電子技術實驗教學模式探索范文

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摘要：

該文從我校電子技術實驗目前存在的問題出發，以培養應用型人才為目標，進行了新的實驗教學模式的探索和改革。更新實驗內容、設置分層次的實驗項目，改變教學方法，開發實驗設備、改革考核方式，采用全開放式和半開放式相結合的管理模式，構建軟硬件多門課程聯合的實驗課程體系，為我校深層次的實驗教學改革奠定了基礎。

關鍵詞：

電子技術；實驗教學；實驗項目；改革

電子技術是電類大學生大學里所接觸專業基礎課程的排頭兵，是后續專業課程的先行和基礎課程，電子技術實驗也是所有實驗課程里最先進行的，學生通過這個課程的學習要培養良好的實驗習慣、奠定良好的實驗基礎、激發后續專業課程的學習興趣，電子技術課程的理論和實驗課程教學效果的好壞就決定了后續專業課程學習質量的優劣，但是在應用型本科人才培養政策的大力推行的背景下，目前作為實驗課程排頭兵的電子技術實驗卻存在種種弊端和問題。過去的實驗內容、教學方法、考核方法等已不能適應時代的要求，如何改革現有的實驗教學模式，以培養學生的創新能力就顯得尤為重要。

1我校電子技術實驗教學目前存在的問題

1．1實驗內容陳舊

模擬電子技術、數字電子技術和電工電子等課程屬于專業基礎課程，實驗室設置時間較長，實驗設備、實驗內容固化，實驗老師對于基礎課程也懶于創新，造成電子技術課程實驗內容與幾年前甚至十幾年前的實驗內容一樣，且驗證性內容過多，設計性和綜合開發性實驗較少，實驗項目與科技發展和實際應用嚴重，學生做興趣度不高。

1．2教學方法單一

老師們對于實驗教學重視程度不夠，在實驗教學的過程中，也多采用“老師臺上教、學生下面學”、“老師演示、學生模仿”、“學生不會、老師幫忙”的方式，最后記錄數據，上交實驗報告，嚴重制約了學生自主學習能力的提高和創新意識的建立，培養的學生缺乏觀察、分析和解決問題的能力。

1．3實驗設備開發性不足

多數院校電子技術實驗多采用實驗箱的模式，配套專門的實驗指導書，實驗箱多為模塊化、集成化，實驗操作簡單，多年來變動不大，如果不對實驗設備進行二次開發或者創新，現有實驗設備已經不能很好的適應時代的發展，無法滿足實驗教學的要求。

1．4考核機制落后

我院沒門課程滿分為100分，其中期末考試成績占70分，平時成績占30分(含平時考勤、實驗成績、作業成績)，實驗課作為非獨立設課課程只占平時成績的30%到40%，也就是9到12分，分數比例相當少，而且實驗成績也多以實驗報告成績和實驗出勤成績來計算，這就造成學生不注重實驗過程而只注重實驗結果。學生在實驗中急于得出實驗數據，對實驗中碰到的問題不去分析解決，甚至得出明顯錯誤的數據自己都不知道。

2更新實驗教學內容、分層次設置實驗項目

2．1完善實驗大綱，構建多門聯合的實驗課程體系

應用型本科院校不能根據研究性院校的培養方案和大綱來設置實驗內容，重點要重視實踐能力的開發、創新意識的培養。在原來陳舊的實驗教學大綱的基礎上開設多樣化的實驗內容，積極動員任課教師和實驗人員將教研科研成果、電子設計競賽、科技創新競賽等獲獎成果引入到實驗項目中來。結合Protel、Multisim、EDA技術、電子工藝實習等多門課程，構建多門課程聯合的電工電子類實驗課程體系群，打破單門課程實驗孤立設置，課程之間互不相干的局面，橫向擴展實驗知識面、啟發綜合應用和創新思維。

2．2更新實驗教學內容，分層次設置實驗項目

搭建“基礎—專業—綜合—創新”四個層次的訓練平臺，實現厚基礎、重應用的實驗體系，按照“由簡單到復雜，由驗證到設計，由基礎到綜合，由綜合到研究、到創新”的原則進行實驗項目的調整和創新，在確保基礎實驗實訓項目質量的基礎上，著力培養學生的工程意識，提高學生科學和創新思維能力。將基礎實驗和驗證性實驗進行合理整合和減免，開發多課程多學科綜合應用的綜合性實驗，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力和創新能力。

3引入預習機制，引導式、啟發式教學

3．1引入預習機制，預習、思考同步進行

實驗課老師提前給學生布置實驗指導書之外的思考題目，實驗指導小組要在每個學期實驗課程開設之前仔細準備好每個實驗的思考題目，在每次實驗項目開始前一周告知學生，學生需提交預習報告和思考結論，在實驗過程中鼓勵學生動手實踐驗證思考結果，并記載在實驗報告上。

3．2改變傳統教學方法，采用引導式、啟發式教學

改變“老師臺上教、學生下面學”、“老師演示、學生模仿”、“學生不會、老師幫忙”，不動腦筋、只重結果的陳舊的教學模式方式，采用引導式教學，以學生為主，鼓勵學生多思考、勤動手，而老師主要給學生啟發思路，引導方向，以指點、見證和考核為主，“不幫忙、不亂指點、不提供方案”。常規實驗以預習報告為基礎，讓學生自己探索動手，老師只記錄過程、采集結果。思考題及擴展實驗以分組討論為主，教師只作必要的指導和啟發，留出時間，讓學生主動思考，鼓勵學生自己動手驗證結果。綜合性和創新型實驗項目，以學生自我發揮為主，學生提前提交實驗方案，老師只對原則性錯誤提出指正，引導學生自行分組進行方案論證和實驗驗證，有效的培養學生的主動性和創造性。

4開發實驗設備，引入仿真技術

4．1開發實驗設備、自行制作實驗用電子電路

我校目前使用的模擬電子技術、數字電子技術、EDA技術等實驗箱多為集成化實驗箱，配備放大電路、反饋電路等實驗模塊，元器件集成度高，實驗時只需要按照實驗指導書完成導線連接即可，無技術性和趣味性，老師覺得乏味、學生覺得沒趣。而全部更換新的實驗箱又成本太高且浪費資源，所以最有效的辦法是利用目前的實驗條件自行制作實驗用開發板，利用電子實訓室的實驗條件，利用電子工藝實習的機會設計和焊接簡單實用的電子電路，設計開發電子技術使用開發板。

4．2引入仿真技術、虛實結合開發實驗項目

結合Multisim、EDA等仿真技術，軟硬件結合、虛實結合開發實驗項目，將計算機仿真技術、EDA技術等于電子技術實驗有機地結合起來，對于較復雜的設計性項目，先實現軟件仿真，再進行硬件實現，降低出錯率。培養學生應用電子設計自動化軟件的能力，幫助學生掌握各類電子芯片使用和電子電路的設計方法，具備運用EDA工具和可編程器件獨立完成電子系統設計和組裝、調試的能力。

5實驗室采用全開放式和半開放式管理、啟用預約機制

5．1實驗室管理以半開放式管理為主、全開放式為輔

傳統的實驗室封閉管理制約了實驗室利用率的提高和學生實驗的熱情，但是對于電子技術這樣使用率較高專業基礎課程來說全部實現全開放式管理又比較困難，所以我們對電子技術的體系下的模擬電子技術實驗室、數字電子技術實驗室、EDA及仿真實驗室、電子實訓室等幾個實驗室采用半開放式管理，對電子創新實驗室采用全開放式管理。除電子創新實驗室之外的其他電子技術實驗室周一到周五白天上課時間統一安排，周末和晚自習時間面向學生開放。采用計劃外實驗預約機制，每個實驗室增設計劃外電子技術興趣實驗項目，并在中心網站上提前公布，學生提前一周預約并上交實驗方案和預約時間，中心會在兩天內在實驗中心電子屏和網站上公布預約結果并安排實驗老師，對于實驗方案不合理的預約者責令修改并需重新預約，這樣在充分利用實驗室設備的同時就也避免實驗器材的浪費，提高了實驗室利用率。電子創新實驗室采用全開放式管理，實驗室配備網絡、辦公電腦、常用電子測量儀器、焊接和裝配工具及電子科技創新、電子設計相關的參考書籍和資料。主要由學生管理，設置學生管理員和設備材料管理員，進駐實驗室需要進行網絡預約和學生管理員登記，負責老師每天進行實驗室安全檢查，學生依托實驗室的條件自行購買相關元器件、開發板等材料，在實驗室內進行相關實驗。

6改變考核機制、完善成績評定方法

因為是非獨立設課實驗，所以對于實驗考核也一直重視程度不夠，改變目前的考核機制也是電子技術實驗改革所必須進行的重要環節。考核機制上增加過程性考核環節，完善實驗課成績評定方法。嘗試采用“平時成績考核+期末理論筆試+期末實踐考核”相結合的考核方式。平時成績考核貫穿于學期每個實驗當中，包含預習報告、實驗過程、出勤記錄、實驗報告四個環節，重點考察學生的平時對待實驗的認真程度，操作熟練程度;期末理論筆試主要考核電子實驗知識的掌握程度以及故障的分析能力;而期末實踐考核部分采用現場操作，考察學生關于儀器的使用、電路的分析能力、調試能力、報告記錄以及排除故障的能力等等，各環節所占分數的統計表如表1所示。另外也可以增加電子創新加分制度，鼓勵學生多動手多思考，勇于創新，推動電子實驗教學改革。

7結語

通過有效的探索和研究，對我校電子技術實驗教學模式嘗試了改革和試運行，構建了以學生為本，重點提高應用和創新能力的實驗教學模式，對電子技術陳舊的實驗內容、教學方法、管理方式、考核方式等多方面進行了探索和改革，通過實驗改革提升了老師們的實驗參與度，激發了老師們創新實驗項目的熱情，提升了科研能力，激發了學生對實驗的學習興趣，課外實驗和興趣團隊人數逐漸增加，實驗課的教學效果改善明顯，對全面推動我校實驗教學改革深層次發展起到了推動和帶頭作用。

參考文獻:

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作者:付海燕 臧紅巖 單位:齊魯理工學院