分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（4篇）范文
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第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，靈活的組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的思維方式，使得學(xué)生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；策略
在目前的教學(xué)過程中，教師大規(guī)模的使用創(chuàng)設(shè)有效情境來進(jìn)行教學(xué)，以此來提高自己的教學(xué)效果。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要有實效性，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生激烈的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望和創(chuàng)造動機。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境呢？首先，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)方法之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)的過程中采取更吸引學(xué)生興趣的方法來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，而情境教學(xué)法恰恰符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；其次，情境教學(xué)法可以提升教學(xué)的效率，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式只是調(diào)動了學(xué)生的記憶細(xì)胞，教學(xué)的效果并不理想，而情境教學(xué)法提倡的是讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考、聯(lián)想，不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的記憶細(xì)胞而且能激發(fā)學(xué)生的探究性思維，這對于教學(xué)效率的提升有著重要的幫助作用；再次，情境教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)相對比較枯燥、課堂的氛圍也比較沉悶，而情境教學(xué)法實施以來，學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象、故事來了解數(shù)學(xué)知識的運用，小學(xué)階段的學(xué)生對故事、現(xiàn)象更感興趣一些，所以情境教學(xué)的方式更能吸引學(xué)生的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境所要遵循的基本原則
（一）有效性原則
學(xué)生在情景教學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)到很多的知識，而且在學(xué)習(xí)中也能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效的情境的目標(biāo)。因此在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要避免其他的原因的影響，把學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容涉及情景教學(xué)過程中，這樣既能夠提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）趣味性的原則
興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動力，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于老師來說，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果不理想的重要因素就是學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。為此，為能夠使教學(xué)效果有效的提高，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，就必須對學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要加大的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）思考性原則
創(chuàng)設(shè)有效的情境不僅要鑒賞聲音和圖片，而且要有實際的數(shù)學(xué)中的概念。數(shù)學(xué)中包含的信息要多種多樣，由此才能夠激發(fā)學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，從而在思索的過程中認(rèn)識到，激發(fā)自己對產(chǎn)生更深刻的思考，在教學(xué)情境的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。因此，在創(chuàng)設(shè)有效的情境的過程中要注重對學(xué)生的思考能力的探索。
三、情境創(chuàng)設(shè)策略
（一）利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境
語言是師生、生生溝通的重要渠道，利用教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境也是教師最常用的方法之一。舉例而言：在進(jìn)行《方向、路線》的教學(xué)時，教師可以以“你們每天上學(xué)是怎么到達(dá)學(xué)校的呢？老師的家是在學(xué)校的東邊，你知道你們的家在學(xué)校的哪個方向嗎？”這樣的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，從而對方向、路線的定義有一個簡單的了解，同時這種利用生活中常常遇到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境的方法也更能吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)她們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)的情境
近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越常見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越多的教師喜歡利用信息技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)的情境。首先，多媒體技術(shù)中聲像結(jié)合的形式本身就能吸引學(xué)生的興趣；其次，多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境的形式節(jié)省了教師的勞動力。舉例而言：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《元、角、分與小數(shù)》的教學(xué)時，教師可以播放一個小學(xué)生跟隨父母去銀行存錢的小視頻，讓學(xué)生去認(rèn)識什么是元、角、分，同時也讓他們對人民幣有一個精確的概念。從這一點來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)的情境。
（三）利用實踐問題來創(chuàng)建教學(xué)情境
實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個階段，教育的根本目的也是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實踐中去，因此教師可以利用實踐問題來創(chuàng)建教學(xué)的情境，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。舉例而言：在進(jìn)行“路程、時間與速度”的教學(xué)時，教師在教授完知識之后可以讓學(xué)生在放學(xué)之后計算一下自己的離校時間、到家時間，并去查詢自己家與學(xué)校之間的距離，讓學(xué)生通過這些實踐問題來了解“路程、時間、速度”這三個知識點之間的關(guān)系，同時這種實踐化的情境形式也更能吸引學(xué)生的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以通過實踐問題來創(chuàng)建教學(xué)的情境。
（四）利用故事來創(chuàng)建教學(xué)的情境
小學(xué)階段的學(xué)生對于枯燥的理論知識并沒有很高的興趣，但是如果教師借助故事的形式來進(jìn)行的話學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會更高一些，因此教師可以借助講故事的形式來創(chuàng)建教學(xué)的情境。舉例而言：在進(jìn)行《圓柱和圓錐》的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是直接告訴學(xué)生圓柱、圓錐如何來求表面積、體積，這種填鴨式的教學(xué)形式即時效果很好但是學(xué)生也很容易忘記，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以通過故事來創(chuàng)建教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法。教師可以拿“曹沖稱象”的故事來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生去想應(yīng)該用什么樣的方法來求原著、圓錐的表面積、體積，相對而言，這種教學(xué)的形式更能吸引學(xué)生的興趣，而且也能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此從這一方面來講，教師可以利用故事的形式來創(chuàng)建教學(xué)的情境。
總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，它的教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低對學(xué)生生活質(zhì)量的高低有著重要的影響，因此教師一定要采取合適的方法來吸引學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率。今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)建教學(xué)的情境以及情境教學(xué)法的意義做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊慕虒W(xué)會越來越好。
參考文獻(xiàn)：
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作者：史國勝
第二篇：傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透
摘要：根據(jù)教育部最新的文件，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中小學(xué)教育的共同任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就可以充分結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)活動。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，結(jié)合本人多年一線教育經(jīng)驗，對如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題展開論述。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
在社會文化體系要素逐漸多元化的今天，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是多民族文化的共同體。在多元化的文化沖擊下，學(xué)生們的德育教育越來越薄弱，整個社會風(fēng)氣浮躁不安。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。一方面提高學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，另一方面引領(lǐng)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的！
一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂教學(xué)的意義
（一）有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
自中國實行改革開放政策以來，越來越多的外來文化進(jìn)入到中國社會，對中國人的思想文化產(chǎn)生了一定的影響，尤其是現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的思想更容易受到外來思想文化的沖擊，缺失了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。這種現(xiàn)象并不符合中國社會主流文化發(fā)展的趨勢，所以教師要加以引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（二）有利于提升民族自豪感
中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入到數(shù)學(xué)教材中，有利于提升學(xué)生們的民族自豪感。學(xué)生們可以了解到中華民族在世界數(shù)學(xué)史上的輝煌，進(jìn)而對中華民族產(chǎn)生深厚的民族自豪感！小學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這個時期，教師滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生人格的塑造具有重要意義，可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑
（一）引入傳統(tǒng)文化小故事
如何將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來呢？我們可以利用傳統(tǒng)文 化 中 一 些 關(guān) 于 數(shù) 學(xué) 的 小 故 事，將 它 們 引 入 課堂，汲取古人高超的智慧和深刻的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可以通過了解這些故事，掌握一定的數(shù)學(xué)知識。就比如傳統(tǒng)文化中有一些關(guān)于搭配最優(yōu)的小故事，就可以把它引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。田忌賽馬的故事就是比較經(jīng)典的案例，教師可以使用多媒體等手段，播放相關(guān)內(nèi)容的視頻，板書田忌的賽馬安排，詢問學(xué)生為什么要使用這種安排，還有沒有其他的安排可以選擇。
（二）對稱的傳統(tǒng)圖案之美
中國的傳統(tǒng)圖案，形象精美，紋樣考究，運用多種對稱手段，象形手段，表達(dá)古人對美好生活的向往。它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發(fā)展進(jìn)步，也是世界文明保護(hù)的巨大財富。學(xué)生可以在課下收集相關(guān)的圖樣。在教學(xué)《圖形與變換》一課時，學(xué)生可以調(diào)查這些圖案組成所使用的數(shù)學(xué)手段，讓他們在了解中華傳統(tǒng)圖案之美，提升自己審美能力后，加強對圖形變換手法的思考。
（三）名人故事更有說服力
中國古代的數(shù)學(xué)一直都在世界上名列前茅。許多天文歷法的計算都是中國人最先算出來的。教師可以在課堂上普及古人計算天文歷法的方法。就比如說圓周率是如何計算出來的？在古代，人們?nèi)狈_的計量工具，那古人是怎么對圓周率小數(shù)點以后的數(shù)字進(jìn)行計算呢？教師可以向?qū)W生們講述這些古代數(shù)學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶鴪猿植恍傅木瘢瑯淞W(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，強調(diào)數(shù)學(xué)家們堅韌不拔、持之以恒的精神。設(shè)想祖沖之按照劉徽的割圓術(shù)的方法去計算圓周率，他們需要付出怎樣艱難的計算？然后學(xué)生就會對古代思想家數(shù)學(xué)家產(chǎn)生崇敬之情，同時激勵自己在日常生活中好好學(xué)習(xí)，將這些數(shù)學(xué)家們作為自己人生道路或?qū)W習(xí)道路上的榜樣，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（四）古代的計算工具
古代的計算工具與現(xiàn)代計算工具大相徑庭。古代的計算工具是算籌和珠算，使用這些計算工具，還需要知道某些簡化算數(shù)程序的口令。學(xué)生可以試著從各種途徑去調(diào)查一下這些口令。這些口令朗朗上口，凝結(jié)著古代勞動人民的智慧，帶有便 于 記 憶 與 實 用 性 的 特 點。算 籌 之 后 才 出 現(xiàn) 了 珠算，這兩種記數(shù)和計算工具，在世界技術(shù)和計算工具史上也有著獨特的歷史地位，甚至對當(dāng)代的數(shù)學(xué)教育也有重要的啟迪作用。學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)珠算的方法，比較它與現(xiàn)代計算器運行的不同原理，從而提高自身的運算能力。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要的相關(guān)條件
（一）積極引進(jìn)高素質(zhì)人才。教師需要有一定的科學(xué)文化素質(zhì)，向?qū)W生們宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對相關(guān)知識觸類旁通，循循善誘地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，游刃有余地傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識。這也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。
（二）教師要與時俱進(jìn)，繼承傳統(tǒng)。教師一邊要 繼 承 傳 統(tǒng) 中 優(yōu) 秀 的 中 華 文 化，還 要 與 時 俱進(jìn)，緊跟時代潮流。教師要利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓課堂變 得 更 加 有 趣，生 動 活 潑，轉(zhuǎn) 變 死 板 的 教 學(xué) 方 式，轉(zhuǎn) 變 思想，充分實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強他們的道德教育，推動個人成長。在課堂上，教師要補充相 關(guān) 課 外 知 識，讓 學(xué) 生 對 中 國 傳 統(tǒng) 文 化 產(chǎn) 生 興趣，進(jìn)行主動的傳承，做一個合格的文化傳承者，體驗到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力！
四、結(jié)束語
教師們要找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科相交叉的內(nèi)容。對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，讓他們感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力所在，自覺弘揚和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強他們民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國主義熱情，樹立正確的人生觀，世界觀價值觀，推動學(xué)生未來的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［3］高波濤．淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透［J］．新課程研究（下旬刊），2015（1）.
作者：楊柳
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探討
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性，應(yīng)用范圍也十分的廣泛，在小學(xué)整個教育體系中占有著非常重要的位置。但是，小學(xué)階段學(xué)生的思維方式主要還是偏向于形象、直觀，所以，在開展學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到各種各樣的問題與困難，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果的提升。為了能夠使最終的教學(xué)效率得以有效的提高，教師在教學(xué)實踐中一定要對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)引起必要的重視，并要通過合理的手段與方法來增強導(dǎo)入的效果，以對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的全面提升起到一定的推動與幫助作用。因此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究為探討話題進(jìn)行了分析與闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方式
一、前言
課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中非常的關(guān)鍵，良好的導(dǎo)入效果不僅能夠有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性與積極性，也能夠?qū)虒W(xué)的整體效果產(chǎn)生一個有效的促進(jìn)作用，以為學(xué)生構(gòu)建一個活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，更好開展學(xué)習(xí)，以使學(xué)習(xí)效果得以顯著的提升。現(xiàn)如今，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)這一教學(xué)開展的過程中有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注與思考的重要話題。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則
首先，教師所開展的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有一定的趣味性。課堂導(dǎo)入的作用就是為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以提升學(xué)生探索知識的積極性與自主性。因此，教師所開展的課前導(dǎo)入一定要富有情趣、新穎活潑，形式上要做到靈活多樣，不要總是使用同一種導(dǎo)入方法。同時，也應(yīng)具有一定的幽默效果，以更加的生動有趣，能夠使學(xué)生在生動、活潑的氛圍中更好地開展學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師所開展的課堂導(dǎo)入也應(yīng)具有一定的針對性。教師在開展導(dǎo)入之前，應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容以及課型進(jìn)行有效的分析，究竟是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、還是新授課，從而將新知、舊知進(jìn)行有效的結(jié)合，以更好地提升最終的導(dǎo)入效果。最后，教師所開展的課前導(dǎo)入也應(yīng)具有較強的生活性。數(shù)學(xué)源自生活，而生活中也處處存在數(shù)學(xué)。因此，教師在開展課前導(dǎo)入的過程中，也要注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活間的有效聯(lián)系，從而打破課堂的局限性，更好拓展學(xué)生的知識視野，以使學(xué)生在這一過程中的綜合能力得以有效地加強。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究
（一）以激趣為出發(fā)點，增強導(dǎo)入效果
興趣往往是學(xué)生最好的老師，無論是在工作中，還是學(xué)習(xí)上，興趣都是非常重要的。因此，教師要想有效地增強導(dǎo)入效果，首先就要將激趣作為出發(fā)點，從而更加有效地開展課前導(dǎo)入。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“角”的知識時，如果直接地對學(xué)生說，角就是由一個端點所引發(fā)的兩條射線，那么由于小學(xué)生的思維偏向于形象與直觀，很難理解邏輯性較強的概念，不僅不能有效地理解和消化知識，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的枯燥和乏味。因此，面對這一情況，教師在開展導(dǎo)入的過程中，就可以選取兩個學(xué)生以同一個點為出發(fā)點，向不同的方向走出一段距離，以讓學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行猜測，那么學(xué)生就會非常容易地猜出，本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與角有關(guān)。通過這樣的方式開展導(dǎo)入，不僅能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，以更好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，也能夠?qū)W(xué)生自身的知識視野加以拓展，并使其的邏輯能力與思維能力得以鍛煉，以減少學(xué)習(xí)的乏味性與枯燥性，以使最終的導(dǎo)入效果與教學(xué)效果得以全面的增強。
（二）新舊知識相結(jié)合，增強導(dǎo)入效果
數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識都是具有較強連貫性，以使學(xué)生在經(jīng)過長期的累積之后，能夠在問題解決的過程中將其加以靈活運用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，新舊知識間的聯(lián)系是非常密切的，舊知是新知的基礎(chǔ)與前提，而新知又是舊知的延伸及拓展。從特定的角度上看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是將新知與舊知進(jìn)行整合的一個過程。所以，教師在開展課前導(dǎo)入的過程中，就可以利用這一點，以將其變成連接新知與舊知間的紐帶，以為學(xué)生更好地鞏固舊知識，起到承上啟下的作用。例如，教師在為學(xué)生講解“乘法運算”的過程中，就可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中先為學(xué)生出兩道加法題，比如2＋5＋9和5＋5＋5，然后讓學(xué)生對這兩道題進(jìn)行觀察，以找出其的不同之處。在這時，一些學(xué)生就會說，前一道題中的相加數(shù)字是不同的，而后面一道題的相加數(shù)字是相同的。在這時，教師就可以將“乘法運算”這一新的教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出來了。通過這樣地導(dǎo)入方式不僅能夠幫助學(xué)生對舊知識更好地加以復(fù)習(xí)和鞏固，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并消化新知識，可謂是一舉數(shù)得。
（三）合理運用多媒體，增強導(dǎo)入效果
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，一些現(xiàn)代手段也被逐漸地引進(jìn)教育教學(xué)中，并成為教師增強教學(xué)效果的一條有效的途徑與手段。多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用有著較多的優(yōu)勢，其可以更好地渲染教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，以為教師的教學(xué)開展提供了非常大的便利。同時，其也擁有著直觀性、形象性較強等特征，能夠使一些枯燥、死板的知識變得更加的生動、鮮活，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特征。教師在為學(xué)生講解與“圓”相關(guān)的知識時，就可以先向?qū)W生提問，為什么車在行駛的過程中會非常平穩(wěn)呢？這時學(xué)生們往往會回答因為車子的輪子是圓形的。然后教師再問，那么生活中還有哪些物體是圓形的呢，以將其通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式開展教學(xué)可以有效地增強數(shù)學(xué)知識的生動性，在易于學(xué)生獲取知識的同時，也能夠使最終的導(dǎo)入效果得以最大限度地提升。
綜上所述，一個良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果得以全面的提升，也能夠保障教師更加順利地落實教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。因此，教師一定要對課前導(dǎo)入的重要性有一個全面的認(rèn)識，并要將學(xué)生自身的喜好作為出發(fā)點，以更加地投其所好，增強導(dǎo)入效果。同時，教師也要注重新知、舊知間的有效聯(lián)系，以提升教學(xué)的有效性與連貫性，便于學(xué)生接受與消化，從而取得一個更加良好的課堂教學(xué)效果。
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作者：徐希東
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的誤區(qū)
摘要：課堂作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地與場所，雙方能夠?qū)χR進(jìn)行直接互動和快速傳遞，這就決定即時評價不僅應(yīng)用時頻率較高，還是改善課堂整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師也在應(yīng)用即時評價，但是存在著一些問題亟需解決。筆者主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價存在的問題進(jìn)行重點分析和研究，并提出部分合理化建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；即時評價；誤區(qū)；對策
無論是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是新型的課堂教學(xué)模式，都處處離不開教師對學(xué)生的評價。正因為課堂評價是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要組成部分，所以恰到好處的即時性評價成為調(diào)控課堂必不可少的一個手段。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在運用即時性評價時，還存在一些問題亟需解決。教師的課堂教學(xué)即時評價存在如下誤區(qū)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的誤區(qū)
（一）課堂評價預(yù)設(shè)性過多，情境性不足
其實，每位數(shù)學(xué)教師都會在平時的教學(xué)中，積累一些即時評價的用語，而且將這些用語運用的非常嫻熟，確實起到了激勵學(xué)習(xí)的目的。但數(shù)學(xué)課堂有時往往并不是按照我們預(yù)先設(shè)計好的步驟和情境進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境“瞬息萬變”下，教師缺少和學(xué)生互動中的即興評價，使得評價忽視了學(xué)生的個性特長和個體差異。也就是說，在實際的數(shù)學(xué)常態(tài)課堂上，教師對于預(yù)設(shè)的評價語言，運用較為廣泛，但是對于一些預(yù)設(shè)外的課堂情境，缺乏變通應(yīng)對的能力，不評價或者否定評價。
（二）數(shù)學(xué)教師課堂評價機械、單調(diào)、匱乏，缺乏藝術(shù)性
很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的評價語言，如“你真聰明”、“繼續(xù)努力”、“好”等，而缺少諸如新鮮的語句。諸如“真棒！這肯定是一個偉大的發(fā)現(xiàn)”，“從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望”，“即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩，因為你邁出了別人不敢邁出的一步”等。這些現(xiàn)象，反映出教師課堂評價語言枯燥單一的現(xiàn)狀。這種單調(diào)的評價語言，會使課堂變得無生氣、死板；激發(fā)不起學(xué)生回答問題、討論問題的積極性。長此以往，這種評價的激勵作用也就消失殆盡，只剩下教師的一種習(xí)慣性反應(yīng)。
（三）在教師課堂評價忽視以學(xué)生為主體的發(fā)展觀、多元智力觀
在教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生對知識的掌握，對于學(xué)生在回答或展示過程中所表現(xiàn)出的一些其他方面的能力視而不見。甚至在學(xué)生不能給出正確答案的時候，以諷刺、貶低、挖苦等口吻來評價學(xué)生的其他優(yōu)點，刺傷學(xué)生的自尊心；或在提問學(xué)生時，沒有考慮到最近發(fā)展區(qū)理論，問題或提示超越了學(xué)生的思維發(fā)展階段，學(xué)生無法解答，進(jìn)而批評學(xué)生；教師的課堂評價語言存在對比現(xiàn)象，對于某個學(xué)生的評價，往往拿其他學(xué)生的優(yōu)點來比他的缺點，借此指出學(xué)生主觀努力不足，試圖激發(fā)孩子的好勝心，但是學(xué)生的發(fā)展是存在差異性的，這樣結(jié)果往往適得其反。
二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的具體對策
（一）恰當(dāng)評價基礎(chǔ)知識，使評價效力深度化
新課標(biāo)指出評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。恰當(dāng)評價基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。
（二）注重學(xué)生的個體差異，使評價內(nèi)容靈活化
眾所周知，小學(xué)生的心智發(fā)育尚沒有完全發(fā)育成熟，學(xué)生之間的個體差異較為明顯，因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異。而在進(jìn)行即時評價時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生采取不同的評價的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于以上認(rèn)識，筆者對一個班級的學(xué)生進(jìn)行大致分類，分為激進(jìn)派、沉穩(wěn)派、保守派和內(nèi)斂派。
（三）創(chuàng)新教學(xué)評價方法，使評價主體全面化
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于教學(xué)評價已經(jīng)做了全新的規(guī)定。因此，新的教學(xué)評價方法能夠突破傳統(tǒng)的只注重學(xué)生學(xué)校成果的不足之處，更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。下面是筆者所觀察到的幾個比較有新意的評價。品行銀行：班級變成了“銀行”，這個銀行不是一般存取貨幣的銀行，而是學(xué)生的品行。學(xué)生存的越多，期末收獲也越多。學(xué)生如何賺取“品行之星”？比如數(shù)學(xué)課堂，上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，勤于動腦，小組合作交流得一顆數(shù)學(xué)之星。思想獨特，見解獨到，奇思妙想得一顆想法之星。字跡端正，態(tài)度認(rèn)真完成練習(xí)得一顆練習(xí)之星。幫助同學(xué)，合作交流，樂于助人幫助同學(xué)得一顆愛心之星。坐姿整齊，精神抖擻得一顆神采之星。有獎也有懲，上課交頭接耳，坐姿懶散，字跡潦草，渾渾噩噩扣星。結(jié)合語文之星，體育之星，音樂之星日統(tǒng)計，周統(tǒng)計，月統(tǒng)計及時反饋學(xué)生，存入銀行。我成長，我做主：給每位學(xué)生下發(fā)一本《我成長，我做主》冊子，里面包羅了學(xué)生一個星期所有的點點滴滴。每個星期一本，學(xué)生可以對照每個星期的不同表現(xiàn)，做出反思和改進(jìn)。一頁一任務(wù)，任務(wù)過關(guān)才能沖刺下一關(guān)。有同學(xué)之間的任務(wù)：早讀、兩操、儀表、衛(wèi)生、作業(yè)。有自己給自己訂的任務(wù)：閱讀內(nèi)容，自我評定，自我反思。有老師給的任務(wù)：上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，精神飽滿，態(tài)度端正，實踐創(chuàng)新。
自評，互評：“這個問題某某同學(xué)的回答，你覺得如何？”“我覺得他說得特別好，很詳細(xì)，聲音也很清楚，我聽得很仔細(xì)，現(xiàn)在感覺收獲很多。謝謝！”“你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)，滿意嗎？””我對自己的表現(xiàn)，還不是很滿意，有一個地方應(yīng)該要注意一點的，但是自己太粗心了，沒有考慮周全。”“你喜歡今天的自己嗎？”“我今天感覺自己很棒，心情很好，希望自己每天都可以這樣，加油！”老師講，學(xué)生聽的形式，學(xué)生往往比較容易疲勞，缺乏興趣。換種形式，學(xué)生講，學(xué)生聽，讓學(xué)生當(dāng)小老師。有時候可以產(chǎn)生不一樣的效應(yīng)。可以給學(xué)生一種新鮮感，充滿更多的樂趣。自評，互評幫助別人的同時又提升自己，可以更好的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，進(jìn)一步完善自己。
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作者：高佳蓉
