩子發(fā)音有停頓、口吃不停、音量不均，也能準(zhǔn)確識(shí)別；系統(tǒng)會(huì)給予鼓勵(lì)性評(píng)分，鼓勵(lì)孩子大膽開(kāi)口。這對(duì)性格較內(nèi)向，不愿面對(duì)真人讀英語(yǔ)的孩子尤其有益，能幫助孩子增強(qiáng)語(yǔ)言自信；又如，被學(xué)校教師和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可的少兒趣配音，納入了國(guó)內(nèi)30多個(gè)版本、萬(wàn)余本教材的視頻資源和口語(yǔ)配套練習(xí)，被很多學(xué)校用作指定課后訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的資源。此外，它還提供海量國(guó)外電影、英文動(dòng)漫、繪本兒歌等，讓幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，作為入門(mén)用；兒童可以模仿音頻，并配音，系統(tǒng)用AI打分，糾音，評(píng)分。

三、在線二語(yǔ)習(xí)得的優(yōu)勢(shì)

第一，線上學(xué)習(xí)利用新興技術(shù)平臺(tái)，可以為幼兒學(xué)習(xí)者提供多種形式的語(yǔ)音線索和語(yǔ)音輸入，例如，學(xué)生可以點(diǎn)擊單詞或圖標(biāo)獲取單詞或某一實(shí)物的英語(yǔ)發(fā)音，解決學(xué)習(xí)者的拼讀困難，降低學(xué)習(xí)者對(duì)教師或其他幫助者的依賴(lài)。教師在一對(duì)一課堂上為學(xué)生提供無(wú)漢語(yǔ)注解的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生將更多認(rèn)知資源和能力用于語(yǔ)言的解碼和識(shí)別。第二，在線一對(duì)一教學(xué)相比班課教學(xué)，能給學(xué)生提供密度更大的語(yǔ)音信息交互和輸入。教師在課堂上全程只關(guān)注一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)獲得及時(shí)反饋，判斷學(xué)生是否理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否能正確發(fā)音，是否需要重復(fù)或糾正。對(duì)于學(xué)生正確的響應(yīng)也可以給出及時(shí)的鼓勵(lì)，時(shí)刻幫助學(xué)生維持注意力和自信心。教師能給學(xué)生足夠的支持，也可以幫助降低課堂上學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴(lài)。第三，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教有利于實(shí)施沉浸式教學(xué)[2]，使學(xué)生從第一節(jié)課開(kāi)始就百分百地進(jìn)行英語(yǔ)攝入和輸出，能幫助兒童快速熟悉和適應(yīng)英語(yǔ)，建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。第四，在線平臺(tái)為幼兒提供形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)材料。如適合學(xué)習(xí)者年齡和接受能力的影片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，乃至闖關(guān)游戲等，同時(shí)可以以配音、模仿等方式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快、不知不覺(jué)中進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得。

四、幼兒在線英語(yǔ)習(xí)得建議

在線教育為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新選擇和新機(jī)會(huì)，但幼兒缺乏足夠的辨別力和判斷力，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種困惑，所以，在平臺(tái)、資料的選擇和運(yùn)用方面，教師和家長(zhǎng)責(zé)任重大。

（一）精心選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資料在線平臺(tái)提供的課程年齡針對(duì)性明顯，教師和家長(zhǎng)要充分了解幼兒學(xué)習(xí)者個(gè)性化特點(diǎn)，選擇符合幼兒接受水平和興趣點(diǎn)的在線課程。好的課程能讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的參與和互動(dòng)機(jī)會(huì)，能發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，獲得自信。另外，優(yōu)秀的在線課程能提供科學(xué)的、符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的課時(shí)安排。幼兒要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，僅靠有限的在線課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭需要和課堂進(jìn)行科學(xué)有效的銜接，因此，選擇能承接課上學(xué)習(xí)和課下鞏固，難度適中的資料就顯得尤為重要。如針對(duì)初學(xué)英語(yǔ)，處于“沉默期”的兒童，老師和家長(zhǎng)等教育者要精心選擇“磨耳朵”的英語(yǔ)資料，要給孩子提供全英文環(huán)境，讓孩子沉浸于英語(yǔ)世界，感受英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其他資料要符合兒童的心理特點(diǎn)，選擇輕松活潑，趣味性強(qiáng)，能吸引兒童注意力的。

第3篇

關(guān)鍵詞：新東方；三一口語(yǔ)；英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)；教育政策

中圖分類(lèi)號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）02-0-01

一、英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

從90年代末至今，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的氣勢(shì)，尤其在課堂英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生，而學(xué)生在校時(shí)必須考到相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的情況下，以新東方為首的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般快速成長(zhǎng)起來(lái)。在這樣一個(gè)龐大而復(fù)雜的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中，是不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以贏利呢？他們的發(fā)展前景是一片大好，還是也會(huì)和其他行業(yè)一樣受到某些因素的制約和影響呢？通過(guò)對(duì)英語(yǔ)證書(shū)的分類(lèi)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，是可以大致了解我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)的前景。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的第一要素就是需求。五花八門(mén)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，每一個(gè)都迎合了入學(xué)和就業(yè)的要求。一些重點(diǎn)小學(xué)或中學(xué)需要三一口語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，大學(xué)畢業(yè)升需要通過(guò)國(guó)家4，6級(jí)英語(yǔ)考試取得相應(yīng)的證書(shū)才能拿到學(xué)歷學(xué)位，出國(guó)需要托福，雅思，GRE，GMAT，找工作除了4，6級(jí)，還需要BEC商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，更不用說(shuō)還有各種和職稱(chēng)掛鉤的職稱(chēng)英語(yǔ)。不難看出，不是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情推動(dòng)了英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，而是整個(gè)教育體制和社會(huì)需求推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。正是從上到下的要求，造成了廣大學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求：證書(shū)類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也就是常說(shuō)的技術(shù)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以考證為目的的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的過(guò)程

在這樣的市場(chǎng)背景下，以新東方為主的考試性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來(lái)。新東方開(kāi)創(chuàng)了套題學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，就是以題型種類(lèi)歸納為主，通過(guò)突擊學(xué)習(xí)高頻語(yǔ)法高頻詞等針對(duì)性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式使廣大考生在短時(shí)間內(nèi)提高了考試分?jǐn)?shù)，嘗到了甜頭。這樣的短期見(jiàn)效的針對(duì)性語(yǔ)言培訓(xùn)方式在新東方很快包含了4，6級(jí)英語(yǔ)，雅思，TOEFL，GRE等各種證書(shū)類(lèi)考試。這個(gè)方式幫助很多考生通過(guò)了各種考試，拿到了證書(shū)，新東方是最早引進(jìn)劍橋雅思真題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并針對(duì)真題推出了相應(yīng)的答題和猜題技巧，那時(shí)候雅思的培訓(xùn)市場(chǎng)幾乎是空白的，這讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者涌進(jìn)了新東方，甚至出現(xiàn)了報(bào)名滿額需要提前預(yù)約的情況，使新東方在英語(yǔ)培訓(xùn)的行業(yè)中迅速成為領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)。

中國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)曾因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)潮變得非常活躍，除了新東方，戴爾，環(huán)球雅思，從新東方走出來(lái)的胡敏老師開(kāi)創(chuàng)的新航道等英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速成長(zhǎng)起來(lái)分到了相當(dāng)大的份額，尤其環(huán)球雅思此類(lèi)專(zhuān)屬性強(qiáng)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打破了新東方最初打造的獨(dú)享雅思培訓(xùn)的局面。一時(shí)間，各類(lèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)百花齊放，學(xué)習(xí)者的選擇一時(shí)間變得非常多。我們校園里經(jīng)常看到告示欄里經(jīng)常貼著各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告，一個(gè)學(xué)生一天可以收到4張多的英語(yǔ)培訓(xùn)宣傳單。不得不說(shuō)，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展是迅速的也是混亂的。

在成人英語(yǔ)培訓(xùn)日見(jiàn)飽滿的情況下，少兒英語(yǔ)市場(chǎng)開(kāi)始受到廣泛的注意，新東方的泡泡少兒英語(yǔ)，戴爾的少兒英語(yǔ)，甚至還有針對(duì)幼兒英語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，瑞斯馬特，愛(ài)閱，優(yōu)卡等幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也吸收大量的小小學(xué)生接受英語(yǔ)母語(yǔ)是教育。同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的面試?yán)镌黾恿颂峁┤豢谡Z(yǔ)考試等級(jí)證書(shū)的要求也迅速成少兒英語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)火熱的原因。由此，我們不難看出，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)主要受到兩個(gè)因素影響，一是教育政策的制定。沒(méi)有4，6級(jí)英語(yǔ)證書(shū)學(xué)生不能拿到大學(xué)學(xué)歷學(xué)位證，沒(méi)有三一口語(yǔ)證這樣的“奧數(shù)英語(yǔ)”就會(huì)失去進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)，還有很小一部分職稱(chēng)評(píng)定中需要提供相應(yīng)的職稱(chēng)英語(yǔ)，這是政策帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。二是社會(huì)需求，各種門(mén)類(lèi)的出國(guó)考試，很多用人單位希望招聘者有BEC商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)構(gòu)成了另外一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革后對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的影響

政策決定得市場(chǎng)會(huì)比社會(huì)需求決定的市場(chǎng)更脆弱更容易受到影響，當(dāng)國(guó)家的外語(yǔ)教育計(jì)劃和政策有所變動(dòng)的時(shí)候，相應(yīng)的市場(chǎng)格局也會(huì)立刻跟著改變。四六級(jí)英語(yǔ)題型一步步升級(jí)改革，會(huì)造成4，6英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相應(yīng)改變其培訓(xùn)方式和內(nèi)容，這就會(huì)影響部分學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇。教育部對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重新制定，對(duì)高考英語(yǔ)分值的重新規(guī)劃，也會(huì)立刻影響此類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生，市場(chǎng)格局也會(huì)隨之改變。

三一口語(yǔ)等級(jí)考試是個(gè)非常好的例子。三一口語(yǔ)等級(jí)考試全稱(chēng)是：英國(guó)倫敦三一學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試（GESE-Graded Examinations in Spoken English），是經(jīng)英國(guó)文化委員會(huì)提議，專(zhuān)門(mén)為非英語(yǔ)國(guó)家設(shè)計(jì)的英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試體系，公分9級(jí)，1999年由北京教育考試院引進(jìn)成為我國(guó)有官方背景的英語(yǔ)口語(yǔ)登記證書(shū)，后來(lái)成為“小升初”的重要參考，相應(yīng)此類(lèi)針對(duì)三一口語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多，如遠(yuǎn)航三一等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。不得不說(shuō)是“小升初”捧紅了三一口語(yǔ)，成就了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但在2013年年底，教育考試院規(guī)定了12歲以下不能參加三一口語(yǔ)等級(jí)的考試，這意味著三一口語(yǔ)考試將不能再和中學(xué)入學(xué)掛鉤。一時(shí)間，立刻出現(xiàn)了三一口語(yǔ)培訓(xùn)無(wú)人報(bào)名的現(xiàn)象，相當(dāng)多的家長(zhǎng)表示，如果不是為了“小升初”，是不會(huì)讓孩子報(bào)培訓(xùn)班的。

這樣的連鎖反應(yīng)從上到下是迅速的，政策的變化隨之帶動(dòng)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的變化是非常明顯的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些悲觀的說(shuō)法：英語(yǔ)已經(jīng)不重要了，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨著時(shí)間慢慢的消失，它本來(lái)就是特定時(shí)間的產(chǎn)物。但不得不說(shuō)下這個(gè)定論還早。

現(xiàn)在的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)并沒(méi)有降溫，畢竟還有很多人要出國(guó)要找工作要評(píng)職稱(chēng)，和社會(huì)需求掛鉤的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎沒(méi)受影響。

但未來(lái)，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)會(huì)在格局上因?yàn)榻逃叩母淖兌淖儯梢苑殖蓛蓷l線。政策相關(guān)的證書(shū)類(lèi)英語(yǔ)考試如大學(xué)英語(yǔ)4，6級(jí)，三一口語(yǔ)等級(jí)考試，會(huì)受到影響，他們根據(jù)自身發(fā)展的需要會(huì)縮小或改變相應(yīng)的課程機(jī)制。但另外一些針對(duì)國(guó)外考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如托福，雅思，GMAT，GRE，等出國(guó)類(lèi)考試的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短時(shí)間并不會(huì)受到影響，但未來(lái)其實(shí)也不輕松，當(dāng)英語(yǔ)需要種類(lèi)變少，英語(yǔ)培訓(xùn)反而會(huì)變得更激烈。但英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)格局還會(huì)繼續(xù)改變下去，從教委逐步出臺(tái)文件不難看出，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正從證書(shū)類(lèi)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)型為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)更貼近英語(yǔ)的實(shí)用性，方向性，在西方語(yǔ)言學(xué)中，一個(gè)學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)多門(mén)類(lèi)語(yǔ)言供學(xué)生選擇，法語(yǔ)，中文，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和需要選擇相應(yīng)語(yǔ)言種類(lèi)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的改變了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也會(huì)改變。與其說(shuō)教委在弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不如說(shuō)教委在改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性，所以如果有人認(rèn)為英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)會(huì)變小，這個(gè)定論還早。

在全球化的影響在，英語(yǔ)應(yīng)用的需求只會(huì)增加。我們只能說(shuō)升學(xué)類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)減少，可如商務(wù)英語(yǔ)，辦公室英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)只會(huì)隨著市場(chǎng)國(guó)際化而穩(wěn)步發(fā)展。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向和目的改變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)改變，固定的套路會(huì)被改變，應(yīng)用性學(xué)習(xí)方法漸漸被校園英語(yǔ)教育所接受，那英語(yǔ)培訓(xùn)發(fā)展道路不是走多遠(yuǎn)，而是怎么走的問(wèn)題。相信未來(lái)英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)該是提供課外英語(yǔ)和提高英語(yǔ)的應(yīng)用性而不是重復(fù)課程英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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