營銷專業實踐勤工助學范文

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高職教育要求理論教學與實踐教學并舉,理論以“適度、夠用”為原則,要加強實踐技能教學。市場營銷專業既要求學生掌握營銷專業知識,更重要的是要培養學生的市場調研、營銷策劃、商品銷售、營銷管理等專業技能。

一、高職市場營銷專業實踐教學模式及其存在的不足這些年來,盡管很多學校的市場營銷專業根據高職的人才培養目標對教學內容和教學方式進行了一些調整,加強了實踐教學,但大多不盡如人意,仍有相當數量的畢業生反映,雖然學校加強了對學生實踐能力的培養,但由于實習條件、實習基地以及課程內容、授課方式等諸多因素的影響,不少人走上工作崗位后,仍感覺學校里學的知識和工作實際相差較遠,以致于上無高深的理論,下無一技之長,真所謂“高不成,低不就”。經過近幾年的探索,高職市場營銷專業實踐教學取得了一定的成績,主要形成了以下幾種模式:

第一,課內實訓。營銷專業的一些課程,除安排理論教學外,還安排實踐教學。凡安排有實踐技能教學的,均開展相應的實踐教學,讓學生掌握相應的技能。課內實訓一般采用案例分析、演說、習題等形式開展。與過去教師一味滿堂灌輸理論相比,這種教學形式在一定程度上鍛煉了學生理論聯系實際的能力,但是,仍然遠離營銷實踐,仍有隔靴搔癢之感。另一方面,由于實訓教材或輔導書的嚴重缺乏,開展實踐教學沒有依據,沒有系統化,教師憑自己的理解能力零星作戰,很難取得好的教學效果。同時,實踐教學缺乏系統的測評和考核,教師做得好壞一樣,很難調動實踐教學的積極性。

第二,模擬實訓。借助于模擬軟件,在校內的實訓室開展電子商務網絡營銷、公司業務、營銷方案等模擬,通過模擬,使學生了解了業務流程,增強了感性認識,但是,模擬實訓最大的缺陷在于它是靜態的,缺乏人與人之間的溝通,而市場是瞬息萬變的,營銷實踐最終要面對的是市場,解決人的問題。

第三,校外實習。一般在學期中或學期末,再加上暑假2周時間和畢業前一學期,安排學生進行社會實踐,讓學生深入工商企業單位,參加具體的實踐活動,每次均有相應的實習內容,學校及學生所在的實習單位均有指導老師對其加以指導。但是校外實習也存在著問題,主要是實習基地不穩定。由于校外實習基地大多屬于企業或個人所有,企業和個人更多地注重經濟效益,不可能無償地提供給學生實習;同時,由于營銷崗位本身的特點,企業很難在特定的時間內安排大批的學生實習。這樣,一般企業不太愿意接受學生實習,而接受的單位主要是一些“面子基地”“關系基地”,學校又沒有采取恰當的措施同企業保持長期穩定的關系,達到互利互惠、可持續發展,從而打通實踐教學的瓶頸。因此,要真正使營銷專業學生的專業技能得到鍛煉,使學生畢業時與就業崗位零距離,我們還需要在實踐中進一步探索。而高校紅紅火火的勤工助學活動不僅得到了學校和社會的認可,也為我們的實踐教學打開了另一扇門。

二、我院市場營銷專業學生勤工助學掃描義烏工商職業技術學院座落在國際性商貿名城義烏市,是一所工商貿易學科優勢較強的公辦全日制普通高等院校。學院以“面向市場面向學生面向實踐”為人才培養原則,依托中國小商品城和義烏眾多知名企業,堅持開放式辦學。學生參與勤工助學是學院一道亮麗的風景,參加勤工助學的學生已不限于家庭經濟困難的學生,勤工助學崗位也從傳統的校園內的清潔工作,圖書館、公寓的管理助理走向了社會,學生更多的是在校外從事兼職。這一方面是因為學生勤工助學、參與實踐的意識非常強,另一方面,也得益于義烏市場提供的機會。勤工助學不僅使家境困難的學生通過自己的勞動獲得了學習的機會,同時,也使學生積累了工作經驗,增長了才干,涌現了一大批非常出色的學生,他們走上工作崗位后,受到用人單位的肯定和重用,取得了出色的成績。經過調查了解,我院工商管理系市場營銷專業學生的勤工助學參與面達到近100%,工作時間主要安排在課余、節假日和寒暑假,崗位基本集中在商品或服務推銷、商場或企業的節假日促銷外展活動、協助商開拓市場等營銷一線崗位。因此,參加勤工助學能使學生真正深入市場,以企業員工的身份在具體的崗位上真刀真槍地從事營銷實踐,這樣的實踐解除了隔靴搔癢之短,彌補了前述學校開展的各種實踐教學的不足,使學生的專業技能得到了鍛煉。但是,目前學生的勤工助學活動還處在自發的階段,還存在著一些問題,需要進一步加強引導和管理。

(一)自發性與盲目性每年新生入學后,會有大批學生加入到找兼職的隊伍中,大一新生由于在對自己的特長和能力以及義烏市場缺乏了解,使兼職工作存在一定的盲目性。

(二)勤工助學的出發點還不夠明確“勤工”是為了“助學”,在經濟上幫助自己完成學業,這是毫無疑問的,但是部分學生對勤工助學的認識僅限于此,他們比較看重勤工助學帶來的經濟上的改善,而并不看重在勤工助學過程中得到鍛煉的無形價值,不能自覺地將專業知識的學習與勤工助學的實踐結合起來。

(三)學習與工作存在矛盾勤工助學活動占用了學生的大部分業余時間,有時為了繁重的業務而不得不臨時請假,因此,部分學生處在“兼職過關,學業受累”的困境之中。

(四)產生心理問題社會的激烈競爭必然會帶來成功與失敗。在從事兼職工作過程中,由于學生心理承受能力還不強,自我調適不當,一部分學生或由于成功而沾沾自喜,或由于失敗而一蹶不振,造成心理的失衡。

三、將勤工助學納入到市場營銷專業實踐教學體系之中,加強引導和管理一方面是學生勤工助學紅紅火火,另一方面是學校專業實訓資源缺乏,實踐基地建設困難,實踐活動絞盡腦汁卻仍然效果不理想。如何用新的思路將學生校外兼職的資源轉化為學校專業實訓資源,使學生的勤工助學由自發走向自覺,發揮勤工助學的育人功能,是擺在我們面前的一個新的課題。解決這一課題的關鍵在于將學生的勤工助學活動納入到市場營銷專業實踐教學體系之中,加強引導和管理。

(一)引導學生重新認識勤工助學的意義今天,我們對大學生勤工助學意義的認識不能僅僅停留在“解困”,而應該從社會發展對大學生素質要求的角度,把勤工助學作為培養大學生自立自強精神,提高學生的實踐能力,充分發揮學生智力的途徑。因此,要引導學生認識到打工一方面可以幫助他們解決一些經濟問題,另一方面也是一種自強不息精神的體現。通過打工,獲得的不僅僅是物質貧困的擺脫,還能獲得一筆不小的精神財富。勤工助學活動作為多層次、全方位的社會實踐活動,作為課堂教育的補充和發展,既能促進自身專業知識的學習,強化對專業知識的運用,促進知識結構趨向合理,又能幫助自己走向社會、認識社會、了解社會,被社會所認同。

(二)加強對學生勤工助學的引導和管理

1.根據崗位分布配備指導老師。成立由市場營銷專業教師組成的“營銷實踐指導小組”,分別為從事不同崗位的小組配備指導老師。指導老師要建立學生勤工助學檔案,收集學生實踐反饋信息,定期召集學生集中交流實踐經驗,討論解決實踐中碰到的問題,指導學生撰寫工作日記,并且根據學生所從事的工作提煉崗位技能,結合專業實踐教學大綱的要求,對學生的工作提出目標并指導學生努力達到目標,引導學生學會將實踐與專業理論課的學習相結合,努力將自己所學的知識運用到打工中去,將自己的智力優勢轉化為工作能力和工作效率,從而使打工從單純的低層次的勞務型向智力型與勞務型并舉的方向轉化。引導學生在鉆研專業理論知識的同時,結合打工的體會,根據社會發展的趨勢和對人才的需求實際,有選擇地重點掌握一些如計算機、外語等應用性知識,從而培養自己打工的競爭能力。引導學生在打工中向他人學習,學習他人在人際交往中的應對策略,學習他人在工作上兢兢業業的奉獻精神,從而積累做人與做事的一些技巧,提高自己的適應能力。引導學生應根據自己的學習成長過程選擇適當的崗位,低年級學生應以勞務性、服務、事務性工作為主,主要培養自立能力、社會意識和勞動觀念,而高年級學生應主要從事專業性、技術性、管理性等工作,側重培養自己的社會適應能力和專業知識應用能力。

2.收集整理學生勤工助學資料,編寫學生營銷實踐案例。指導老師在工作中要注意收集學生實踐的素材,通過集體交流、個別溝通指導,閱讀學生的工作日記等方式,善于發現學生工作過程中有價值的案例,根據相關課程的理論,編寫營銷實踐案例。通過案例討論,將部分學生的勤工助學活動帶進課堂,使所有學生都有機會得到體驗和鍛煉。來源于學生營銷實踐的案例比書本的、網上的案例更加生動、具體,更加符合學生的實際需要,也更能夠吸引學生參與討論。同時,也積累了更多的教學資源。

3.培養品牌學生,發揮他們的榜樣示范作用。努力培養那些工作出色,學習成績優秀的學生,發揮他們的榜樣示范作用,帶動其他同學正確處理學習與工作的關系,取得更好的成績。挖掘品牌學生工作中的創新精神,吃苦精神,從他們的成長經歷中提煉出共性的規律,總結他們成功的素質,使我們的教育更具針對性,更有說服力。

4.加強對學生的心理咨詢,解決兼職、實踐活動帶來的新的心理矛盾和壓力。由于經濟成分的介入而導致的心理問題比起單純的學生心理問題復雜得多。隨著大學生兼職隊伍的擴大,思想工作面臨的心理問題也將越多。僅通過思想啟發已經力不從心,只有通過心理咨詢,找出規律,啟發學生正確處理學習期間的經濟關系,理順學識與金錢、道德與法律、能力與知識、當前與未來的關系,樹立容納意識,保持良好的自我狀態,形成高度自信,使心理逐步走向成熟,才不至于在求學的路上誤入迷途。

(三)拓寬領域,促進勤工助學活動向高層次發展一是與學生課余科技活動和校園文化活動相結合,促進學生創新精神和實踐能力的培養;二是與教師的科研工作相結合,在勤工助學實踐中為學生提供前沿的探索問題,以增強學生的實踐能力,從而培養學生創新意識和創新精神。在創新實踐過程中,學生在教師的指導下,充分發揮自身自覺性,能動性和獨立性,在認識事物,發現問題,解決問題的過程中逐漸培養起創新意識,創新思維能力,從而點燃學生的創新精神。這既有利于教師科研課題的完成,又有利于學生鞏固知識,鍛煉能力。三是勤工助學“基地化”,即創辦實體,源源不斷地為學生提供勤工助學的機會。如在校內設立報刊廳、超市等商業性的實體,發揮專業優勢,以商業化運作,以學生經營、管理為主,為學生提供更廣闊的鍛煉空間。因為,學生只有親手經營,才能學會如何開拓市場,學會如何在市場中競爭。高職教育是職業教育,以能力培養為核心,因此,我們要以新的視角去審視學生的勤工助學,“助”不僅體現在經濟上,更要體現在專業知識的學習上,體現在學生專業技能的培養上。高職市場營銷專業實踐教學可以在現有模式的基礎上,充分挖掘學生勤工助學的資源,將其納入實踐教學體系之中,加強引導和管理,發揮勤工助學的育人功能,為社會培養更多的真正與就業“零距離、零等待”的營銷人才。