中職德育課程中信息化教學(xué)的應(yīng)用范文

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［摘要］中職德育課是中職學(xué)校德育工作的主要途徑，但學(xué)校德育課教學(xué)效果并不理想。從課堂現(xiàn)狀顯示，德育課堂充斥著“假、大、空”，學(xué)生不愛聽不愿學(xué)，學(xué)生缺乏自覺能動(dòng)性，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。而當(dāng)前信息化技術(shù)的快速發(fā)展給中職德育課程帶來(lái)了改革契機(jī)。信息化技術(shù)的有效利用不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且還能有效增強(qiáng)德育課堂的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育教學(xué)的積極性。借助信息化技術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的生活，觸及學(xué)生的心靈世界。筆者主要探討了在中職德育課中開展信息化教學(xué)的必要性及途徑，力求通過搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)提高中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］中職；德育課；信息化教學(xué)

《中職德育教學(xué)大綱》明確指出：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容［1］。筆者根據(jù)自己近十年的中職德育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合目前的新課改目標(biāo)和當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了利用信息化技術(shù)運(yùn)用到德育課中的探索與實(shí)踐。信息化教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)和課程進(jìn)行了最優(yōu)的整合，提升了學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力和信息處理能力并促使學(xué)生積極主動(dòng)快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高德育課堂魅力，作為中職德育課的一線教師，就要把信息化手段引進(jìn)德育課，緊跟信息化教學(xué)大潮流。

1中職德育課開展信息化教學(xué)的必要性

近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，中職德育課教學(xué)理念、課堂模式等方面也在不斷改善提高并取得了一定的成效。但面對(duì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，中職德育教育仍然存在不足。德育課教師應(yīng)借助“信息化時(shí)代”的契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，更新德育教學(xué)理念，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，在信息化教學(xué)時(shí)代提高中職學(xué)校德育課堂的有效性。

1.1中職德育課堂現(xiàn)狀呼吁開展信息化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法滿足學(xué)生的需求，更不能有效地發(fā)揮德育課應(yīng)有的作用，信息化教學(xué)勢(shì)在必行。必將要求教師在教學(xué)過程中要將信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。目前入讀中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是因?yàn)闆]有考上理想的高中而不得已的選擇。他們的學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。教師如果還只是照本宣科，機(jī)械地教學(xué)，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也難以理解課本知識(shí)。而新課程改革要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則信息化教學(xué)的開展正是基于這一原則，有有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師通過信息技術(shù)，借助一定的多媒體媒介，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，形成相關(guān)的態(tài)度觀念并用來(lái)指導(dǎo)自己的行為，有效地激活了德育課堂。

1.2新課程的改革需要開展信息化教學(xué)

新課改教學(xué)強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生為主體”地位，即在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)［2］。教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體形象逼真的畫面富有情感的聲音吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，在新課改的指引下，更應(yīng)該將“以生為本”牢牢的貫穿在德育課堂教學(xué)之中，做到尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，重視因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的狀況，開展有針對(duì)性的教學(xué)。

1.3有效教學(xué)理念提倡開展信息化教學(xué)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？它是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展和教學(xué)效益為理念，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。德育課只有幫助學(xué)生完成從知到信（內(nèi)化）、從信到行（外化）的轉(zhuǎn)化，才算見到了效果。其途徑就是要在教學(xué)過程中實(shí)施信息化教學(xué)，德育課的教學(xué)內(nèi)容才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生的心靈中留下有意義的痕跡，才能實(shí)現(xiàn)其精神構(gòu)建和個(gè)性形成，最終達(dá)到促使學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的有效教學(xué)目標(biāo)。

2信息化教學(xué)在中職德育課程中的運(yùn)用

作為一名中職學(xué)校的德育教師，筆者已經(jīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)的主要手段，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，信息化在德育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2.1運(yùn)用信息化教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)模式重構(gòu)

在信息化教學(xué)中，需要改變過去機(jī)械的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式［3］。筆者在講授職業(yè)道德與法律第一單元“習(xí)禮儀，講文明”中的“塑造良好形象”和“展示職業(yè)風(fēng)采”時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，通過設(shè)置“塑造良好形象，增添職場(chǎng)魅力”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)個(gè)人禮儀和交往禮儀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成良好形象的塑造會(huì)增添職場(chǎng)上的魅力這種意識(shí)，有意識(shí)地養(yǎng)成職場(chǎng)禮儀行為習(xí)慣。在組織教學(xué)的過程中，筆者充分利用了視頻、動(dòng)畫、音像、圖片、音樂、微課等信息化媒介為課堂教學(xué)服務(wù)。課前，學(xué)生通過微信、QQ完成“我與職業(yè)形象要求的差距”的調(diào)查，分小組完成錄制了《個(gè)人禮儀是我的一張名片》的視頻。教師利用PPT展示中學(xué)生迥異的衣著打扮，教育學(xué)生衣著應(yīng)適合自己的年齡、身份、場(chǎng)合等。同時(shí)，利用PPT顯示正確的站姿、坐姿和走姿等，說明（面部表情）微笑在人際交往中的重要作用。通過這種方式調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，通過生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拉近師生的心理距離，使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。學(xué)生相互啟發(fā)相互了解相互學(xué)習(xí)，明白塑造良好形象的重要性。課后，通過學(xué)生自制《講究語(yǔ)言文明》視頻并到班級(jí)微信群和朋友圈，利用線上線下有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展和跟蹤教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

2.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法增強(qiáng)德育課的可信度及時(shí)效性

德育課的育人功能是不言而喻的。但很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，多數(shù)以言傳口授為主，學(xué)生對(duì)這種模式的教學(xué)感到枯燥乏味，沒有興趣［4］。如筆者在講授德育課職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的“生涯規(guī)劃”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放“校友成功創(chuàng)業(yè)的典型事跡”讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)而有效的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，能激發(fā)我們勇往直前。通過成功校友的微信APP，了解成功校友在工作中的經(jīng)歷，懂得培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要作用，在工作中形成“樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”的職業(yè)道德，樹立干一行、愛一行、專一行的職業(yè)理念，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信的作風(fēng)，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。課前，布置學(xué)生上網(wǎng)搜索、查閱報(bào)刊收集有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信、公道及奉獻(xiàn)的案例資料，以便更清楚地了解職業(yè)道德的內(nèi)容及重要作用。通過教學(xué)，學(xué)生能夠自覺選擇正確的工作態(tài)度，學(xué)會(huì)將“樂”、“勤”、“精”的要求落實(shí)到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，鑒別生活中誠(chéng)信與失信的行為，為將來(lái)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.3運(yùn)用信息化教學(xué)促進(jìn)課堂話語(yǔ)權(quán)的轉(zhuǎn)變

在信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取更多的學(xué)習(xí)資源和信息。通過自主查找、查閱相關(guān)的資料并進(jìn)行一定的整理，學(xué)生自己就成為信息的傳遞者，課堂上的話語(yǔ)權(quán)由傳統(tǒng)的教師一言堂轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，學(xué)生成為了課堂的主人，而教師只起到了課堂的調(diào)控作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究能力，使學(xué)生真正體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如在講授職業(yè)道德與法律第九課“預(yù)防一般違法行為”中的第二框“杜絕不良行為”時(shí)信息化活動(dòng)課的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的講課時(shí)間約為15min，更多的時(shí)間是通過視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等形式將問題展示給學(xué)生。通過課前讓學(xué)生準(zhǔn)備視頻素材：學(xué)校學(xué)生存在的不良行為，例如抽煙、上課玩手機(jī)、隨地吐痰等。通過真實(shí)且貼近學(xué)生生活的畫面引發(fā)學(xué)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心去感悟如何從自我做起，杜絕不良行為。

2.4搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)課外分享及鞏固教學(xué)成果

中職學(xué)生跟普高學(xué)生最大的不同就是，普高學(xué)生的主要任務(wù)是升學(xué)。而中職學(xué)生他們大部分畢業(yè)即將面臨就業(yè)，因此中職德育課要凸顯職業(yè)特色，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改造自我，形成健康的人格，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。然而對(duì)于德育課來(lái)說，課堂40min的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，德育教師要借助電子郵件、QQ、微信這些社交工具，擴(kuò)展師生之間的交流空間，從而實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)從課間向課外的延伸。教師還可以通過在QQ群和微信群，推薦一些好的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，比如電視節(jié)目、視頻或者網(wǎng)站等。教師可以通過設(shè)置任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的內(nèi)容來(lái)交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果。例如在講授哲學(xué)與人生章節(jié)中的“在知行統(tǒng)一中體驗(yàn)成功快樂”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置了這樣一道課后拓展的活動(dòng)延伸題目。“連續(xù)幾年，我校的建筑專業(yè)畢業(yè)在畢業(yè)技能考核暨招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)都被一些建筑公司圍搶，成為了搶手貨。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)思考：要成為受歡迎的搶手貨，應(yīng)該如何做到知行統(tǒng)一？結(jié)合自己的實(shí)習(xí)時(shí)間為自己制訂一份實(shí)踐計(jì)劃，每個(gè)小組選派一個(gè)作業(yè)在微信群上進(jìn)行分享。而教師通過學(xué)生的分享進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過設(shè)置這樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸和拓展。

3信息化教學(xué)在中職德育教學(xué)應(yīng)用中的反思

3.1把握好方向性原則（德育課教學(xué)目標(biāo)）

堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)培育新時(shí)期中職學(xué)生，作為德育教師，在授課的過程中，要始終體現(xiàn)與黨和國(guó)家的教育方針保持一致，使教學(xué)成為培育社會(huì)道德公民的主陣地［5］。因此，在使用信息化教學(xué)時(shí)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)和原則。依據(jù)“教學(xué)三貼近的原則”，要懂得從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中尋找資源并對(duì)這些信息加以甄別和鑒定，對(duì)來(lái)自網(wǎng)上的信息，特別是音頻、視頻、圖片、文字等加以挑選，選擇的素材既要適合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生感悟。不能單方面地追求為了吸引學(xué)生的眼球而忽略了教學(xué)目的，不然不但是誤人子弟，甚至?xí)斐刹涣嫉慕虒W(xué)影響。

3.2提高德育教師現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展勢(shì)必對(duì)教師提出了新的要求，因此德育教師也跟緊跟時(shí)代的步伐，更新觀念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走向視、聽、形、聲相結(jié)合的現(xiàn)代化的德育課教學(xué)方式［5］。作為一線德育教師，更要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握必備的信息教學(xué)技術(shù)和方法，比如數(shù)字音頻的處理，短片的剪輯，多媒體教學(xué)演示文稿PPT制作等。要做到在知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)連貫不突兀。這樣才能做到在實(shí)施信息化教學(xué)過程中不會(huì)出現(xiàn)心有余力不足的現(xiàn)象，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

3.3要用辯證的眼光來(lái)看待信息化在教學(xué)中的作用

信息化教學(xué)一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。相比傳統(tǒng)的德育教學(xué)，信息化教學(xué)進(jìn)行的德育課堂更具開放性、互動(dòng)性強(qiáng)、趣味濃的優(yōu)點(diǎn)［3］。但它是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和拓展，并不能完全等同于傳統(tǒng)的課堂。大量的網(wǎng)絡(luò)信息傳播充斥著教學(xué)，會(huì)使教師和學(xué)生過度的以來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源，遇到問題時(shí)不是通過查閱資料來(lái)解決，而是在第一時(shí)間尋求網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的解決方法。這樣一來(lái)，不僅養(yǎng)成了過分依賴網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，而且還一定程度上還限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展。因此，在使用信息化教學(xué)的過程中，要做到具體問題具體分析，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行德育教學(xué)。只有這樣，才能將實(shí)現(xiàn)良好的德育教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化的教學(xué)手段在德育課程教育中將扮演著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)的有效利用也為中職德育教學(xué)注入了生機(jī)和活力。要堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，努力推動(dòng)信息化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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作者：王水珍 單位：廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校