數(shù)字技術下的美術教學理論論文范文

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一、數(shù)字技術促進多元結構式美術教學的分析

在當今數(shù)字化科技浪潮的影響下，多元結構式美術教學的研究性學習更像是在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，“以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為支持，旨在培養(yǎng)學習者創(chuàng)新精神、主動探究意識和運用信息技術進行實踐的能力，促進學習者發(fā)展的新型的教學模式”。數(shù)字技術下美術教學的研究性學習具有以下一些鮮明的特點。

1、具有開放的學習空間。基于計算機技術優(yōu)勢的研究性學習，使得學習者無現(xiàn)實空間和時間的局限，計算機數(shù)字環(huán)境下的虛擬空間給予學習者無以倫比的開放特性。學習者更不受學習地點的限制，圖書館、教室、設計工作室、藝術實驗室甚至寢室、家中都可以開展研究性學習。

2、具有數(shù)字網(wǎng)絡化的學習過程。學習者的學習途徑不再是單一的，學習的輸入者不再是書本和教育者，更多的學習內(nèi)容、資料來自于計算機數(shù)字網(wǎng)絡；學習者的學習結果和成績可經(jīng)由計算機數(shù)字網(wǎng)絡上傳交流、資源共享；學習者的學習結果運用計算機數(shù)字網(wǎng)絡學習平臺與世界同步，并隨之全球。

3、可借助計算機數(shù)字技術特性開展多樣化學習方式。美術課題的學習情景是多種多樣的，包括：網(wǎng)絡平臺信息搜集、課題資源共享、專業(yè)課題講座、網(wǎng)絡授課學習等。學習研究形式也是豐富的：團隊合作、獨立自主研究、個人與集體討論等。

4、可收到差異性強的學習評價。通常學習評價情況是無法體現(xiàn)學習過程中的差異，也體現(xiàn)不出個體和團隊成員之間的差異。在多元結構式美術教學方式中中，計算機數(shù)字網(wǎng)絡學習平臺提供了記錄學習者研究學習的過程及分步評價，這種評價的產(chǎn)生可以根據(jù)學習者的參與研究的情況在學習過程中自動形成。

二、數(shù)字技術下美術教學的優(yōu)勢分析

數(shù)字技術下美術教學首要優(yōu)勢莫過于對信息資源的整合優(yōu)勢，研究性學習正是對其整合資源的系統(tǒng)學習。信息資源的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在數(shù)字信息，還有數(shù)字資源互動及共享性優(yōu)勢。計算機輔助技術的發(fā)展及應用，為多元結構式美術教育教學的研究性學習創(chuàng)造了有利的條件，數(shù)字網(wǎng)絡學習平臺是計算機輔助教學的一個具有里程碑的技術應用，數(shù)字網(wǎng)絡學習平臺給予學習者對知識進行專業(yè)交流、藝術研討的環(huán)境。學習者學習的共享性和異步性更促進計算機輔助技術的快速發(fā)展，計算機輔助美術教學的數(shù)字網(wǎng)絡學習平臺既解決了學習者對單一問題多解的可能，又提供多人在線同步解決問題的可能，并且后者還能以跨時空的在不同地域和不同時段的被人多次解決。數(shù)字網(wǎng)絡學習平臺的信息傳播優(yōu)勢，加速并拓展個人與社會的聯(lián)系，規(guī)避了交流信息不暢通的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、總結

數(shù)字技術下美術教學是基于數(shù)字網(wǎng)絡技術影響的研究性學習，其數(shù)字網(wǎng)絡技術直接促進美術教學發(fā)展，形成了以信息網(wǎng)絡化特征的教學趨勢。廣闊的數(shù)字網(wǎng)絡世界里，學習者和教育者的身份沒有明顯的區(qū)分，參與者即可能是學習者，也可能是教育者，兩者之間轉化自如，交流輕松，真實的個性主張被輕而易舉的彰顯，最大程度地激發(fā)個人的潛能。

作者：董萬多單位：東北石油大學藝術學院