提高留守兒童成績的對策研究范文

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一、國家應當在宏觀上更加重視小學教育

應當肯定，這些年來，黨和政府為提高小學教育質量做了大量工作，如培養(yǎng)高素質師資、免除學生學費等，但是仍然有非常多的工作要做：一是國家應當加大對小學的教育投入。目前一些小學仍然存在變相收費現象，究其原因，也不完全是一些學校要有意違反教育法規(guī)，相當大程度是因為國家投入不足導致，只有國家進一步加大農村小學教育投入才能從根本上解決問題。二是提高農村小學教師待遇。目前，一般的農民工工資都遠遠超過農村小學教師，甚至一些農民都看不起農村小學教師，而且農村小學教師在養(yǎng)老金、住房公積金、醫(yī)療費用報銷、職稱評定、進修機會、晉升等諸多方面更遠遠不如城市小學教師。因此，不提高農村教師待遇，在市場經濟條件下，很難激發(fā)教師的教學積極性。三是提高農村小學教師的職業(yè)聲望。長期以來，市場經濟的逐利之風無孔不入，“家有隔夜糧，不當孩子王”，小學教師職業(yè)聲望不高，這跟國家對小學教師的正面宣傳不多很有關系，一些主流媒體大都是宣傳官員、大老板、影視明星等，很少宣傳小學教師，因而，國家宣傳機器不應當忽視小學教師。四是國家可以在農村小學設立社會工作者崗位。農村留守兒童問題的出現是改革開放以來的國家工業(yè)化、現代化的產物，由國家設立專業(yè)社會工作者崗位緩解留守兒童問題，也是符合公平正義的。總之，只有國家采取更多更加有效的措施，真正重視小學教育，才有可能激發(fā)廣大農村小學教師的工作熱情，才有助于農村留守兒童提高學業(yè)成績。

二、學校方面要為提高留守兒童數學成績創(chuàng)造條件

數學是小學的一門重要課程，小學數學學不好，初中更學不好，到了高中更是“坐飛機”，因而，小學數學是基礎中的基礎，學校方面應當努力為提高留守兒童數學成績創(chuàng)造條件。一是評價體系方面，要充分考慮留守兒童的因素，任課教師應當給予班級中留守兒童更多理解與關心；二是對于提高留守兒童數學成績取得成效的教師，學校應當給予一定獎勵。只有學校從中觀層面創(chuàng)造較為寬松的環(huán)境，采取一些激勵機制，才有可能提高留守兒童的數學成績。

三、農村小學數學教師應當充當提高留守兒童數學成績的主導

無論小學教師在社會中的地位如何，小學教師是兒童的啟蒙老師，在兒童心目中的地位是極其神圣的。留守兒童的父母為生活所迫，不得不把教育子女的幾乎全部責任留在農村，教師應當盡可能地擔負更多的責任，在提高留守兒童數學成績方面發(fā)揮先導作用，一是教師應當要求學生一定要做好課前預習；二是教師積極向課堂四十分鐘要質量；三是抓好學生課后練習復習鞏固工作，但不要搞題海戰(zhàn)術。

四、建立社區(qū)的社會支持網絡，幫助提高留守兒童的數學成績

在農村社區(qū)，在基層政府官員的引導下，完全可以充分整合農村的在崗教師、退伍老教師、老黨員、老工人、留守兒童的監(jiān)護人以及其他志愿者等人力資源，既可建立生產和生活互助的社會支持網絡，幫助緩解農村留守兒童監(jiān)護人的各種壓力，這樣使監(jiān)護人有更好的心情與精力去照顧與關愛留守兒童的學業(yè)，也可利用社會支持網絡直接來輔導留守兒童，提升數學成績。總之，僅僅依靠小學教師是不夠的，只有將宏觀、中觀、微觀等多方面結合起來，群策群力，才有可能提高農村留守兒童的數學成績，為我國建設“人力資源強國”奠定堅實的基礎。

作者：寧長根侯劍單位：江西省浮梁縣湘湖中心學校