數(shù)字教育大講堂范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育大講堂文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關(guān)鍵詞：健康教育；新媒體；微信公眾平臺
新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供信息和娛樂的媒體形態(tài)[1]，健康教育工作者要積極利用新媒體進行大范圍、有效的健康知識宣教。因此，要鼓勵健康教育工作者使用微信，加強對微信常識和操作技能的學(xué)習(xí)，掌握微信這種新媒體的使用方法，進行成本低、覆蓋面廣的健康教育[2]。在微信迅速發(fā)展的背景下，天津市健康教育中心開通了“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信。“天津健康教育”官方微信主要各類健康教育信息，“天津健康大講堂”官方微信主要健康講座現(xiàn)場信息、健康講座視頻。這兩個微信公眾平臺加強了傳統(tǒng)傳播方式與新媒體的融合，完善了天津市健康教育體系。為了解天津市健康教育中心官方微信使用情況，我們進行了調(diào)查研究，為微信健康教育方式在全市推廣提供科學(xué)依據(jù)。
1資料與方法
1.1資料
本次研究以天津市健康教育中心開通的“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信為對象，收集其創(chuàng)建以來的全部數(shù)據(jù)信息，分析公眾通過使用這兩個平臺獲取健康知識情況。同時討論如何使健康教育形成一個立體的多元的傳播體系，建立更符合公眾需求的健康教育模式。
1.2方法
收集2014年7月至2016年6月天津市健康教育中心“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信公眾平臺的數(shù)據(jù)，對公眾關(guān)注情況、微信內(nèi)容閱讀情況及反饋信息等進行分析。
2結(jié)果
2.1“天津健康大講堂”微信公眾平臺關(guān)注人次
兩年來，“天津健康大講堂”微信公眾平臺關(guān)注人次呈明顯上升趨勢（見表1）。
2.2“天津健康大講堂”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)
對“天津健康大講堂”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)，按照從圖文頁閱讀、從公眾號會話打開、從朋友圈打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏5方面進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2。其中從圖文頁閱讀次數(shù)最多，微信收藏次數(shù)最少。
2.3“天津健康教育”微信公眾平臺關(guān)注人次（見表3）
表3顯示，兩年來“天津健康教育”微信公眾平臺關(guān)注人次呈明顯上升趨勢，從2014年7月至2016年1月，關(guān)注人次逐月上升，2016年2月關(guān)注人次突增，隨后出現(xiàn)人次的高位波動現(xiàn)象。
2.4“天津健康教育”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)
按從圖文頁閱讀、從公眾號會話打開、從朋友圈打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏5方面，對“天津健康教育”微信內(nèi)容閱讀次數(shù)進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示從圖文頁閱讀次數(shù)最多，達697983次，微信收藏次數(shù)最少，為1465次。閱讀次數(shù)從高到低分別為從圖文頁閱讀、從朋友圈打開、從公眾號會話打開、分享轉(zhuǎn)發(fā)、微信收藏。
3討論
3.1借助新媒體開展健康教育工作，對疾病預(yù)防控制宣傳具有重要意義
隨著大眾傳播媒體的發(fā)展，健康教育中心可以借助報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、微信、微博等大眾傳媒工具，大力宣傳衛(wèi)生保健知識和疾控中心對外服務(wù)項目等。微信在現(xiàn)階段被廣泛使用，在健康宣教方面起到極其重要的作用。經(jīng)統(tǒng)計，本中心兩個微信公眾平臺關(guān)注者達23575人次，通過開設(shè)疾控動態(tài)、疾病預(yù)報、健康教育、衛(wèi)生法律法規(guī)、有關(guān)政策信息等專欄，方便基層群眾和職工獲取衛(wèi)生知識，了解最新疾控工作動態(tài)[3]，為提高公眾健康素養(yǎng)起到不可忽視的作用。
3.2微信公眾平臺的特點
（1）微信普及率高且使用方便，具有比傳統(tǒng)傳播媒介受眾更廣、針對性更強等特點。2016年2月由于本中心開展了一次健康素養(yǎng)巡講師大賽活動，“天津健康教育”微信關(guān)注人次出現(xiàn)突增現(xiàn)象，達28328人次，至2016年6月一直處于高關(guān)注度狀態(tài)。可見，組織健康教育活動可以吸引微信關(guān)注者，雖然需要投入較多人力物力，但能有效拓展健康教育范圍，效果較好。（2）微信可以傳遞文字、圖像、音頻、動畫等信息，形式多樣且新穎，與傳統(tǒng)利用文字或圖片的健康教育模式相比，更容易被公眾接受。關(guān)注者可以通過直接閱讀、朋友分享、收藏等多種途徑了解微信內(nèi)容，關(guān)注健康信息。調(diào)查結(jié)果顯示，僅從圖文頁閱讀一項兩個微信平臺達到733656次，另外從公眾號會話打開、從朋友圈打開和分享轉(zhuǎn)發(fā)達到183060次、227447次、44265次。這表明微信公眾平臺使健康宣傳教育成本大大降低，并達到廣泛傳播的良好效果。
3.3微信公眾平臺在健康教育中的應(yīng)用優(yōu)勢
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，真?zhèn)坞y辨。官方微信公眾平臺的開通為公眾辨別信息、去偽存真提供了科學(xué)依據(jù)，可以有效減少偽科學(xué)對公眾的不良影響。微信平臺還具有用戶投票、問卷調(diào)查、用戶留言等功能，改變了傳統(tǒng)的單向傳播模式，能夠及時有效地收集用戶反饋信息，了解公眾需求，豐富傳播內(nèi)容。此外，微信的應(yīng)用也增強了健康教育信息的時效性，傳播速度更快，傳播范圍更廣，開展二次傳播更加便利。隨著新媒體健康教育戰(zhàn)略的提出與實施，健康教育工作曾面臨的人才力量薄弱、健康教育手段缺乏創(chuàng)新、從業(yè)人員綜合素質(zhì)普遍不高、專業(yè)技術(shù)能力低的狀況均得到了有效改善。但面對現(xiàn)階段健康教育經(jīng)費短缺的難題，怎樣用最少的人力、物力來擴大健康教育的影響力，提升公眾健康素質(zhì)，是健康教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)進一步加強健康教育從業(yè)人員規(guī)范化培訓(xùn)，對其綜合能力（包括新媒體使用、工作方法、人際交往溝通、組織管理、調(diào)研、科研等）進行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。此外，健康教育內(nèi)容要具有科學(xué)性、需求性、新穎性、興趣性等特點，讓更多的人受益。同時，建立以政府或健康教育相關(guān)機構(gòu)為主導(dǎo)的信息平臺，傳播權(quán)威的前沿的健康知識，打造一個更先進、更開放、更具有時代特征的傳播系統(tǒng)[4，5]。
參考文獻：
[1]胡洋，劉秀榮，魏娜，等.北京健康教育微博體系初建參與者網(wǎng)絡(luò)及微博使用習(xí)慣的現(xiàn)狀分析[J]．中國健康教育，2014，30（8）：706-708．
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[4]劉松濤．社會化媒體概述與發(fā)展趨勢[J]．科技信息，2014（3）：290-291．
第2篇
校本研修是由學(xué)校根據(jù)發(fā)展目標，自行策劃、組織實施的面向全體教師的培訓(xùn)活動，它雖然有別于以通識培訓(xùn)、學(xué)科主題研修為主的市、區(qū)級培訓(xùn)，但這并不意味著校本研修可以放任自流，它需要區(qū)域和學(xué)校雙方的共同協(xié)作和充分互動，需要科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范的過程管理。因此，作為教學(xué)業(yè)務(wù)部門而言，不能把校本研修看成是學(xué)校的事情，不能忽略區(qū)域活動對于校本研修的影響與支持。有鑒于此，我們以“四個結(jié)合”作為優(yōu)化校本研修模式的重要抓手，努力使區(qū)域活動成為支持、引領(lǐng)校本研修的重要平臺。
一是與區(qū)級活動相結(jié)合，開啟校本研修新篇章
校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展最直接、最有力的支撐，是提升教育內(nèi)涵的有效途徑，校本研修的實效決定了學(xué)校教育教學(xué)和教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。近年來，越城區(qū)以解決教師日常教育教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點，通過“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”“校本課堂建模”等活動的開展，把學(xué)校辦學(xué)理念和教師文化融合進校本研修，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展。
1.以“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”為平臺，提升研修活動影響力
教育學(xué)術(shù)大講堂由越城區(qū)教研室主辦，學(xué)校（或?qū)W科）申請承辦，采用專家講學(xué)、學(xué)校講演、教師講解的方式進行的學(xué)術(shù)性活動。自2011年7月以來，我區(qū)已經(jīng)舉辦了24期“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”。
例如，2014年4月8日，第22期“曲水流觴?教育學(xué)術(shù)大講堂”在群賢小學(xué)舉行，浙江教育報記者池沙洲作了題為《我們這個時代的閱讀》的學(xué)術(shù)報告。池記者圍繞“學(xué)校整體推進閱讀與教師個體閱讀相結(jié)合”的校本研修工作的主題，從教師的閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀場所、閱讀載體等方面深入剖析教師的閱讀現(xiàn)狀，并對如何進一步豐富讀書內(nèi)涵，促進教師專業(yè)化發(fā)展提出了建議。這次講座對促進各學(xué)校的閱讀能力產(chǎn)生了深遠的作用。
教育學(xué)術(shù)大講堂的舉辦體現(xiàn)了區(qū)校聯(lián)動的特征，大講堂既可以是全區(qū)性的綜合活動，也可以是區(qū)校式的專題活動。承辦方通過圍繞學(xué)校校本研修的中心工作確立活動主題，精心設(shè)計內(nèi)容，廣泛選請專家。得益于校本研修組織策劃的方法與技術(shù)的改進，參與活動教師的積極性被充分激發(fā)，研修活動也就更具實效性。同時，區(qū)教研室非常重視活動資料的整理與編印，并提供給有相關(guān)需求的學(xué)校，這樣在擴大活動惠及面的同時，也進一步提升了活動的影響力。
2.以“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進項目”為載體，探索校本課堂建模
越城區(qū)教育局于2013年初提出并實施了“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進項目”，而“校本課堂建模”則是區(qū)教研室為推進該項目實施的一項重要舉措。
例如，秀水小學(xué)的“潤澤課堂”就是本著“生本”“生態(tài)”“生活”“生長”的理念，通過“潤澤課堂”的實踐，進行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究，不斷改進課堂教學(xué)的方式，從而使課堂充滿傾聽，體現(xiàn)對話互動、多邊合作;充滿智慧，飽含情趣與詩意;充滿思維挑戰(zhàn)，閃爍靈光;充滿生命氣息，體現(xiàn)文化浸潤。教師與學(xué)生在課堂中就像呼吸與脈動那樣柔和自在，并最終提升師生的生命質(zhì)量。
又如，元培小學(xué)以“尚美教育”為支點，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，努力構(gòu)建尚美、靈動的課堂。為達成“尚美”教育的目標，教師在課堂教學(xué)中努力實踐尚美教育理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言、教學(xué)情感、教學(xué)手段和課堂板書，積極追求尚美的課堂教學(xué)模式，以美啟美，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和能力。
項目實施1年來，第一批9所實驗學(xué)校在區(qū)教研室的組織下開展專題研討，并以“校本課堂建模”為抓手開展校本研修。學(xué)校堅持“聚焦課堂”，從提高教學(xué)藝術(shù)開始，將校本研修與教學(xué)改革聯(lián)系在一起，努力提升教師的執(zhí)教能力、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生意識，凸顯了校本研修的本色。
3.以“理念與文化相融”為方式，創(chuàng)新校本研修特色文化
采用“理念與文化相融”的方式，以教育品牌聯(lián)盟、鎮(zhèn)域教育共同體、農(nóng)村完小委托管理、跨校教研組結(jié)對等為抓手，把學(xué)校精神、辦學(xué)理念、教師文化和校本研修融合在一起。
例如，陸游小學(xué)，是魯迅小學(xué)教育集團和熱誠小學(xué)的聯(lián)盟學(xué)校，在兩所名校的指導(dǎo)幫助下，以“詩香詞韻，和合能諧”為學(xué)校文化建設(shè)的主題，著力打造“詩意課堂”。通過詩化情景的營造、詩集課程的開發(fā)、詩人才藝展示等活動，讓教師充分享受教學(xué)生活的詩意之美。塔山中心小學(xué)與稽山小學(xué)的“和雅教育”，北海小學(xué)教育集團的“博學(xué)厚德、海納百川”，錫麟中學(xué)的“讀書明理、修身養(yǎng)心”，培新小學(xué)的“棋道無形、潤物無聲”等主題引領(lǐng)下的校本研修活動，都是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念、構(gòu)建學(xué)校特色文化、促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效探索。
這樣，從教師教育與教學(xué)管理的雙重視野來推進校本研修，不僅使區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了統(tǒng)籌利用，而且還讓校本研修的特色文化得到了傳承創(chuàng)新。
二是與課題研究相結(jié)合，開創(chuàng)校本研修新模式
越城區(qū)很多學(xué)校注重把教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的焦點問題轉(zhuǎn)化為教科研課題，并以此作為校本教研的主題。我們認為把校本研修與課題研究相結(jié)合，有助于凸顯校本研修的問題導(dǎo)向，促進教師反思，同時還可以把研究成果轉(zhuǎn)化為校本培訓(xùn)課程，提升校本研修質(zhì)量。
如袍江中學(xué)分別在七至九年級進行了《初中數(shù)學(xué)課堂“問題串教學(xué)”教學(xué)模式實踐與研究》《初中英語“三學(xué)三練”高效課堂教學(xué)模式探索與研究》《初中科學(xué)“思維探索型”實驗教學(xué)模式的實踐與研究》的項目研究。學(xué)校沿著“問題即課題―分析即科研―解決即成果”的務(wù)實之路，以教改項目研究為載體，以課題研究為軸心，既深化了校本教研，又實現(xiàn)了“人人都有課題”的教改目標。
學(xué)校立足實際，采取多種方式促進教師參與研究;教師選擇自己教學(xué)中的真實問題，結(jié)合日常教學(xué)活動開展研究。研修遵循“從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題”的思維軌跡，通過過程反思和成果共享形成解決問題的方法，進而激發(fā)教師研修的熱情，促進自身的專業(yè)成長。
三是與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，開辟校本研修新渠道
2013年8月，柯靈小學(xué)等4所學(xué)校被教育部國培辦列為“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目”的試點學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合，利用網(wǎng)絡(luò)特有的功能和優(yōu)勢，傳輸包括文字、圖像、數(shù)據(jù)、視頻等形式的教育教學(xué)研討信息和資料，達到對教師教育思想、教學(xué)方法的交流、碰撞、感知、整合、改變以及提升，開辟了一條校本研修的新渠道。
以柯靈小學(xué)為例，學(xué)校依托國培資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建了學(xué)校校本研修社區(qū)和各學(xué)科協(xié)作組研修社區(qū)，并以“成立組別，搭建網(wǎng)絡(luò)交流窩;選擇主題，提高網(wǎng)研把握度;注重跟進，關(guān)注網(wǎng)研評價力”三個維度為目標，努力提升網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的質(zhì)感。正如研修處主任所言：“自從參加國培辦試點引領(lǐng)性網(wǎng)絡(luò)研修之后，全鎮(zhèn)各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研總能在悄然之中讓教師的教學(xué)思想最大范圍地被傳播、碰撞和采納。研修超越了時空限制，化整為零，靈活性很大，不僅方便了不同學(xué)校、不同住處教師們的交流，也避免了因大規(guī)模的集中教研而影響正常的教學(xué)秩序，呈現(xiàn)出了校本教研另一道亮麗風(fēng)景。”
四是與數(shù)字校園建設(shè)相結(jié)合，開拓校本研修工作新亮點
數(shù)字示范校園建設(shè)是浙江省“十二五”期間推進教育信息化發(fā)展、促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要抓手和有效載體，旨在通過信息技術(shù)與教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)的深度融合，實現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)的信息化以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。越城區(qū)被國家教育部列為第一批國家教育信息化試點單位的有魯迅小學(xué)教育集團，還有1所省數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，5所市數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，3所區(qū)數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校，已經(jīng)初現(xiàn)國家、省、市、縣四級數(shù)字校園示范建設(shè)體系。
以魯迅小學(xué)教育集團為例，從2013年開始確立了《開墾一方小學(xué)數(shù)字課程的“百草園”》的工作主題。學(xué)校遵循“讓每一位教師和學(xué)生充分享受課程的權(quán)利”的課程觀念，將“百草園”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的籌劃與開展校本研修整合，積極推進蘊含魯迅文化精髓的“百草園”微課程開發(fā)與應(yīng)用，設(shè)立了三味書屋、朝花夕拾、疾風(fēng)野草、水鄉(xiāng)社戲、現(xiàn)代閏土、“風(fēng)箏”記憶、上天入地、童年如畫等8大內(nèi)容板塊，強化魯迅文化特色課程內(nèi)容建設(shè)。目前，學(xué)校已建成40余門微課程，并在“百草園”數(shù)字微課程平臺正式上線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)字示范校園的建設(shè)過程中，微課程開發(fā)已經(jīng)逐漸成為了校本研修的新方式和促進教師專業(yè)成長的新路徑。
第3篇
1.公益性與普及性
由于社區(qū)教育的公益性質(zhì)，社區(qū)教育品牌往往通過免費、無償?shù)貫樯鐓^(qū)市民提供學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師等資源的方式開展各類學(xué)習(xí)服務(wù)活動。同時，社區(qū)教育品牌遵循著大眾普及原則，能夠根據(jù)社區(qū)廣大基層市民的學(xué)習(xí)需求設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動，從而吸引市民積極參與終身學(xué)習(xí)。
2.示范性與輻射性
之所以被稱之為社區(qū)教育品牌，它能在各類市民終身學(xué)習(xí)活動中起到榜樣、引領(lǐng)作用，能夠在各類社區(qū)教育活動中成為典范。社區(qū)教育品牌的學(xué)習(xí)內(nèi)容是積極、健康、豐富的，學(xué)習(xí)活動形式是機動、靈活的，在學(xué)習(xí)過程中能夠為市民提供各類學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，最終的學(xué)習(xí)效果能夠促進市民終身學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的提升。同時，社區(qū)教育品牌相關(guān)學(xué)習(xí)服務(wù)活動的參與及受益人群是廣泛的，能夠在一定區(qū)域范圍內(nèi)具有較大的影響力、覆蓋率，具有較高的滿意度，并且取得了較好的社會知名度和社會效益。
3.特色性與持續(xù)性
社區(qū)教育品牌能夠結(jié)合所在區(qū)域資源優(yōu)勢，從區(qū)域社會、文化、經(jīng)濟發(fā)展條件出發(fā)，基于本土文化和特色，充分發(fā)揮區(qū)域自身特點，使其整體品牌優(yōu)勢及效果具有不可替代性。此外，社區(qū)教育品牌能為廣大市民提供連續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，其開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動有效銜接，其建設(shè)過程依據(jù)一定步驟有序開展，具有不斷創(chuàng)新的動力，且持續(xù)對市民素質(zhì)提升和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)產(chǎn)生積極的影響，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出社區(qū)教育的人本價值、文化功能和服務(wù)功能。
二、社區(qū)教育品牌建設(shè)的實踐個案
在實踐中，社區(qū)教育品牌的建設(shè)主要涉及“應(yīng)該建設(shè)成什么”或“按照什么標準建設(shè)”等諸多問題。包括北京市在內(nèi)，目前，全國多地都在較大范圍內(nèi)開展了社區(qū)教育品牌的建設(shè)和評選工作。“國子監(jiān)大講堂”是北京市東城區(qū)依托北京大學(xué)豐厚的國學(xué)人力資源及國子監(jiān)、孔廟悠久的文化資源優(yōu)勢，打造的面向社區(qū)百姓的、大眾的國學(xué)系列講座活動；“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”是北京東城社區(qū)學(xué)院面向市民推出的專題健康講堂系列學(xué)習(xí)活動。它們作為首都終身學(xué)習(xí)品牌，經(jīng)過多年的實踐，各自已經(jīng)形成了較為完善的運作體系，其建設(shè)過程具有一定的借鑒價值。
（一）定位與思路
經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中的品牌定位主要是為特定品牌確定一個適當(dāng)?shù)氖袌鑫恢茫誀幦∠M者的認同。作為社區(qū)教育品牌也是這樣，定位是品牌建設(shè)的前提，基于此才能樹立一個明確的、符合學(xué)習(xí)者認同的形象，形成自身的特色，并為后續(xù)的建設(shè)工作指引方向、提供思路。在建設(shè)定位基礎(chǔ)上，社區(qū)教育品牌應(yīng)有先進的理念和清晰的思路，體現(xiàn)未來發(fā)展方向，建設(shè)理念和思路的設(shè)計是社區(qū)教育品牌建設(shè)的關(guān)鍵，它直接關(guān)系著市民終身學(xué)習(xí)需求是否得到全面滿足，關(guān)系著品牌建設(shè)持續(xù)、長遠的發(fā)展。“國子監(jiān)大講堂”在建設(shè)之初，確定了公益性、繼承與創(chuàng)新性相結(jié)合的建設(shè)理念，在向市民免費提供國學(xué)課程的同時，普及中國文化的精髓。“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”以弘揚傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化為根本理念，圍繞中醫(yī)養(yǎng)生，講授傳統(tǒng)中醫(yī)藥常識，推廣中醫(yī)養(yǎng)生精髓，展示傳統(tǒng)中醫(yī)奧秘。這兩個社區(qū)教育品牌之所以能夠保持平穩(wěn)發(fā)展的狀態(tài)，其定位是明確的，分別基于國學(xué)和中醫(yī)兩個主題，針對具有不同文化知識背景的市民學(xué)習(xí)者，進行普及式的文化和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動，并非單純傳授高深的知識，主要以實際應(yīng)用為主，這恰恰符合了廣大市民的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)定位，兩個社區(qū)教育品牌也制定了建設(shè)思路和規(guī)劃，并根據(jù)市民聽課反饋調(diào)整具體計劃和目標，保證品牌的建設(shè)工作能夠有的放矢。
（二）條件與保障
條件與保障涉及社區(qū)教育品牌建設(shè)的因素，主要包括組織、制度、經(jīng)費、隊伍等方面。社區(qū)教育品牌的建設(shè)需要有專門的機構(gòu)和人員負責(zé)，需要建立起合理、健全的管理機制與制度，需要充足的經(jīng)費投入，以及具有較高業(yè)務(wù)水平和工作能力的專家、教師和管理服務(wù)人員的參與。因此，社區(qū)教育品牌不僅可以集中區(qū)域內(nèi)的有形和無形的教育資源，而且還能使教育機構(gòu)在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)與非教育機構(gòu)的通力合作和資源共享。“國子監(jiān)大講堂”在組織上分設(shè)課程開發(fā)組、基本建設(shè)組、運行機制研制組，分別由北京市東城區(qū)和北京大學(xué)的相關(guān)人員組成，明確的組織機構(gòu)使政府部門、教育部門、文物部門等參與方發(fā)揮自身優(yōu)勢和作用，形成了管理有序、分工明確的工作機制，實現(xiàn)了行政部門與高校的成功合作。“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”由北京東城社區(qū)學(xué)院負責(zé)該品牌的策劃、組織、管理、實施，特設(shè)了課程開發(fā)團隊、教材編寫團隊、技術(shù)支持團隊等，保障了社區(qū)教育品牌的順暢運行。在師資隊伍上，“國子監(jiān)大講堂”的講師團由北京大學(xué)知名教授組成，“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”的師資團隊來自北京中醫(yī)醫(yī)院，兩個品牌的主講教師均能夠照顧到受眾群體，使市民學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合。在制度建設(shè)方面，“國子監(jiān)大講堂”和“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”都分別建立了教學(xué)管理制度、課程開發(fā)制度、學(xué)員管理制度、學(xué)習(xí)激勵制度等，使管理工作走向了有序化、規(guī)范化的軌道，保證了社區(qū)教育品牌的質(zhì)量。同時，兩個社區(qū)教育品牌每年都有一定的社區(qū)教育專項經(jīng)費支持，用于教師講課、課程開發(fā)、課程后期制作、教材編印等方面，但是在經(jīng)費投入上仍然以政府為主，因此，還需要探索通過引入社會、企業(yè)、市民等不同渠道和主體的多元經(jīng)費籌措渠道，確保社區(qū)教育品牌的運行和推廣。
（三）內(nèi)容與方式
打造一個企業(yè)品牌，必須要有好的產(chǎn)品。相對于社區(qū)教育而言，內(nèi)容與方式最能體現(xiàn)社區(qū)教育品牌的核心，主要涉及社區(qū)教育品牌的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價等。品牌的影響力可能是巨大的，這就要求社區(qū)教育品牌的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須積極、健康、新穎。對于學(xué)習(xí)活動的組織而言，應(yīng)該能充分針對市民的現(xiàn)狀，合理運用探索學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等多樣、靈活的學(xué)習(xí)方式調(diào)動人們的廣泛參與。學(xué)習(xí)評價是一個集學(xué)員管理、學(xué)習(xí)激勵、評價方式于一體的系統(tǒng)。社區(qū)教育品牌只有建立市民學(xué)習(xí)信息檔案系統(tǒng)，做好市民學(xué)習(xí)記錄，才能實現(xiàn)有效的學(xué)員管理。社區(qū)教育品牌在運行過程中，可根據(jù)市民學(xué)習(xí)記錄和學(xué)分積累情況，每年通過精神激勵、物質(zhì)激勵等形式對市民進行表彰，充分調(diào)動市民學(xué)習(xí)的積極性。在社區(qū)教育品牌的整體評價上，可通過發(fā)放調(diào)查問卷等方式定期對市民進行學(xué)習(xí)情況調(diào)查，每年按時對社區(qū)教育品牌建設(shè)情況做系統(tǒng)評估、檢查。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，“國子監(jiān)大講堂“推出了一系列精品講座課程，包括論語、孔子、孟子、周易、大學(xué)、史記、宋明理學(xué)、楚辭等，“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”的講座內(nèi)容涉及體質(zhì)、養(yǎng)生、中醫(yī)常見病等中醫(yī)藥文化專題，一個側(cè)重于精神文化層面，利于修身養(yǎng)性，而另一個側(cè)重實際應(yīng)用，利于養(yǎng)生保健，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇能夠符合人們在不同層面的生活需求，因此，這兩個品牌均具有較大的影響力。在學(xué)習(xí)方式上，兩個品牌主要以現(xiàn)場聽講為主，技術(shù)支持團隊還制作了網(wǎng)絡(luò)課程，方便市民在線學(xué)習(xí)，“國子監(jiān)大講堂”還曾通過開設(shè)沙龍的形式，教師與市民共同探討國學(xué)。在學(xué)習(xí)評價方面，“國子監(jiān)大講堂”利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了學(xué)習(xí)報名登錄系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一管理學(xué)員的電子檔案，為建立市民終身學(xué)習(xí)成果認證制度奠定了基礎(chǔ)。“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”通過發(fā)放具有學(xué)習(xí)記錄功能的《聽課指南》，實現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)激勵與評價的功能。兩個社區(qū)教育品牌通過記錄市民的學(xué)習(xí)軌跡，將全年學(xué)習(xí)累計名列前茅的市民給予“學(xué)習(xí)之星”的表彰和獎勵。此外，還通過定期發(fā)放調(diào)查問卷、對部分學(xué)員進行訪談等方式對市民的學(xué)習(xí)效果進行摸底，北京市東城區(qū)也通過視導(dǎo)等方式對社區(qū)教育品牌的建設(shè)情況進行評估、檢查。
（四）成效與影響
成效與影響包括運行時效、參與程度、學(xué)習(xí)效果、社會影響等方面。之所以能稱之為社區(qū)教育品牌，它必須經(jīng)歷了較長時間的運行和探索，已經(jīng)形成了穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，成為了市民心中的一種學(xué)習(xí)符號，還應(yīng)有較高的知曉率、參與率、滿意度，產(chǎn)生積極、深遠的社會影響。社區(qū)教育品牌不可能在短時間內(nèi)迅速傳播和獲得人們的認同，這種學(xué)習(xí)活動也不可能在短時間內(nèi)立刻對市民和社會產(chǎn)生更大的影響，只有通過各種手段持續(xù)地與目標受眾交流，持續(xù)地提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，才能使社區(qū)教育品牌發(fā)揮出較大的無形作用，增加無形資產(chǎn)。“國子監(jiān)大講堂”和“四時五行話養(yǎng)生健康大講堂”從創(chuàng)設(shè)至今都已有6年以上的時間，運行平穩(wěn)、輻射面廣，而且這種講堂模式經(jīng)時間檢驗，已經(jīng)成為了推進終身教育和市民學(xué)習(xí)的重要手段和途徑。兩個社區(qū)教育品牌均吸引了來自周邊甚至北京市全市范圍的很多市民，產(chǎn)生了良好的社會反響。通過定期開展的市民學(xué)習(xí)情況調(diào)研來看，雖然參與這兩項學(xué)習(xí)活動的市民，其年齡特點、性別分布、經(jīng)濟狀況、職業(yè)特點、文化水平等方面都存在差異，但是，他們對兩項學(xué)習(xí)活動的滿意率均達到了90%以上，因此，它們的成效與影響總體是良好的。
三、對社區(qū)教育品牌建設(shè)策略的思考
社區(qū)教育品牌的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要品牌的設(shè)計、打造、宣傳、推廣等諸多環(huán)節(jié)。基于已有建設(shè)經(jīng)驗，社區(qū)教育品牌必須保持品牌特色，探尋持續(xù)創(chuàng)新的生長點，才能真正滿足市民終身學(xué)習(xí)需求，才能服務(wù)于終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)。
（一）普及和推廣各層次社區(qū)教育品牌建設(shè)
社區(qū)教育品牌建設(shè)力度應(yīng)進一步加大，逐步推進“區(qū)縣級——市級——國家級”3個層次社區(qū)教育品牌建設(shè)、認定工作，在積極準備基礎(chǔ)上，逐級申報，有序參與，以社區(qū)教育品牌作為載體，初步形成遍布城鄉(xiāng)、區(qū)域布局合理、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)形式靈活、較好地滿足市民學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。
（二）以學(xué)習(xí)者作為社區(qū)教育品牌的建設(shè)核心
社區(qū)教育品牌的建設(shè)應(yīng)以充分激活并滿足市民終身學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點，關(guān)注市民的學(xué)習(xí)收益。在建設(shè)過程中，社區(qū)教育品牌要根據(jù)社會的變化、市場的需求，做到因人而異、因地制宜，深入社區(qū)，根據(jù)市民的年齡特點、性別分布、經(jīng)濟狀況、職業(yè)特點、文化水平調(diào)查其學(xué)習(xí)需求，為品牌學(xué)習(xí)活動的設(shè)計提供重要的參考資料。
（三）強化數(shù)字化信息技術(shù)的有效應(yīng)用
社區(qū)教育品牌要利用區(qū)域社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺作為品牌宣傳的窗口，重點區(qū)、街、居不同層面特色品牌活動的信息、課程等文字、圖片、視頻資料，推送學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享，擴大品牌的輻射空間；還可利用區(qū)域社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺社區(qū)教育品牌學(xué)習(xí)活動預(yù)報和通知，加強品牌交流和溝通能力，為市民學(xué)習(xí)提供便捷服務(wù)。
（四）開發(fā)社區(qū)教育品牌的配套產(chǎn)品
注重開發(fā)與社區(qū)教育品牌配套的衍生產(chǎn)品，便于為市民學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源支持，吸引更多的市民加入其中。對于講座、課程類社區(qū)教育品牌，可同時加強市民配套教材建設(shè)，通過編制一批簡潔、生動、通俗、可讀性強的普及讀本供市民學(xué)習(xí)、閱讀，宣傳終身學(xué)習(xí)理念，提高市民的文化品味。此外，還可以通過音像教材和電子教材的建設(shè)，將優(yōu)秀的課程、講座等視頻編輯、制作，形成電子課程光盤，發(fā)放到社區(qū)中，通過生動、形象、直觀的形式向社區(qū)市民傳授知識。
（五）推進社區(qū)教育品牌學(xué)習(xí)體驗管理
