本站小編為你精心準(zhǔn)備了作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想?yún)⒖挤段模高@些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě);“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料,如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”,不注意“實(shí)中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實(shí)寫(xiě),代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》,可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”,而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《*比賽》這類(lèi)題目,若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面,做到“實(shí)中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽,卻回避了正面實(shí)寫(xiě),而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽,只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理,如此化實(shí)為虛,更耐人尋味。

二、褒與貶的轉(zhuǎn)化

劉禹錫的《陋室銘》看題目是在貶陋室之“陋”,但文中大部分篇幅都是在寫(xiě)“陋室不陋”,這種化貶為褒的寫(xiě)法令人感到獨(dú)具匠心。《媽媽說(shuō)謊了》這個(gè)題目,固然可以批評(píng)媽媽的缺點(diǎn),但為什么不可以寫(xiě)媽媽為了高尚的動(dòng)機(jī)撒了一個(gè)令人感動(dòng)的謊呢?

不僅“貶題”可以“褒做”,褒題也可以“貶做”。如《老師,你對(duì)我太好了》,題目是個(gè)“褒題”,但有的學(xué)生寫(xiě)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好,老師對(duì)“我”特別好,結(jié)果使“我”和同學(xué)們之間產(chǎn)生了隔閡,同桌疏遠(yuǎn)了“我”,“我”好苦悶、孤獨(dú)。文章寫(xiě)得出人意料,耐人尋味。

三、散與聚的轉(zhuǎn)化

有的作文題目提供的是幾種看起來(lái)互不相干的材料,可稱(chēng)之為“散題”。如《羊肉、菜湯和考試》、《小橋、男孩和我》、《爸爸、媽媽和裙子》。這類(lèi)“散題”須“聚做”,也就是通過(guò)各種聯(lián)想,合乎情理地將其聯(lián)成一個(gè)完整的故事。如《小河、男孩和我》,有的學(xué)生寫(xiě):“我”過(guò)小河時(shí)發(fā)現(xiàn)一位老大娘也在過(guò)河,她拄著拐杖,站立不穩(wěn)。“我”想幫一把,但又不想麻煩自己。此時(shí),對(duì)岸的一個(gè)小男孩沖進(jìn)河里,扶大娘過(guò)了河。這種化散為聚的訓(xùn)練,同時(shí)也發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。

“聚”題則要“散做”。寫(xiě)《我的班級(jí)》,就應(yīng)該從構(gòu)成班級(jí)的各個(gè)要素如同學(xué)、老師、教室、學(xué)風(fēng)等幾方面展開(kāi),否則,很難使文章具備充實(shí)的內(nèi)容。當(dāng)然,“散”中也要有“聚”。

四、因與果的轉(zhuǎn)化

如《媽媽不在家》,可把題目看作原因,文章可把重點(diǎn)放在寫(xiě)“結(jié)果”上。這是化“原因”為結(jié)果。又如《他終于受到了表?yè)P(yáng)》,題目是“結(jié)果”,作文時(shí)要重點(diǎn)寫(xiě)原因。有些現(xiàn)象既可以看作甲種現(xiàn)象原因,又可以看作乙種現(xiàn)象的結(jié)果,可以既寫(xiě)原因又寫(xiě)結(jié)果。新晨

五、寬與窄的轉(zhuǎn)化

寬題指內(nèi)容上空間范圍大、數(shù)量多的題目,如《我的老師們》、《父輩》、《我們這代人》。“寬題”不能當(dāng)“窄題”寫(xiě),否則會(huì)離題,如《父輩》不能寫(xiě)成《父親》。但要注意“化寬為窄”,辦法很多:可以用分解法,如《眼病的防治》,可分解為“近視的防治”“遠(yuǎn)視的防治”“紅眼病的防治”等幾個(gè)“窄題”;可以采用賦例法,如《父輩》,就可以自己的父親為例,剖析父輩在價(jià)值觀念上與年輕一代的差異。

“窄題”是指空間范圍小、數(shù)量少的題目,如《記一輛紡車(chē)》、《角落》等。寫(xiě)此類(lèi)題目要善于“拓寬”,辦法之一是“滾雪球”,即以題目中的材料為中心,增加一系列陪襯內(nèi)容。如《范進(jìn)中舉》以范進(jìn)為中心,增加了胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳等眾多陪襯人物。辦法之二是“串線(xiàn)式”,即以題目為線(xiàn)索串起眾多人物,如《七根火柴》。

培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想,一是要注意命題必須能激發(fā)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”的要求;二是要加強(qiáng)構(gòu)思過(guò)程指導(dǎo)。