藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本分析方法為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作節(jié)能，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，通過(guò)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，掌握基本分析方法。在本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本分析儀器的使用、基本分析方法和基本操作，如分析天平、移液管、滴定管、分光光度計(jì)等的使用，以及標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置與標(biāo)定、驗(yàn)證性分析樣品的分析、樣品的采集、樣品溶液的制備等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

2.延伸遞進(jìn)性實(shí)驗(yàn)。延伸遞進(jìn)性實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，主要是基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)踐分析問(wèn)題中的延伸應(yīng)用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的應(yīng)用延伸與綜合應(yīng)用能力。如藥廠和藥店的藥品因?yàn)橘A藏的原因，藥品發(fā)生水解或降解會(huì)產(chǎn)生特殊雜質(zhì)，要進(jìn)行該類特殊雜質(zhì)的檢查。如阿司匹林在貯藏過(guò)程中會(huì)不同程度地水解或降解為水楊酸而影響到阿司匹林的藥效，因此在延伸遞進(jìn)性試驗(yàn)中要求學(xué)生測(cè)定阿司匹林片劑或膠囊劑中的水楊酸含量。又如某藥廠要分析某個(gè)中藥制劑中某活性成分的含量，但《中國(guó)藥典》對(duì)該活性成分沒(méi)開(kāi)展分析，但在其他制劑中有過(guò)相似分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)選擇分析方法來(lái)解決這一分析問(wèn)題。這些都屬于延伸遞進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)素材均來(lái)自于醫(yī)藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)或分析問(wèn)題，能夠起到鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題與解決解決問(wèn)題能力的教學(xué)目的。

3.綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立動(dòng)手操作的能力、運(yùn)用基本知識(shí)分析、解決問(wèn)題的綜合能力為目的。如以某藥廠生產(chǎn)的牛黃解毒片制劑為例，質(zhì)監(jiān)部門要判斷該制劑的質(zhì)量，往往以測(cè)定牛黃解毒片中的黃芩苷含量來(lái)加以判斷，因此在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生測(cè)定某藥廠生產(chǎn)的某個(gè)批次的牛黃解毒片中的黃芩苷含量，這就要求學(xué)生去查找資料確定牛黃解毒片中的黃芩苷的提取方法、樣品測(cè)定方法的選擇和獨(dú)立操作分析。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)際操作能力。

4.問(wèn)題導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)素材完全來(lái)自于藥廠的生產(chǎn)實(shí)際，特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如某藥廠的質(zhì)檢員在用HPLC法測(cè)定咳特靈膠囊中馬來(lái)酸氯苯那敏的溶出度時(shí)，溶出度總是超過(guò)100%，但這一結(jié)果是不符合實(shí)際情況的。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)找出問(wèn)題的原因。這就要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，查找資料，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不斷試驗(yàn)逐步查找問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的查閱文獻(xiàn)與獨(dú)立思考和思維的能力，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并逐步適用實(shí)際工作中的分析問(wèn)題從而提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生已經(jīng)具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)綜合能力為目的，全面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如某藥廠購(gòu)進(jìn)一批黃芩藥材，要判斷該黃芩藥材的質(zhì)量?jī)?yōu)劣情況，要求通過(guò)測(cè)定黃芩中的黃芩苷含量加以判斷，要求學(xué)生建立一套黃芩中的黃芩苷的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。這就要求學(xué)生在所學(xué)分析化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。這其中就包括對(duì)照品溶液的配制、黃芩苷的提取方法與提取條件的選擇、分析方法的選擇、線性、精密度實(shí)驗(yàn)、重復(fù)性試驗(yàn)、加樣回收實(shí)驗(yàn)、樣品測(cè)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成。而這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完成既可以鍛煉學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與溝通能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、實(shí)踐動(dòng)手能力。

6.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是在創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓對(duì)分析化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有興趣的學(xué)生，在周末對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的感興趣的分析問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)變革為“實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練+分析與解決實(shí)際科研問(wèn)題+小科研課題研究”三位一體的培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和思維能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如“食堂中學(xué)生吃的皮蛋中微量重金屬Pb的分析”、“西紅柿中番茄紅素的提取、純化與分析”、“吳茱萸中生物堿的提取條件的優(yōu)化與含量測(cè)定”等。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室能起到促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)的普及和科學(xué)素質(zhì)與科研思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的進(jìn)行，在一定程度上可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科學(xué)思維能力和科研創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、開(kāi)展橫向拓寬教學(xué)

在分階段、多層次實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)縱向?qū)嶒?yàn)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展橫向拓寬教學(xué)。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式改革實(shí)際情況，特別是中藥科研實(shí)踐班的改革成果，在大二第二學(xué)期的最后兩周，理論課全面結(jié)束的這段時(shí)間，分析化學(xué)學(xué)科組與我校的三個(gè)科研平臺(tái)（即中藥固體制劑工程中心、中藥固體制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中醫(yī)分化中心）及藥學(xué)院的老師聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的科研實(shí)驗(yàn)室，觀摩實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程，與教師、研究生一起探討實(shí)驗(yàn)方法，分析實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，啟迪科研思維，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。在橫向開(kāi)拓教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)科研觀摩和科研探討，使學(xué)生在后期進(jìn)行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力得到加強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)操作敢于提出質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)展橫向拓寬教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索能力進(jìn)而向創(chuàng)新意識(shí)形成的教育理念，實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的更加深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)能力，及從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題、在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納并提煉自己的科研結(jié)論的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分階段、多層次實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)縱向?qū)嶒?yàn)教學(xué)和橫向拓寬教學(xué)，使學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、與醫(yī)藥企業(yè)和科研院所的實(shí)際生產(chǎn)和科研問(wèn)題相結(jié)合開(kāi)展分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，加速學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能向生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，直接或間接地幫助學(xué)生提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，并提高學(xué)生的科研思維與創(chuàng)新思維能力，并為應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

作者：韋國(guó)兵 胡奇軍 廖夫生 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院