多元智能理論下初中英語教學(xué)研究范文

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采用多元智能的理論來指導(dǎo)初中英語課堂教學(xué)，可以展現(xiàn)出一番教育教學(xué)新跡象。教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)策略來啟迪學(xué)生的發(fā)展，滲透教育思想與方法、提升學(xué)生興趣與熱情、提升學(xué)生能力與情商，最終促使教學(xué)效果的最優(yōu)化。多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)的加德納教授提出的。他認(rèn)為智能可以分為八種，包括：語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、自然觀察者智能。這一理論與傳統(tǒng)的智力理論大大不同，加德納認(rèn)為智能是可以培養(yǎng)和發(fā)展的，這給所有教師的課堂教學(xué)帶來了福音。將多元智能理論運(yùn)用到教學(xué)中，教師必須發(fā)掘不同學(xué)生身上的突出之處，并加以培養(yǎng)和利用，從而助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其在初中英語教學(xué)中，教師要以多元智能理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生不同智能

導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)整體教學(xué)具有重大影響。在以多元智能理論指導(dǎo)下的英語課堂，教師要注重利用多元化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生不同的智能，從而使學(xué)生快速參與課堂，發(fā)揮潛能，共建高效課堂。也就是說，教師要依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方式，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的智能。例如，在教學(xué)牛津英語7A中的Unit3Welcometoourschool這一單元時(shí)，教師便可以利用新穎的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意。本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是用英語介紹學(xué)校。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生最熟悉不過的。但是，如果憑借學(xué)生個(gè)人力量用英語介紹校園就比較困難了。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能，比一比哪一組能以最新穎、最易懂的方式介紹校園。可見，導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要教師多方的考慮。通過設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的導(dǎo)入，學(xué)生的智能得到激發(fā)，同時(shí)學(xué)生也能更快地融入英語課堂。

二、多元任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生不同智能

在初中階段，學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)入了關(guān)鍵期和敏感期。在這一時(shí)期，教師要注重發(fā)掘?qū)W生不同的智能，并加以培養(yǎng)。其中，教師可以利用多元的英語學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在任務(wù)中施展智能。而教師就可以在學(xué)生任務(wù)完成過程中發(fā)掘到學(xué)生不同的智能，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。例如，在教學(xué)牛津英語8A中的Unit5Wildani⁃mals這一單元時(shí)，教師以多元任務(wù)開發(fā)學(xué)生的智能，可取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀內(nèi)容是《Giantpandas,thestoryofXiWang》，其中所要表達(dá)的就是要保護(hù)野生熊貓，燃起人們心中對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。而教師則將這些智能有機(jī)融合起來，讓英語學(xué)習(xí)變得更加多姿多彩。學(xué)生的智能在這樣的任務(wù)中也能夠得到鍛煉、培養(yǎng)和發(fā)展。由此可見，多元智能理論視域下的英語任務(wù)設(shè)計(jì)，要注重對(duì)學(xué)生多方智能的發(fā)掘，從而促使學(xué)生不同的智能得到最大化的發(fā)展。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生興趣，并有助于學(xué)生深入了解文本。

三、多元活動(dòng)，提升學(xué)生不同智能

英語教學(xué)中的一大重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言智能屬于多元智能中的一種，在英語學(xué)習(xí)中也十分重要。為此，在初中英語教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的語言智能，并不斷提升學(xué)生的不同智能。教師可以通過多元活動(dòng)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在教學(xué)牛津英語9B中的Unit4LifeonMars這一單元時(shí)，教師以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展與提升，能夠取得很好的教學(xué)效果。本單元的內(nèi)容非常有趣，對(duì)于我們?nèi)祟愂欠衲軌蛟诨鹦巧仙钭隽私榻B。在學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容后，教師可基于學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：1.DrawapictureaboutlifeonMars.2.HaveadebateaboutwhetherwecanliveonMars.活動(dòng)1學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象和根據(jù)自己對(duì)火星的了解來構(gòu)圖。活動(dòng)2以辯論作為活動(dòng)形式，能夠讓英語課堂更加生動(dòng)、活潑。在活動(dòng)教學(xué)課堂中，學(xué)生踴躍參與，英語課堂高潮不斷。在整個(gè)過程中，學(xué)生的智能真正得到了提升。尤其是辯論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師真正做到了從學(xué)科發(fā)展角度思考，讓學(xué)生的語言能力得以發(fā)展。總之，多元智能理論給廣大教師提供了一個(gè)新的教學(xué)視角。作為英語教師，要在深刻理解這一理論的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到英語教學(xué)實(shí)踐中，從而助力課堂教學(xué)，最大化地促進(jìn)學(xué)生不同智能的發(fā)展。

作者:劉曉音 單位:江蘇省海門市中南東洲國(guó)際學(xué)校