思想政治統(tǒng)計(jì)學(xué)方式探索范文

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恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何一門科學(xué)，只有在成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)之后，才算達(dá)到完善的地步。”思想政治教育也不例外。思想政治教育研究包括質(zhì)性研究和量化研究[1]。思想政治教育量化，是指把一些項(xiàng)目的檢測(cè)情況，運(yùn)用數(shù)值表示出來(lái)，以反映質(zhì)上的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)是量化研究的重要工具。要想成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)加強(qiáng)量化研究，以豐富思想政治教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要一個(gè)逐步探索的過(guò)程。在新形勢(shì)下將統(tǒng)計(jì)學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，是對(duì)量化研究的深化，有其存在的必要性和可能性。

一、以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的必要性

第一，思想政治教育研究缺乏量化，易受主觀影響，使研究者在研究過(guò)程中缺乏客觀依據(jù)，常常會(huì)處于被動(dòng)地位。因此，需要加大統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用。第二，政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域均在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用方面得到了完善。哲學(xué)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)，但是哲學(xué)有科學(xué)技術(shù)哲學(xué)，而科學(xué)技術(shù)的研究同樣離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)。第三，數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。幾乎所有的學(xué)科都要涉及數(shù)學(xué)，思想政治教育學(xué)必須在數(shù)學(xué)方面得到完善，否則思想政治教育學(xué)就會(huì)失去一個(gè)與其它學(xué)科溝通的媒介，成為難懂的學(xué)科。

二、以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的可能性

第一，量變與質(zhì)變是馬克思主義哲學(xué)中的基本原理，是世間事物普遍存在的兩種不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。任何一個(gè)事物在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上都有他質(zhì)和量的規(guī)定性，既使是人的思想也包含這兩個(gè)特征。譬如嬰兒的思想水平與青年人的思想水平一定不是同一個(gè)程度。同時(shí)，人的思想的改變也是一個(gè)逐漸變化的結(jié)果，因此，思想是能夠量化并通過(guò)數(shù)學(xué)的形式表現(xiàn)出來(lái)，例如這個(gè)人是好人，這個(gè)人是八分的好人。第二，心理學(xué)等研究人的精神現(xiàn)象的學(xué)科已廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)，即將心理學(xué)中的許多抽象概念還原到生活中，通過(guò)一系列的指標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)測(cè)量。思想與心理現(xiàn)象有很多相似之處———無(wú)形、無(wú)色，觸摸不到，隱藏于內(nèi)心———因此，思想也可以量化。第三，觀念來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于客觀物質(zhì)世界。觀念不是脫離現(xiàn)實(shí)固有的抽象物，因而可以測(cè)量，即通過(guò)促使其產(chǎn)生此觀念的客觀存在物去測(cè)量。第四，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雖有不同，但是有著密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)對(duì)兩類科學(xué)來(lái)講同樣重要。精神領(lǐng)域的追求，重要目標(biāo)之一就是指引人們改造世界。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)作用，哲學(xué)才顯得格外有價(jià)值。哲學(xué)無(wú)論是研究什么還是改造什么，都基于對(duì)自然，對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。作為社會(huì)科學(xué)中的一員，思想政治教育學(xué)自然不可能否定量化研究。第五，統(tǒng)計(jì)軟件的問(wèn)世為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用打開了新局面。統(tǒng)計(jì)過(guò)程在軟件的使用下已沒(méi)有過(guò)去繁瑣。研究者了解了統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，就可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件解決問(wèn)題。

三、以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的途徑

思想政治教育學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)開展量化研究的途徑是一個(gè)不斷開拓和細(xì)化的過(guò)程。現(xiàn)今雖然有相關(guān)著作問(wèn)世，但大部分是宏觀上的，未能真正細(xì)化；再者，應(yīng)用者的人數(shù)不多，相關(guān)研究并不多見(jiàn)；而對(duì)信度和效度的研究也很少見(jiàn)。因此，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的過(guò)程中，需要注意做好以下幾個(gè)工作。

（一）加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論的構(gòu)建

這是思想政治教育量化研究的基礎(chǔ)。自2005年思想政治教育被定位為馬克思主義基本理論一級(jí)學(xué)科下的五個(gè)二級(jí)學(xué)科之一，思想政治教育學(xué)科就面臨著學(xué)科定位、學(xué)科發(fā)展規(guī)律、基本理論構(gòu)建等問(wèn)題。這些理論是思想政治教育學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的依據(jù)和前提，也是量化研究的依托。相關(guān)專家應(yīng)加大對(duì)思想政治教育理論構(gòu)架的研究和假設(shè)，以期為量化研究提供基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)量化研究也可以進(jìn)一步驗(yàn)證理論構(gòu)架的科學(xué)性，最后達(dá)到相互促進(jìn)的目的。例如思想政治教育包括思想教育、心理教育、政治教育、道德教育、法制教育，相應(yīng)地在制訂大學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的項(xiàng)目中就應(yīng)該包括這五個(gè)維度。如果調(diào)查者制訂的問(wèn)卷在驗(yàn)證性因素分析中僅含有其中的三個(gè)維度，而不符合應(yīng)有的理論構(gòu)架，就會(huì)大大降低問(wèn)卷信度和效度，甚至達(dá)不到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，問(wèn)卷無(wú)法使用。相反，統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的量化研究可以探索思想政治教育概念中未知理論維度，或是驗(yàn)證假設(shè)理論維度的科學(xué)性。例如在不知五個(gè)理論維度的情況下，如果將所有可能用來(lái)測(cè)量思想政治教育素質(zhì)的指標(biāo)都列出，進(jìn)行探索性因素分析，就可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的相關(guān)性和提取的公共因子情況來(lái)確定思想政治教育這個(gè)概念的理論維度。驗(yàn)證假設(shè)理論維度的科學(xué)性方面，戴鋼書提出的德育環(huán)境三維理論模型正是通過(guò)結(jié)構(gòu)方程這種統(tǒng)計(jì)學(xué)量化方法得到論證的[2]。而現(xiàn)實(shí)中，由于思想政治教育的基礎(chǔ)理論研究還不完善，基層的科研工作者難以獲得足夠的理論支撐，以致自己的量化研究缺乏理論前提或是提出的理論假設(shè)即使得到量化研究中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支撐也難以被認(rèn)可。例如想針對(duì)某個(gè)學(xué)生開展民族憂患意識(shí)教育，就要了解這個(gè)學(xué)生的民族憂患意識(shí)現(xiàn)狀，這就需要有可靠的測(cè)量工具。然而可靠的測(cè)量工具即使現(xiàn)制定也要有相對(duì)認(rèn)可的理論維度以確定測(cè)量項(xiàng)目。就像一棵樹，光有主干，沒(méi)有細(xì)枝，不可能枝繁葉茂。總之，思想政治教育學(xué)科的許多子概念需要進(jìn)一步細(xì)化為“孫概念”，這需要專家加大對(duì)基礎(chǔ)理論的研究，同時(shí)重視量化研究，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)性研究與量化研究的相互促進(jìn)，理論研究與實(shí)證研究的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）吸收其他社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法

這是思想政治教育量化研究深化的源泉。與思想政治教育學(xué)科框架所涉及的范圍相適應(yīng)，思想政治教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的可供借鑒學(xué)科主要有以下幾個(gè)。第一，借鑒社會(huì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。其中，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)是關(guān)鍵性內(nèi)容。一個(gè)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，因而問(wèn)卷設(shè)計(jì)是量化研究中進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)。例如制訂一份關(guān)于政治教師的學(xué)生評(píng)價(jià)量表，如果設(shè)30個(gè)項(xiàng)目，在各項(xiàng)目的選項(xiàng)設(shè)定方面一般需要設(shè)成等級(jí)形式。以“教師的儀表”一項(xiàng)為例，其答案要設(shè)成“非常不好”“不好”“一般“”好“”非常好”五個(gè)等級(jí)，相應(yīng)量化賦值為1、2、3、4、5，類似地如果整個(gè)問(wèn)卷都設(shè)置成這樣的答案，一方面便于統(tǒng)計(jì)，另一方面也利于被調(diào)查者回答。而如果將答案設(shè)置成“端莊”“大方”“優(yōu)雅”等選項(xiàng)，且整個(gè)問(wèn)卷都設(shè)置的答案不同，則不符合統(tǒng)計(jì)目標(biāo)，無(wú)法進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，被調(diào)查者也會(huì)因此而難于回答或是不愿回答。第二，緊密結(jié)合心理學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。量表制作方法及統(tǒng)計(jì)是需要開拓的內(nèi)容。在心理學(xué)中抽象的心理現(xiàn)象可以通過(guò)由一系列的指標(biāo)構(gòu)成的量表來(lái)測(cè)量其量上的規(guī)定性，那么思想政治教育中的一些抽象現(xiàn)象，是不是也可以通過(guò)類似的量表來(lái)確定其量上的規(guī)定性？如民族憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、責(zé)任感等，是否也可以測(cè)量？第三，參照教育學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。教育過(guò)程中的統(tǒng)計(jì)是必須要掌握的內(nèi)容，也是不可回避的內(nèi)容。教育貫穿思想政治教育全過(guò)程，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法發(fā)展較快，具備為思想政治教育研究提供參考的必要性和可能性。

（三）選取適當(dāng)?shù)姆治龇椒?/p>

這是思想政治教育量化研究的關(guān)鍵。思想政治教育中常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法主要有相關(guān)性分析、t檢驗(yàn)、主成份分析、因子分析法、方差分析、卡方檢驗(yàn)、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等。其中，相關(guān)性分析、t檢驗(yàn)是相對(duì)簡(jiǎn)單的分析方法，用于比較事物的相關(guān)性和差別的定性研究；結(jié)構(gòu)方程模型分析較為復(fù)雜，用于考查事物的理論構(gòu)架；其余的方法難度居中，常常相互配合使用，不僅可以考查事物質(zhì)性關(guān)系，也可以反應(yīng)事物關(guān)系的數(shù)量大小。思想政治教育統(tǒng)計(jì)研究離不開最基本的工作———問(wèn)卷。問(wèn)卷的信度、效度是面臨的第一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，宜選用α信度系數(shù)和因子分析法解決。信度系數(shù)較易得到，效度則主要通過(guò)驗(yàn)證性因子分析和探索性因子分析等方法解決。總之，根據(jù)研究目的不同，研究的方法應(yīng)有所側(cè)重，要具體問(wèn)題具體分析，不可一刀切。

（四）熟悉統(tǒng)計(jì)軟件的使用

這是思想政治教育量化研究的助手。思想政治教育學(xué)研究中常用到的統(tǒng)計(jì)軟件主要有EXSEL、SPSS、LISREL、AMOS。EXSEL是常用軟件，具有統(tǒng)計(jì)分析功能，適用于一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。復(fù)雜一些的則需采用社會(huì)科學(xué)常用的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS。AMOS和LISREL與SPSS相比，處理問(wèn)題的難度大，相對(duì)復(fù)雜些，如建立結(jié)構(gòu)方程模型等。這四個(gè)軟件可操作性較強(qiáng)，可以通過(guò)非編程的方法實(shí)現(xiàn)，易于掌握。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可以直接從計(jì)算機(jī)軟件結(jié)果中獲取。可見(jiàn)，在思想政治教育統(tǒng)計(jì)研究中有兩難，一是多元統(tǒng)計(jì)分析方法，二是統(tǒng)計(jì)軟件使用。攻克這兩個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決思想政治教育中的問(wèn)題則相對(duì)要容易得多。有一弊就有一利。軟件的使用則簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程，使得很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程不必手工操作，而由計(jì)算機(jī)程序來(lái)完成。綜上所述，現(xiàn)今各科統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，為思想政治教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了有利環(huán)境，國(guó)家對(duì)思想政治教育學(xué)科的重視也為其統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了良好契機(jī)，因而，為了加強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性，拓展量化研究不僅是必要的也是可能的。