職業導向課程改革研究范文

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高等職業教育課程改革是一項復雜的系統工程，它既是改革的核心，又不可避免地涉及到教育教學的各個環節。隨著高職教育改革工作的深入，課程改革必將引發一系列的變革。

1、職業教育教材建設方面

教材是教學內容和課程體系改革的客觀基礎，也是課程建設的重點。教材總體設計要在能力培養模式的總框架下進行，根據人才培養的知識、能力、素質結構調整整體走向，處理好基礎與應用、傳授知識與提高素質、繼承與創新、統一性與個性等關系。要重點開發理論與實踐并重，適合培養技術能力的課程和課程群；依據各種職業資格技能證書開發職業技能課程。以“工作能力分析列表”為基礎，開發或自編出一系列校本教材，推進學校的教材建設。

2、職業教育的師資隊伍建設方面

能否真正提高教學質量，突顯辦學特色，關鍵因素之一在于教師素質的高低。要把建設一支師德高尚、水平高超、教育觀念新、創新意識強的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。能力的確定、大綱的編制和教材的編寫都離不開教師。為了促進課程體系改革的順利進行，建設“雙師型”教師隊伍是必然趨勢。首先，教師自身必須要有明確的“雙師型”意識，要把成為“雙師型”結構教師作為不斷提升自身素質的目標，成為名副其實的技能能手。其次，建立專業教師定期輪訓制度，鼓勵并支持教師到企業及其他用人單位進行工作實踐，提高教師的專業能力和實踐教學能力。再次，完善教師管理制度，應建立課程負責人制度，明確各教研室、各門公共課和專業課的課程負責人，并成立課程小組。由課程負責人牽頭，組織制定該門課程的建設規劃，組織制定或者修訂課程大綱、課程規范等課程教學文件，負責本課程的教材建設等。最后，完善教師聘用制度，打造一支高水平的兼職教師隊伍。學校要有膽識，不惜以優厚的待遇聘請企業的高級會計師、高級經濟師、電子商務師、人力資源師、外貿主管來擔當學生技能訓練的兼職教師。

3、職業教育的實踐教學環節支持體系

實踐教學是培養職業教育人才、提高教學質量的重要環節，是技能型人才培養的關鍵。以經管專業為例，高職院校根據崗位群職業能力需求設置內容相關的專業實踐課程，如計算機應用系列課程的實踐上機，統計、會計、財務、金融等課程模塊的校內模擬實驗操作以及市場調查、經營決策、管理決策、貿易談判、糾紛協調與解決、合同簽訂、購銷運輸各環節等經營管理業務實訓項目課程。教學計劃中應明確列出實踐課程在整個課程體系中的比重，實踐課與理論課的學時比例一般不低于1∶1。同時課程體系和教學內容中應充分結合現代企業的生產經營活動，根據行業企業的最新發展的要求，及時調整課程設置和教學內容，將專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法融入課程之中，結合訂單培養、工學結合、頂崗實習等人才培養模式，通過校企合作實施課程開發，開展“基于工作過程”的項目教學，加強實驗實訓。同時要積極開展社團活動、技能比賽、社會調查、志愿者服務隊等社會實踐活動，貫徹素質教育，提高高職人才的培養質量，更好地為經濟與社會發展服務。具體支持措施如下：

（1）實踐課程模塊化改革形成獨立體系，并設立單獨學分。要使實踐教學與理論教學并駕齊驅，要在彈性學制下為實踐課程單獨設立學分，扭轉實踐課程只是學科課程附屬品的現象，使實踐課程形成相對獨立的體系，讓學生首先在思想上認識到實踐課程的重要性和必要性。模塊化實踐課程相對獨立于專業模塊課程體系之外，既與專業課程模塊緊密相連，又相對獨立，既保證專業學習的系統性和完整性，又提高實踐課程的地位，凸顯出實踐教學在高職教育中的重要性。此外，實踐課程要在考核上步入正軌，才能真正形成相對獨立的體系，切實提高質量。

（2）加強必要的實踐教學硬件建設。實踐教學與理論教學一樣也需要一定的教學載體，以經管專業為例，要從根本上轉變辦經管類專業不需要技能訓練實驗室的錯誤認識，加大經濟管理類專業實驗室建設經費的投入，建設必要的實驗室，采購必要的教學軟件。彌補傳統實習方式的缺陷，引進與專業實習實訓相關的情景模擬試驗系統，如貿易公司業務模擬系統、股市模擬系統、銀行業務模擬系統、ERP模擬經營軟件、電子商務模擬軟件、國際貿易、市場營銷等先進的教學和應用軟件，促進理論教學與實踐教學的互相滲透、有機結合，改善學生的學習效果。

（3）把握時間優勢、效益優勢，尋求校企合作，建立實習基地。校內實驗實訓手段畢竟受資金、場地等限制，即便軟件購買再多，學生所獲得的畢竟只是對企業的模擬認識，離真實的企業經營還有相當大的差距。要想縮短與現實工作世界的差距，讓學生畢業后實現無縫對接，就必須擴大實習基地的數量，擴大實習基地的地域范圍，力爭做到每一個專業都具有一定數量的校外實習基地。在雙贏合作的理念下，開展校企合作，建立穩定的校外實習基地，讓學生直接接觸社會，認識、參與實際業務操作所。所謂雙贏是指，一方面高校為企業提供技術服務，進行技術培訓，解決技術難題；另一方面企業為學生提供真實的實踐工作崗位，讓學生在真實的工廠進行專業訓練和生產實習。

（4）課程的“模塊化、組合型、進階式”整合實施將職業導向性與個性化發展有效結合起來。高職經管類專業的實踐課程，應在專業課程體系的模塊化設計基礎上，進行“模塊化、組合型、進階式”的整合實施。“模塊化”是指通過職業技能分析，對知識群和能力要素展開分類，形成具有同類性質的訓練項目群。“組合型”是指針對不同的學習群體、不同的訓練對象，對各個模塊及模塊中的子課程進行優化組合，滿足學生個性化發展。“進階式”則是指在實踐課程中，按照由淺入深、先易后難的認知規律，循序漸進地組織實踐課程教學。實踐課程內容的編排必須以主要用人單位對人才素質能力的要求為核心。學生個性、素質有差異，接受能力有高低，發展空間有大小，故模塊化實踐課程的內容、選擇、組合應體現因材施教的原則，課程內容要及時吐故納新，依據用人單位需求進行統整。

（5）實踐課程與研究性學習結合，豐富學生的第二課堂，兼顧職業技能培養與創新能力養成。研究性學習是一種通過課題研究來學習知識，提高學習興趣，生成自學能力，激活某種素質的活動。必須圍繞學生素質的全面發展設定實踐課程目標，既根據工作崗位要求，擬定核心目標，包括知識目標、技能目標、能力目標等，又根據學生特點，擴充個性化發展目標，以利于學生選擇性發展。在實踐課程講授方面，可增加課題實驗研究、自主項目設計等。設計項目最好來自主要用人單位，在導師指導下，學生依靠自己的才智獨立完成市場調研、方案制作、項目設計、作品展示、論文撰寫、口頭報告整個過程。課題研究則是由學生自主形成研究小組，在教師指導下，以小組合作的形式為主開展自主研究，并提交課題研究報告。

作者：魏芳 單位：武漢軟件工程職業學院連鎖經營管理研究所