分析化學(xué)整理筆記范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程資源分析化學(xué)精品課程
建立網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是精品課建設(shè)的要求[1]。我校分析化學(xué)課程經(jīng)過多年課程組教師的共同努力已經(jīng)建設(shè)成為省優(yōu)秀課，為了達到更高的課程建設(shè)要求，我們建設(shè)和完善了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。
一 、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義
分析化學(xué)是關(guān)于測定物質(zhì)組成、含量及結(jié)構(gòu)的分析方法理論及應(yīng)用的學(xué)科。分析化學(xué)課程內(nèi)容龐大，并且還有不斷發(fā)展壯大的趨勢，另外，分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，既要學(xué)生掌握分析化學(xué)的理論知識，又要求培養(yǎng)學(xué)生獨立完成分析測試工作的能力，因此在教學(xué)中只在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)難以將分析化學(xué)的全部內(nèi)容講授。教師在教學(xué)學(xué)時內(nèi)通過一次性的教學(xué)也難以達到所有學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容充分消化和理解。為了滿足新形勢下的分析化學(xué)的教學(xué)要求，提高分析化學(xué)的教學(xué)效果，分析化學(xué)應(yīng)進行立體的多層次的教學(xué)方式，在課堂上講授分析化學(xué)的理論和主要分析方法原理，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生建立教學(xué)學(xué)習(xí)分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，該平臺能夠輔助課堂教學(xué)。滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的使用，不僅實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的進一步消化理解，還能進一步深化分析化學(xué)的學(xué)習(xí)；由于網(wǎng)絡(luò)可以消除時間和空間的限制[2]，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)個性化需要，自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可不受教學(xué)學(xué)時的限制，將分析化學(xué)的常識性知識在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上，因此學(xué)生可以在課堂教學(xué)之外高效率地學(xué)習(xí)鞏固和加強分析化學(xué)的知識，還能夠有機會學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)中由于教學(xué)學(xué)時限制而不能講授的分析化學(xué)常識性知識。網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺[3]，可以起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用[4]，通過對課程全貌的了解學(xué)生可以明確課程的學(xué)習(xí)目的，通過習(xí)題解答自查課程學(xué)習(xí)效果，通過大量的課程常識知識信息的學(xué)習(xí)提高分析化學(xué)知識和能力。
二、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)的的原則
1、課程目標(biāo)明確：網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建起來的學(xué)習(xí)知識平臺，該平臺要實現(xiàn)課堂教學(xué)達不到的多種功能。學(xué)生借助該平臺可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到課程的常識知識，可以自查學(xué)習(xí)效果，可以培養(yǎng)實驗技能，可以進入國內(nèi)著名大學(xué)的網(wǎng)站進行分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)等等。
2、注重能力培養(yǎng)：分析化學(xué)是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的安排上要達到對理論課知識內(nèi)容的輔助教學(xué)，如安排課程的習(xí)題解答，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，掃除課后學(xué)習(xí)中的障礙；另外，安排分析化學(xué)實驗的操作錄像，使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)和鞏固分析化學(xué)實驗操作，提高實驗技能；還有，分析化學(xué)理論常識和實驗常識可以拓展和豐富學(xué)科知識，達到能力培養(yǎng)的目的。
3、注重表現(xiàn)形式多樣化：在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)過程中，我們本著能夠使學(xué)生使用后能輕松達到學(xué)習(xí)效果的原則，在內(nèi)容安排和網(wǎng)頁制作方面考慮到要充分調(diào)動使用者的視覺和聽覺神經(jīng)，避免內(nèi)容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡潔明了，課程平臺的內(nèi)容實用性強，表現(xiàn)形式多樣化，既有靜態(tài)的教學(xué)資源內(nèi)容又有動畫等動態(tài)教學(xué)資源內(nèi)容，并有共享性課程資源，如在我們的教學(xué)資源平臺可以鏈接國內(nèi)幾所著名高校分析化學(xué)的課程網(wǎng)站，方便學(xué)生參考應(yīng)用。
三、網(wǎng)頁中主要模塊
分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源首頁可分為三個區(qū)域，上部有電子資源、動畫資源欄目；左側(cè)區(qū)域有課程介紹、師資隊伍、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和參考文獻等欄目；中間區(qū)域有教學(xué)課件和教學(xué)錄像欄目。網(wǎng)頁的首頁欄目清晰，視覺友好。
圖1 課程網(wǎng)站主要模塊
四.網(wǎng)絡(luò)資源主要內(nèi)容
模塊“課程介紹”和“師資隊伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設(shè)的人員概況。
“教學(xué)大綱”是介紹課程各章節(jié)涉及的內(nèi)容及教學(xué)的要求，學(xué)生可以通過教學(xué)大綱對課程的整體要求有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有地放矢，目的明確。
“教學(xué)方法”是對課程講授方法及授課特點進行介紹；“參考文獻”介紹課程學(xué)習(xí)中可以參考的書籍，所列參考文獻均為學(xué)科權(quán)威的國內(nèi)外教材及專著。
“電子課件”為課程教學(xué)同步課件，學(xué)生可以依據(jù)課件整理教學(xué)筆記，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。“教學(xué)錄像”為教師實際教學(xué)的教學(xué)錄像，如果學(xué)生有所需要，可以在課后根據(jù)個性化需要，對課程進行復(fù)習(xí)。
“電子資源”為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容之一，內(nèi)容包括“實驗常識”，“理論常識”，“習(xí)題庫”和“試題庫”。 “實驗常識”和“理論常識”分別集合了分析化學(xué)實驗和分析化學(xué)理論方面重要知識點，并用簡潔明了的表達方式表達，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課余時間利用很短時間學(xué)習(xí)到有關(guān)分析化學(xué)的應(yīng)用知識。“習(xí)題庫”的內(nèi)容為教材課后所有習(xí)題及答案，利用“習(xí)題庫”的資料，學(xué)生可以檢查課程的學(xué)習(xí)效果。“試題庫”中有數(shù)十套的模擬考試題，學(xué)生可以參閱，有助于明確課程教學(xué)重點。
“動畫資源”包括“動畫資料”和“網(wǎng)絡(luò)資源”。“動畫資料”內(nèi)容為各種實驗基礎(chǔ)操作和分析儀器的操作方法的動畫或錄像，該部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高分析化學(xué)實驗技能，提高分析實驗測試能力。“網(wǎng)絡(luò)資源”內(nèi)容為一些國內(nèi)知名大學(xué)分析化學(xué)課程的網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以參考其它院校的分析化學(xué)教學(xué)，開闊眼界。
五、結(jié)語
總之，在分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)實際能力為目的，努力為學(xué)生營造一個輕松又實用的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻
[1]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)的通知（教高司函[2003]1號）[Z].2003-04-08.
[2]陳以海.高校精品課網(wǎng)站建設(shè)探索[J].中國教育信息化，2008（1）：52-54.
第2篇
[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；儀器分析；教學(xué)應(yīng)用
[中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0011-02
儀器分析是一門利用各種儀器的物理學(xué)方法，測量反映物質(zhì)物理、化學(xué)性質(zhì)的各種參數(shù)，由此判斷其化學(xué)組成、元素含量以及化學(xué)結(jié)構(gòu)的集成科學(xué)。隨著科技的發(fā)展，分析儀器的不斷更新進步與儀器分析方法的不斷創(chuàng)新，儀器分析在國計民生的各個領(lǐng)域中所處的地位也日趨重要。在高等教育階段，儀器分析是化學(xué)、化工、藥學(xué)等專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。
儀器分析作為一門知識結(jié)構(gòu)龐雜、知識點多且不便于理解記憶的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)上存在許多難以規(guī)避的教學(xué)困境。舊思維模式教學(xué)中的“滿堂灌”，對于知識的傳授與學(xué)習(xí)興趣的提高都沒有明顯的效果，因此需要一種新的教學(xué)方法。
“思維導(dǎo)圖”是由英國“記憶之父”東尼?博贊（Tony Buzan）發(fā)明的思維工具。思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，是一種有效的圖形化工具，主要用來表達發(fā)散性思維。圖文并重是思維導(dǎo)圖的一個重要特點，依此可以把不同級別主題間的相互隸屬關(guān)系用相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，將主題詞與圖像、顏色等因素建立記憶鏈接，充分運用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。[1]
一、儀器分析在教學(xué)中面臨的問題
儀器分析作為一門分析工具學(xué)科，主要與藥物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、土壤學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合使用，因此更注重于對其分析方法原理與分析儀器原理的教學(xué)。但長期以來，儀器分析的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生并不能把儀器原理與所學(xué)理論相結(jié)合。在儀器分析教學(xué)中主要存在如下問題：首先，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同。分析化學(xué)是儀器分析的基礎(chǔ)，對于分析化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，接受儀器分析的知識可能會顯得較為困難；隨著課程難度的增加，其與基礎(chǔ)好的學(xué)生的差距也會越拉越大，更失去了學(xué)習(xí)的興趣。其次，儀器分析是一門知識龐雜的學(xué)科，它包含分析化學(xué)、大學(xué)物理、計算機等知識，既需要了解其檢測原理，會對數(shù)據(jù)進行分析處理，又需要知道分析儀器的原理并且學(xué)會使用。但是儀器分析的教學(xué)學(xué)時相對較少，教師不能把全部的知識在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)傳授給學(xué)生。再次，上課過程中，大多數(shù)教師選擇使用幻燈片進行教學(xué)，雖然達到了吸引學(xué)生注意力的目的，但學(xué)生記錄的速度往往趕不上幻燈片播放的速度，這使得大多數(shù)學(xué)生只是盲目記筆記而忽略了教師的講解。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重講授，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣后容易對該門課程產(chǎn)生厭倦與抵觸心理。此外，講授式教學(xué)在實踐中往往偏重理論知識內(nèi)容而缺乏對概念、定理的實驗驗證，這也導(dǎo)致概念蒼白，晦澀難懂，難以理解。上述問題均導(dǎo)致了儀器分析教學(xué)效果不理想，因此急需融入新的教學(xué)元素來改變其存在的問題。
二、思維導(dǎo)圖的功能與繪制方法
思維導(dǎo)圖作為一種革命性的學(xué)習(xí)工具，它的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓左右腦同時運作，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條構(gòu)成發(fā)散性的圖形。它可以極大地提高智力技能與智慧水準(zhǔn)，并且在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。澳大利亞、新西蘭等國家的部分學(xué)校已經(jīng)將思維導(dǎo)圖設(shè)為必修課。[2]將思維導(dǎo)圖融入儀器分析教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思考，還能在繪制思維導(dǎo)圖過程中找到知識關(guān)聯(lián)性，從而加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
思維導(dǎo)圖的繪制簡單易學(xué)。繪制時，首先要將主題畫在紙的中央，并用關(guān)鍵詞和圖像表示；其次要考慮次主題，即上一層主題下的延伸；在次主題之后，羅列更為細(xì)致的要點，并且把每個要點與最相關(guān)的次主題連接起來。[2]在繪制導(dǎo)圖時要盡可能用圖像表示每一個關(guān)鍵詞，且不同的層級可以用不同的顏色來表達。以儀器分析教材中色譜分析法的思維導(dǎo)圖（圖1）為例，其主要核心關(guān)鍵詞為色譜分析法，由色譜分析法可以引出次主題，如色譜分析法的分類、塔板理論、基本術(shù)語等知識點，由次主題還可以向下延伸到相關(guān)知識點，直到把色譜分析法的知識點都建立起關(guān)系為止。思維導(dǎo)圖繪制方法主要有三種，其中最常用的是白紙與彩色筆的結(jié)合，這種方法實施起來比較容易；也可以用電腦軟件進行繪制，如常用的MindManager、XMind等；手機中思維導(dǎo)圖相關(guān)的APP也是一種繪制選擇，其具有便于記錄與修改等特點。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及如何快速閱讀和整理信息，通過整理和繪制思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系，可以更好地幫助學(xué)生加強對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。[4]
三、思維導(dǎo)圖在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用
（一）課前應(yīng)用，抓住重、難點
x器分析這門課程涉及的內(nèi)容與章節(jié)較多，不僅每一章是一個獨立的知識單元，而且每一章的內(nèi)容以及信息量都很大。教師在進行每章講解之前都應(yīng)該繪制一幅思維導(dǎo)圖，這樣既可以預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點及難點，又能夠前瞻性地預(yù)定教學(xué)效果。此外，借助思維導(dǎo)圖還能使教案變得更有彈性、容易修改和更新，教案的篇幅也會大幅度減小。在制作課件過程中運用思維導(dǎo)圖，不僅能使幻燈片繼續(xù)保持其簡潔明了、圖文并茂的優(yōu)點，還能克服其整體性較差、重點與難點不夠突出的缺點，也解決了學(xué)生上課只記筆記不思考的教學(xué)弊端。[3]
（二）課堂應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的儀器分析教學(xué)以教師講授為主體，學(xué)生基本處于被動接受課程信息的地位。如果將思維導(dǎo)圖引入儀器分析教學(xué)中，可大大增加課程的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極參與性。[5]其不但能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，而且對儀器分析課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。采用思維導(dǎo)圖方式能讓學(xué)生更直觀地了解到本學(xué)期或者本章所學(xué)的知識，使其對知識整體有所掌握，這樣便不會排斥和恐懼未接觸過的知識，能大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。部分學(xué)生就算課堂上學(xué)會了，也往往會出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。而利用思維導(dǎo)圖方式進行課堂教學(xué)，則能使整個教學(xué)過程變得更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先它能幫助師生形成整體概念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強師生對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。其次，思維導(dǎo)圖可以幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略，使其更快、更有效地進行學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)效率的提升和質(zhì)量的提高。還在某種程度上緩解了“內(nèi)容多、學(xué)時少”的教學(xué)弊端。[3][4]
（三）課后應(yīng)用，加強記憶效果
儀器分析是一門知識容量較大，需要課后及時復(fù)習(xí)與鞏固的課程。傳統(tǒng)死記硬背的復(fù)習(xí)方式不利于對知識點的歸納與記憶，常常還會造成知識的混淆，產(chǎn)生反效果。而采用思維導(dǎo)圖方式進行復(fù)習(xí)能大大提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更為深刻，記憶時間更長久。課后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識自己繪制思維導(dǎo)圖，繪制過程也是對所學(xué)知識的回顧、整理、聯(lián)想的過程。教師要對學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖進行反饋，查看學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時糾正思維導(dǎo)圖中的錯誤。[6]學(xué)生應(yīng)對教師反饋的錯誤進行修正，再進一步強化薄弱的知識點，并將這些思維導(dǎo)圖與課堂上教師所呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖進行對比，找出其中差別，然后再進一步做整理和修正，加強對未掌握的知識的記憶。[7]這種教師與學(xué)生課后之間的互動能大大提高學(xué)生對儀器分析知識的掌握水平。
三、結(jié)語
思維導(dǎo)圖作為新型思維工具，廣泛應(yīng)用于創(chuàng)意開發(fā)、會議管理等各個方面。實踐證明其也是一種十分有效的教學(xué)工具，特別是對于自主學(xué)習(xí)能力特別強的大學(xué)生來說。采用思維導(dǎo)圖方式進行儀器分析教學(xué)不但能破除思維定式，還能把新思維與舊形式有機地結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)更加輕松。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 東尼?博贊.思維導(dǎo)圖大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.
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[3] 杜金會，張娜，徐筠，等.將思維導(dǎo)圖引入大學(xué)化學(xué)課程課堂教學(xué)的探索與實踐[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報，2014（2）：73-77.
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第3篇
作為一名知識傳播者的教師，目的在于使學(xué)生掌握書本的知識，所以在開學(xué)第一堂課，我首先給同學(xué)們介紹分析化學(xué)在造紙上的重要性，使學(xué)生明確，今天學(xué)的分析化學(xué)課與將來的工作密切有關(guān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣；然后，介紹要學(xué)的分析化學(xué)內(nèi)容，主要有三部分：即原理——為什么要這樣做；實驗——如何做；結(jié)果處理——將得到的實驗數(shù)據(jù)整理成結(jié)果。圍繞著這三個重點，我提出了學(xué)習(xí)分析化學(xué)的要求和方法，(如何記錄筆記，如何復(fù)習(xí))。強調(diào)課堂筆記的重要性，課堂筆記是中專生為將來自學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，是中專畢業(yè)后必須掌握的一種技能，同時又能使老師的重點得以復(fù)習(xí)的保證；強調(diào)課后必須及時復(fù)習(xí)，因為在知識接受初期很易淡忘，只有及時復(fù)習(xí)，才能鞏固，否則學(xué)到后面，前面忘了，學(xué)習(xí)的興趣就沒有了。在記憶上，采用每節(jié)課留一點時間來歸納要點，使學(xué)生明確這堂課該掌握的要點，便于同學(xué)復(fù)習(xí)；同時介紹形象記憶。如重量分析法中的換算因子的計算，將Al，0質(zhì)量轉(zhuǎn)化成Al的質(zhì)量。其換算因子F=2M^／M，分母為被轉(zhuǎn)化物質(zhì)的分子量，分子為轉(zhuǎn)化后的物質(zhì)的分子量，其系數(shù)的記憶可根據(jù)上下Al原子數(shù)目相同來記憶，這樣一輩子也不會忘記。
良好的教學(xué)方法，不一定能使每個學(xué)生都有效果，因為學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生的勤奮，再好的方法，你不花費時間，等于沒學(xué)。所以，育人就成為學(xué)生學(xué)好知識關(guān)鍵的一步，良好的習(xí)慣是學(xué)好知識的重要保證。
現(xiàn)在的中專生，自制力相當(dāng)差，好的學(xué)習(xí)方法。需要一而再、再而三、反反復(fù)復(fù)地強調(diào)；同時平時多注意學(xué)生的言行，因為學(xué)生的不同言行常常暗中提示某種信息，掌握得好，就能使學(xué)生心理上的障礙立即得以消除，提高學(xué)習(xí)的興趣。
有一天，有個同學(xué)在做分析天平練習(xí)實驗時操作錯誤了，我說：“××同學(xué)，你的這一步操作不對。”她馬上就說：“老師，你怎么專門說我?”我當(dāng)時就愣住了，事后，我仔細(xì)地想了一下，可能她的思想觀念是老師說她就等于批評她；我馬上意識到，這一觀點不糾正，這位同學(xué)肯定會對這門課不感興趣，心理上的錯誤必定會誤其一生。其產(chǎn)生問題的主要原因是其自卑的心理在作怪，認(rèn)為老師的話就是批評；應(yīng)該首先讓其克服自卑，讓她知道老師是在教她、關(guān)心她，而不是在數(shù)落她，這樣才會使其學(xué)業(yè)有所提高。所以在第二次實驗時，我特意在她邊上多留意一會，然后半開玩笑地對她說：“你做實驗比較認(rèn)真，但是其中某個步驟操作不正確，需要我給你示范一下嗎?”她也不好意思了，很快地接受我的指正，師生關(guān)系得到了融洽，其結(jié)果使該學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。后來她在做某個實驗失敗時，還主動要求得到我的幫助，并與我一起找出了產(chǎn)生問題的原因，然后重新做，反復(fù)做，直到弄通為止。這在以前對她來說是不能想象的。
