社交媒體的利弊范文
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第1篇
關(guān)鍵詞:多媒體課件;藝術(shù)設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號:G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)14-0118-01
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可謂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的專業(yè),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的工作,隨著信息時(shí)代的來臨,更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,不斷拓展新的教學(xué)空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛力就顯得尤為重要。如何將多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化,一直以來都是設(shè)計(jì)教育者共同關(guān)心和研究的課題。而多媒體課件,是電腦技術(shù)在教學(xué)過程中的一種新興應(yīng)用方式,是利用電腦將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助課堂教學(xué)的方式,目前已逐步應(yīng)用于高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,可謂是電腦技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。它是對學(xué)生傳授理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力,具有較強(qiáng)互動(dòng)性的軟件,是應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而出現(xiàn)的一種新的教育技術(shù),代表新的教學(xué)思想及模式,其應(yīng)用水平逐漸成為學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
一、多媒體技術(shù)運(yùn)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)優(yōu)化設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方式
古話說:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”藝術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)視覺效果.根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果,視覺信息占全部感知信息總量的85%,因而,學(xué)生對多媒體課件直接的視覺感受與體驗(yàn)成為接受知識的重要基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué) 往往以老師的講解、示范作業(yè)的講評為主 ,理性的知識太多,而藝術(shù)教育的特殊性正在于實(shí)踐性重于理論性,技能性重于知識性,同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)本身又有運(yùn)用線條、塊面、色彩、文字等造型的藝術(shù)特點(diǎn), 為了達(dá)到這些要求, 以往的教學(xué)中通常是采用范圖、打幻燈、放錄像等手段,但這些教學(xué)手段都存在這樣那樣的不足,設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用,突破了傳統(tǒng)媒體的線性限制,以隨機(jī)性、靈活性、全方位的方式把信息知識形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,使學(xué)生的各種初始的設(shè)計(jì)意念在電腦教學(xué)的幫助下廣泛的分解組合。通過一系列層層推進(jìn),深入細(xì)化的演示過程,將復(fù)雜的原理、豐富的作品內(nèi)涵等通過生動(dòng)的形象和動(dòng)靜結(jié)合的影像加以詮釋,使講授更具感染力,能夠?qū)W(xué)生感性認(rèn)識和理性認(rèn)識統(tǒng)一起來。
(二)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用 ,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì),這樣也有助于學(xué)生拓寬自己的視野,主動(dòng)探索未知領(lǐng)域,在設(shè)計(jì)教學(xué)中,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于對各種專業(yè)課程的技能的學(xué)習(xí),相應(yīng)地卻忽略了對設(shè)計(jì)信息、資源的了解,造成學(xué)生可能在對剛剛學(xué)會(huì)的某種技能津津樂道的時(shí)候,它就已經(jīng)是過時(shí)了的一種局面,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識就像產(chǎn)品一樣更新?lián)Q代很快 ,多媒體技術(shù)的使用,會(huì)幫助學(xué)生更多地了解到學(xué)校之外的學(xué)術(shù)環(huán)境,從而對所學(xué)知識進(jìn)行選擇和抉擇,獲得解決設(shè)計(jì)問題的方向,此外,電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境,也孕育和發(fā)展了學(xué)生之間合作的新學(xué)習(xí)方式。
二、多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的弊端
雖然我們承認(rèn)多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的種種優(yōu)點(diǎn),但是百利而無一害嗎?難道就可以說完全能夠取代傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)嗎?在此我認(rèn)為多媒體課件在藝術(shù)教學(xué)中,會(huì)部分影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。
(一)多媒體課件教學(xué)使學(xué)生缺乏動(dòng)手動(dòng)腦能力
藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本功主要包括二個(gè)方面:一是設(shè)計(jì)思想 ,即創(chuàng)造性思維;二是表現(xiàn)技法,就是用畫的形式把想的東西表現(xiàn)出來,好的設(shè)計(jì)思想,要讓人看到才能知道好在哪里。這里先不談思維的訓(xùn)練,表現(xiàn)技術(shù)的基本功主要靠一些藝術(shù)類課程,如:《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》《基礎(chǔ)圖案》等課程的實(shí)踐來訓(xùn)練。這類課程主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的能力,就讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一幅藝術(shù)作品,然后用畫筆把它表現(xiàn)出來,如果一味的追求多媒體課件教學(xué),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐將大有減退,傳統(tǒng)藝術(shù)將被取而代之,本身現(xiàn)在的藝術(shù)生不是自身的喜歡藝術(shù),而是為了升學(xué)單單的一兩個(gè)月的集訓(xùn),如果就沒有深厚的基本功何談設(shè)計(jì)。如藝術(shù)史教學(xué),老師往往會(huì)講大量的有關(guān)圖像的文化背景、時(shí)代背景、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作內(nèi)涵,即使在沒有圖像的情況下也會(huì)盡可能準(zhǔn)確地描述出該時(shí)期或某個(gè)作者的作品風(fēng)格和特點(diǎn),學(xué)生更能比較深刻地把握藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)。
(二)多媒體教學(xué)使師生間缺乏溝通,激發(fā)老師的惰性
其次,多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用,會(huì)使老師和學(xué)生之間缺少互動(dòng),往往老師一味地翻播課件內(nèi)容,不再像傳統(tǒng)藝術(shù)藝術(shù)教學(xué)課堂上,一邊板書、一邊講解其方法,或是詢問學(xué)生一些問題。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上雖然沒有多媒體運(yùn)用在視覺上和聽覺上的豐富多彩,但卻在啟發(fā)學(xué)生的思考和理解深度上大有裨益。其人文關(guān)懷也是深刻存在。而多媒體課件的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)卻缺失這樣一種人與人之間的真性情、真感情,學(xué)生體會(huì)不到老師對學(xué)生內(nèi)在的人文藝術(shù)教學(xué)在豐富學(xué)生視覺和聽覺上的享受時(shí),卻造成其心靈上的空乏。多媒體課件是一種教學(xué)工具,一種機(jī)器,天然地帶有機(jī)械的冷漠。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是那種親切的對話式教學(xué)、詢問式教學(xué)和關(guān)心式教學(xué),是共時(shí)性的互動(dòng)式教學(xué)。這種人文關(guān)懷的教學(xué)方式有機(jī)器文明所無法替代的巨大魅力。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)使有些老師越來越懶惰,在準(zhǔn)備好一個(gè)課件后,會(huì)在以后的教學(xué)中反復(fù)使用這個(gè)課件,致使教學(xué)不再與時(shí)俱進(jìn),不再積極主動(dòng)地去搜集和這些準(zhǔn)備更多更好更新的教學(xué)內(nèi)容,使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)陷入一種單調(diào)無聊的機(jī)械重復(fù)中,不再富有新意和創(chuàng)意了。
三、小結(jié)
雖然多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中所取得的成績是醒目的,是可觀的,但多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不能也不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。我認(rèn)為完全可以用一句古語來說明其二者的關(guān)系:寸有所長,尺有所短!誰也無法徹底取代誰!劍是用來對付敵人的,但用之不當(dāng)也會(huì)傷及自身。一味地認(rèn)為多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是十全十美的,就難免會(huì)給自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來不良后果。我們亦不能一味地唯傳統(tǒng)至尊,而應(yīng)該讓兩者相輔相成,各取所長。我們期待藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能在多媒體豐盛的視聽覺享受基礎(chǔ)上多一些人文關(guān)懷,多一些師生交流和互動(dòng),多一些人文積淀,多一些人文思考。
參考文獻(xiàn):
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第2篇
關(guān)鍵詞：CDIO理念；數(shù)字媒體藝術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革
CDIO理念主要應(yīng)用于工程教育模式，該教學(xué)模式（“以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，”）起源于2000年，創(chuàng)立于2004年，CDIO拆解為構(gòu)思（Conceive）階段、設(shè)計(jì)（Design）階段、實(shí)現(xiàn)（Implement）階段和運(yùn)作（Operate）階段。自創(chuàng)立以來先后在美國，歐洲，加拿大，英國，非洲，亞洲領(lǐng)先的工程學(xué)校，和新西蘭形成了CDIO倡議。2016年12月的第十二國際CDIO會(huì)議將于在芬蘭的圖爾庫舉辦， CDIO教育理念在工程項(xiàng)目推廣的經(jīng)驗(yàn)使其他院校及設(shè)計(jì)類院校也爭相效仿。
中國最早研究執(zhí)行CDIO工程教育模式的是汕頭大學(xué)工學(xué)院執(zhí)行校長顧佩華教授，在2005年提出的一系列改革方案。2006 年，汕頭大學(xué)成為首個(gè)中國高校 CDIO 成員。2008～2010年4月，全國共計(jì)有39所高校在開展CDIO試點(diǎn)工作。
江西省高校率先開展了這一CDIO性質(zhì)的教學(xué)模式的是江西理工大學(xué)。企業(yè)家周立功于2003年在江西理工大學(xué)發(fā)起了3+1教育模式，從2007年起，共有5所（寧波大學(xué)、長沙理工大學(xué)、西安郵電學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、東華理工大學(xué)）高校加入該行列。同年江西理工大學(xué)在全國發(fā)展100所高校進(jìn)行改革實(shí)踐。該模式實(shí)驗(yàn)班的兩屆畢業(yè)生理論知識扎實(shí)、技術(shù)能力嫻熟、團(tuán)隊(duì)合作觀念強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，用人單位一致好評，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)一般都直接進(jìn)入研發(fā)，創(chuàng)造了畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”口碑。
研究表明：CDIO教學(xué)模式在國際國內(nèi)以及我省主要都應(yīng)用于工程教育方面并取得了比較好的成績，鑒于以上成果及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的科技與藝術(shù)結(jié)合的特征，江西服裝學(xué)院數(shù)字與傳媒教研室教師在江西省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期間、在“雙創(chuàng)”模式的普及情勢下、在教改課題的推動(dòng)下，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從前期基礎(chǔ)理論課程入手，在軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)中配合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需要實(shí)行了一系列的教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，但還存在一系列的問題：
首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，數(shù)字媒體專業(yè)自2012年招生以來，第一屆的畢業(yè)生的選題根據(jù)學(xué)校其他專業(yè)的命題方式進(jìn)行運(yùn)作，使得數(shù)字媒體的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生在選題方面也具有較大的局限性。
其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間跨度不夠大，再加上有效教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生在大四時(shí)期面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效管理的時(shí)間不多，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也疲于應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到提高。
最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還是以教師指令為主，學(xué)生被動(dòng)設(shè)計(jì)，缺乏主動(dòng)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，同時(shí)指導(dǎo)教師除了自身的教學(xué)任務(wù)外還有科研、參賽任務(wù)，精力分配不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中往往比較倦怠，師生互動(dòng)缺乏。
根據(jù)以上出現(xiàn)的種種問題，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)任教老師決定把CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并就此進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。
依托于CDIO理念的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革具體方案：
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期課程的改革方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案的重要部分是對前期課程的改革。一是加大基礎(chǔ)課程改革力度：對于造型能力的訓(xùn)練與繪制（如素描、色彩、原畫課程），結(jié)合手繪板的形式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)手繪的教學(xué)形式，使數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是軟件操作類課程改變原來由老師手把手教步驟的方法，運(yùn)用CDIO教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革；三是對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)采風(fēng)課程進(jìn)行改革，把采風(fēng)的時(shí)間定在大三下學(xué)期暑期，這時(shí)學(xué)生基本明確自己的選題方向，可以有目的的收集自己感興趣的相關(guān)資料，形成自己的設(shè)計(jì)思想及風(fēng)格。
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革方案。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間的改革，原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間定在大四的上學(xué)期，學(xué)生從選題到完成作品的制作周期短，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的提高，建議在大一下學(xué)期開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇類課程，對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，明確未來專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性。二是構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)前期三步驟：第一步學(xué)生根據(jù)教師、甲方聯(lián)合提出的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，實(shí)習(xí)過程中完成一個(gè)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；第二步學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目類型確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；第三步學(xué)生圍繞項(xiàng)目制作內(nèi)容進(jìn)行資料收集、整理、分析，仔細(xì)理解甲方的要求及技術(shù)范圍，擬定好項(xiàng)目策劃方案。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程的改革方案。初期以開題報(bào)告的形式討論分析畢業(yè)創(chuàng)作的主題、選題背景、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)手法、造型元素及其特色；中期以中期匯報(bào)的形式畢業(yè)生向三方陳述所選研究內(nèi)容的落實(shí)情況；后期以學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用新媒體技術(shù)手段和藝術(shù)手法完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)機(jī)制的改革方案。由原來的只有學(xué)校老師評分改革為通過甲方、企業(yè)、教師三方面通過檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)甲方的要求去制作，根據(jù)CDIO工程項(xiàng)目程序在四個(gè)環(huán)節(jié)中科學(xué)客觀、運(yùn)用嚴(yán)格的評價(jià)體系去檢驗(yàn)，使得整個(gè)體系日趨完善，過程到成果層次清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生實(shí)施的環(huán)節(jié)的工藝水平和藝術(shù)水平由三方進(jìn)行評分，對過程性課程評價(jià)體系進(jìn)行了充分的完善。
改革的特點(diǎn)是構(gòu)建符合社會(huì)企業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)的、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，對學(xué)生、教師、企業(yè)都提出明確的要求，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用型高校發(fā)展模式同步互保，緊跟數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程性課程評價(jià)體系，建立學(xué)生、教師、企業(yè)三位共促，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過我校媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的CDIO教學(xué)理念的實(shí)施、觀察、驗(yàn)證，將成功經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用于后期的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及省內(nèi)外高校各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
改革得到學(xué)校的大力支持，投入600萬建設(shè)了藝術(shù)與傳媒實(shí)驗(yàn)中心，有相關(guān)實(shí)訓(xùn)室51間，已滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的基本需求；如蘋果機(jī)房1間；影視制作工作室1間；攝影錄音棚1間；網(wǎng)絡(luò)交互工作室；三維造型工作室和校外基地；空間構(gòu)成造型工作室；動(dòng)畫制作系列工作室等。為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作室制提供了有利條件。同時(shí)，我校圖書館美術(shù)類藏書2萬余冊和網(wǎng)絡(luò)閱覽音像室，以充分滿足教學(xué)改革的順利進(jìn)行。積極與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公司實(shí)習(xí)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與公司實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，建立真正意義的CDIO教學(xué)模式，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康有序發(fā)展。
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第3篇
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；程序設(shè)計(jì)教學(xué)；促進(jìn)作用；消極影響
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）02-0066-03
1 引言
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代科技成果在教育上的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。它開辟了教學(xué)的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等方式對學(xué)生的感官形成多種刺激，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師與學(xué)生之間面對面的直接交流，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。有條件的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中已得到一定程度的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的最主要的特點(diǎn)就是它的資源共享性，利用網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)特點(diǎn)可以拓展教師的教學(xué)空間，讓學(xué)生與教師在另一個(gè)空間又有了新的接觸。
將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與課堂教學(xué)同時(shí)相結(jié)合是一種最新型的教學(xué)模式，即信息化教學(xué)模式。我們在教學(xué)實(shí)踐中已感受到這種教學(xué)模式帶來的好處。當(dāng)然我們也要正視互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在教學(xué)中起的反面作用。
程序設(shè)計(jì)課程在普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中早已廣泛開設(shè)，筆者從事程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)多年，在教學(xué)中一直使用到多媒體與互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)在大多數(shù)高校都在縮減計(jì)算機(jī)課程課時(shí)的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)在一定程度上提高了教學(xué)的效率，但我們也要正視它帶來的負(fù)面影響。
2 互聯(lián)網(wǎng)與多媒體對教學(xué)的促進(jìn)作用
2.1 形象生動(dòng)，直觀易懂，有利于提高課堂教學(xué)效果
現(xiàn)在的許多計(jì)算機(jī)課程都是使用的Windows平臺下的系統(tǒng)，界面非常豐富，可操作性很強(qiáng)，難以用三言兩表達(dá)出來。多媒體教學(xué)可以將過去在課堂上難于表達(dá)的圖形、圖像等內(nèi)容快速地投影到屏幕上，生動(dòng)、直觀，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師在計(jì)算機(jī)上將要講授的內(nèi)容先進(jìn)行理論上的講解，再給予實(shí)際的操作。計(jì)算機(jī)顯示的同時(shí)投影到大屏幕上，學(xué)生一目了然，直觀性很強(qiáng)，容易接受。在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行實(shí)物投影和播放錄音及其他多媒體素材，使學(xué)生從視覺、聽覺多方面感受所學(xué)知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)由于圖、文、聲、像并茂易于吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽力學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率在70%左右，而如果同時(shí)刺激多種感官，使得這多個(gè)感官的興奮點(diǎn)都落在學(xué)習(xí)上，則相同時(shí)段內(nèi)的遺忘率僅為 18%左右，可見運(yùn)用多媒體教學(xué)的確可以提高教學(xué)效果。
2.2 增進(jìn)師生之間的交流，有利于改善教學(xué)效果
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，在正常的教學(xué)之余，與學(xué)生進(jìn)行交流，主要的交流方式有使用實(shí)時(shí)聊天軟件在線交談、使用E-mail與學(xué)生進(jìn)行信息交換。
課余時(shí)間與學(xué)生聊一聊，可以增進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生解決一些問題，能起到一個(gè)在線答疑的作用。學(xué)生們在課堂上沒聽明白的、在復(fù)習(xí)中遇到的問題等均可以通過QQ來詢問，有時(shí)有些問題無法用三言兩語說明白的，可以和學(xué)生約好時(shí)間地點(diǎn)，當(dāng)面解答。通過QQ不僅在學(xué)習(xí)上幫助了學(xué)生，而且在思想上也和學(xué)生走得很近。把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了解得更多一點(diǎn)，這對老師的教學(xué)也會(huì)起到一定幫助。教育心理學(xué)中有個(gè)教師威信問題，如果受教育者對教育者有好感，他們會(huì)更易接受教育者的觀點(diǎn)。
利用E-mail，教師可以為學(xué)生解答問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題均可以通過郵件提問，教師應(yīng)一一回復(fù)，對于一些共性問題，就應(yīng)該在課堂上講解，這樣也可避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。雖然QQ可以在線答疑，但E-mail可以做到圖、文、聲并茂，這是QQ無法比擬的。
2.3 拓展課堂教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)網(wǎng)站是拓展課堂教學(xué)的一種主要方式。網(wǎng)站的主要內(nèi)容可以有以下幾方面：平時(shí)上課用的教案、課程教學(xué)要求、課堂內(nèi)容的補(bǔ)充材料、練習(xí)題、上機(jī)操作相關(guān)數(shù)據(jù)、在線考試系統(tǒng)等。將教案上網(wǎng)至少有兩個(gè)好處：第一，教師不必?fù)?dān)心因教案所存放的存儲工具出了問題而無法使用教案進(jìn)而影響教學(xué)的事情發(fā)生；第二，如果學(xué)生在課堂上來不及為課堂上所講授的內(nèi)容做筆記，在課余時(shí)間可以上網(wǎng)去查看，完善課堂筆記，在一定程度上與多媒體教學(xué)互補(bǔ)。課堂內(nèi)容的補(bǔ)充材料也是很有必要的，因?yàn)榻滩纳喜豢赡軐⑺谐Ｓ脙?nèi)容全部寫出來。由于計(jì)算機(jī)方面的圖書歷來借閱就比較困難，學(xué)生也沒有必要花錢去買（當(dāng)然想更深入學(xué)習(xí)的學(xué)生例外），所以把一些相關(guān)的內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生去瀏覽是必要的。放點(diǎn)練習(xí)題在網(wǎng)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多做練習(xí)，從而使自己的基本功更加扎實(shí)。利用在線考試系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己對所學(xué)知識的掌握程度。
2.4 方便學(xué)生自學(xué)，有利于因材施教
課堂上所講授的知識，對于某些學(xué)習(xí)較突出、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可能信息量不夠。這些學(xué)生需要更多的知識或更快的進(jìn)度。將相關(guān)教案及參考信息放在網(wǎng)上，便于這些學(xué)生先行學(xué)習(xí)后續(xù)知識。而對于那些接受能力較差的學(xué)生來說，課堂的全部內(nèi)容可能足以讓他們好好消化一陣，這時(shí)他們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的信息來復(fù)習(xí)所講內(nèi)容。
2.5 技術(shù)革新，有利于教師不斷自我提高
如何應(yīng)用多媒體教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面，開展素質(zhì)教育，是新時(shí)期對教師提出的更高要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行授課，就必須提高自身素質(zhì)。教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、心理學(xué)等方面知識，才能適應(yīng)21世紀(jì)教育現(xiàn)代化的新形勢。
3 互聯(lián)網(wǎng)與多媒體對教學(xué)的消極影響
3.1 浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂紀(jì)律
雖然通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息是每個(gè)學(xué)生的必備技能，但許多學(xué)生在課堂上瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站，用QQ與他人隨便閑聊，從而浪費(fèi)了大量寶貴的上機(jī)時(shí)間，使正常的學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成。而且有的學(xué)生在瀏覽到有趣新聞或其他信息時(shí)還叫其他學(xué)生一起欣賞，會(huì)引起上機(jī)時(shí)課堂紀(jì)律不正常。
3.2 給抄襲作業(yè)者有機(jī)可乘，不利于課程學(xué)習(xí)
程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有點(diǎn)類似，都需要不斷的練習(xí)，然后才能掌握一定的解題方法與技巧，因此除了課堂上機(jī)作業(yè)外，課后作業(yè)也必不可少。
現(xiàn)在許多同學(xué)都有QQ，他們一個(gè)班級還會(huì)建立一個(gè)QQ群，然后在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，只要有同學(xué)把題目解答出來后，便會(huì)放到QQ群里，這樣，所有在QQ群上的同學(xué)便很快就有了答案。
現(xiàn)在有很多的教師都讓學(xué)生通過E-mail遞交作業(yè)，一份電子作業(yè)復(fù)制起來連一分鐘都不要，有一部分學(xué)生在別人做好作業(yè)后只要復(fù)制一下，然后略加改動(dòng)，甚至有的同學(xué)改都不改，而教師在遇到這種情況時(shí)也很難判斷哪一份是原始作業(yè)。
在給學(xué)生布置了課程設(shè)計(jì)的題目后，某些學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)將課題發(fā)給網(wǎng)友或在論壇上發(fā)帖，這樣可以很容易就得到一份相對質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)內(nèi)容。同樣，對教師來說很難判斷這些題目是不是學(xué)生自己完成的。
3.3 網(wǎng)絡(luò)的不安全、不穩(wěn)定給教學(xué)帶來麻煩
作業(yè)都要算學(xué)生的平時(shí)成績的。有的學(xué)生作業(yè)在獨(dú)立完成后由于網(wǎng)絡(luò)問題E-mail發(fā)不出，或發(fā)送出去后教師卻收不到的情況屢有發(fā)生。有時(shí)學(xué)生的郵件中帶有病毒，有可能會(huì)造成教師計(jì)算機(jī)的癱瘓，從而影響接下來的上課。
3.4 浪費(fèi)教師課余時(shí)間
許多教師的多媒體課件制作技術(shù)并不是很好，為了上好課，他們在備課時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，其中的大部分時(shí)間并不是用在鉆研教材教法上，而是用來解決制作多媒體課件的一些技術(shù)上。另外，上相同課程的教師在備課時(shí)多數(shù)是各自為陣，相同教材的教案，版本卻有多個(gè)。
3.5 多媒體削減了師生之間的雙向交流，并且有可能成為干擾源
教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙方配合，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程，是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體相結(jié)合的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。
在課堂上投影屏幕似乎更能吸引學(xué)生的目光，這給人造成一種喧賓奪主的感覺，教師的主導(dǎo)地位下降。而且教師在講課時(shí)將注意力集中在電腦上，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，師生之間失去了交流。
圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂固然能吸引學(xué)生的注意力，但也有可能成為教學(xué)的干擾源。一堂課結(jié)束后，一張圖片、一個(gè)動(dòng)畫可能會(huì)比教師所講授的課堂內(nèi)容給學(xué)生留下的印象更深。
3.6多媒體教室氣氛沉悶
為了讓學(xué)生能將投影屏幕看得更清楚，教師往往關(guān)上燈、拉上窗簾，將教室搞得像電影院。雖然有生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫等，但整個(gè)課堂仍讓人覺得沉悶。夏天的多媒體教室情況更是糟糕，由于門窗緊閉，空氣不流通，教室里溫度高，學(xué)生、教師都是滿頭大汗（有空調(diào)的教室會(huì)稍好一些），既影響了教師的正常上課，又影響了學(xué)生的聽課。
3.7 設(shè)備問題影響教師上課情緒
某些多媒體教室的設(shè)備安排不合理，大屏幕遮住了黑板或白板，使教師無法使用，影響了教師在課堂上的即興發(fā)揮。多媒體設(shè)備的老化和損壞會(huì)使教師精心準(zhǔn)備的一堂課無法正常進(jìn)行。
4 結(jié)束語
每一種新生事物的出現(xiàn)總會(huì)帶來利與弊，有利的我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不利的我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能去避免，而這些需要的是學(xué)校、教師與學(xué)生的共同參與。
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