推進大學生發展實踐及分析范文

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一、引言

人的全面發展是馬克思主義的一個基本觀點。馬克思主義認為，人的全面發展是人類的全面發展和個體的全面發展趨向同一的歷史過程，而個體的全面發展是人的全面發展的最終目標[1]。大學生的全面發展是大學生的德智體美的全面發展，是思想道德素質、科學文化素養、身體心理素質的全面提高，實質是使大學生成為人格健全、身心健康、知識廣博、專業基礎扎實、具有強烈社會責任感和開拓創新精神的人[2]。大學生的全面發展，直接影響著社會主義現代化建設的進程和參與國際競爭的能力。國家一直重視學生的全面發展。建國初期就提出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”最近幾年的相關文件和論述主要有：中共中央16號文件把促進大學生全面發展，作為加強和改進大學生思想政治教育的目標；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，學生教育和培養要堅持“德育為先，能力為重，全面發展”；總書記在清華百年校慶上的講話，明確要求高等教育“注重更新教育觀念，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準”。總體來說，近年來我國高等教育發展迅速，辦學規模不斷擴大，為社會經濟發展輸送了大量的合格人才，但也存在一些問題，主要表現在部分學生政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責任感缺乏，誠信感恩意識淡薄，團結協作觀念較差，功利傾向嚴重，職業發展迷惘，與人溝通能力薄弱，心理承受能力差，人格不健全等。大學教育培養也存在重智商輕情商、重專業輕人文、重學歷輕能力、重身體輕心理、重眼前輕長遠的現象[3]。因此，促進大學生的全面發展，是當前高等教育人才培養的重要任務。

二、南京農業大學促進大學生全面發展的實踐及成效

（一）促進大學生全面發展的教育模式探索及實踐為了把促進學生全面發展的教育理念落到實處，南京農業大學于2004年就促進學生全面發展的難點與制約因素以及實現全面發展的途徑與機制等問題進行了系統的調研，并在全校范圍內開展了促進學生全面發展的廣泛實踐。在此基礎上于2006年構建了“以課程體系改革為先導，‘三大平臺’為支撐，主題活動為載體，組織制度為保障，內驅力激發為根本”的促進學生全面發展的教育培養模式。

1.以課程體系改革為先導，充分發揮第一課堂教育功能促進學生全面發展，第一課堂是主戰場，因此，南京農業大學加大第一課堂的改革力度。一方面，完善人才培養方案，優化課程體系，擴大實踐環節，增加人文素質教育、就業創業教育、心理健康教育模塊并開設相關的課程。另一方面，更新課程教學內容，增強課堂教學的時效性。采取措施引導和鼓勵教師固化教改成果于課程教學內容之中、將科研成果及時轉化為課程教學內容，不斷充實現代科技發展的新動態、新理論、新知識和新技術。第三，推進教學方法改革，提高教學的活力與效果。以教學方法及考試考核方式改革為突破口，以建立互動式教學模式和加強學生自主學習能力培養為主要目的，遴選出62門課程（群）作為試點開展改革，并逐步在全部課程中推開。同時，適應“80后”“、90后“”網絡下長大的一代”的學習和生活方式特點，著力加強網絡教學平臺建設，先后開通了“本科生數字教學平臺”和基于網絡的功能強大的“課程中心”。現有在線課程800余門，為教師提高教學效率以及學生自主、開放學習提供了很大便利。

2.以“三大平臺”為支撐，滿足學生素質拓展的實際需要一是搭建素質教育的學校平臺。其措施是成立學生社團、舉辦校級文化科技活動。目前該校已建立100多個社團，每月有一個校級素質類競賽和體育賽事，每周有兩次校級活動。二是搭建素質教育的班級平臺。學校積極推動班級主題活動的開展，要求每個班級每學期開展的主題教育活動不少于五次。三是搭建素質教育的社會平臺。充分利用社會資源，大力開辟文化素質教育基地、愛國主義教育基地、就業實習基地以及社會實踐基地等，為大學生提供一個接觸社會、了解社會、認識自我，主動服務社會、鍛煉能力的平臺。目前，建有文化素質教育基地15個、愛國主義教育基地10個、社會實踐基地40個，就業與實習基地150多個。

3.以主題教育活動為載體，多方位促進學生素質和能力的提高一是組織開展學生思想政治主題教育和青年志愿者服務活動，不斷提高學生的思想道德素質。結合社會形勢和學校、學生實際，組織開展主題教育活動，例如：結合大學生感恩意識淡漠，組織開展“感恩教育”系列主題教育活動。同時，以大學生志愿服務西部計劃為龍頭，以大學生志愿者“四進社區”為推動，以大學生志愿服務基地為依托，組織開展各類志愿者服務活動。二是舉辦大學生文化藝術節，開展各類文藝比賽，不斷提高學生文化素質。通過每年舉辦的大學生文化藝術節，打造校園藝術精品，提高了校園文化的品味和內涵。同時，改變學生的參與方式和評價標準，使部分學生變觀眾為演員，變旁觀者為組織參與者，讓所有的學生都能感受到校園文化的魅力。三是舉辦大學生科技節，開展各類科技競賽，不斷提高學生的科學素養和創新意識。把各類“挑戰杯”科技競賽作為培養學生科技創新精神的有力抓手，營造爭相創新的氛圍。四是定期舉辦心理健康教育宣傳月和各類體育活動，不斷提高學生的身心素質。通過每年定期舉辦的心理健康宣傳月活動，開展心理健康教育講座、心理劇展演、戶外拓展等活動，普及心理健康知識，提高學生心理素質。同時，以大學生運動會和體育大會為載體，開展各類體育比賽和趣味體育活動，鍛煉和提高學生的身體素質。

4.以組織制度為保障，確保教育培養工作的順利開展一是健全領導機構，為促進學生全面發展工作的開展提供組織保障。在學校和學院層面分別成立了學生工作指導委員會、學院學生工作指導小組，學校、學院兩級領導機構經常研究促進學生全面發展工作，指導各項活動的開展。二是建立保障制度，為促進學生全面發展工作的開展提供政策支持。為確保促進學生全面發展工作的順利開展，學校建立了一系列保障制度。例如：制定了《關于深入推進“全面提高學生素質，努力增強學生社會競爭力”育人計劃的實施意見》，明確在全校范圍內實施促進學生全面發展工作；建立包括學術研究、百題講座、大學生科研訓練計劃（SRT）、社會實踐、表彰獎勵、日常活動等在內的經費保障制度；建立學院、班級和學生考核評價、表彰獎勵制度，調動學院、班級和學生參與全面發展活動的積極性；建立每年三月份交流總結制度，不斷總結促進學生全面發展工作開展的經驗。

5.以學生內驅力激發為根本，增強學生自我發展的內在動力學生是全面發展的主體，其全面發展的內驅力是提高綜合素質和能力的動力之源，內驅力是否得到有效激發，直接關系到促進全面發展工作的效果。因此，南京農大一直將激發學生內驅力作為促進學生全面發展的根本，一方面通過加強新生入學教育、就業形勢教育、職業生涯規劃，幫助學生明確學習目的和學業發展目標；另一方面，組織開展核心競爭力大討論、社會實踐、志愿服務等主題活動，幫助學生了解社會需求，發現自身不足；第三，通過開展先進個人評選表彰等措施，調動學生參與活動的積極性。

（二）促進大學生全面發展工作取得的成效

1.學生全面發展的內驅力得到了有效激發通過促進學生全面發展工作的有效開展，幫助學生確立了全面提高綜合素質，在未來事業中成為強勢群體的目標，全面發展的內驅力得到有效激發，主動提高素質的意識不斷加強。認真學習專業知識，不斷提高自身理論水平；積極參加各類主題活動，鍛煉提高自身綜合素質和能力已成為普遍現象。學生的文化課平均成績同比呈逐年上升趨勢，逃課比率呈逐漸下降趨勢。青年志愿者和大學生科技節等活動參與率不斷提高。全校80%以上的學生積極投身青年志愿者服務工作，報名參加和投入組織大學生科技節活動的學生每年達8000人以上，占全校本科生人數的近一半。

2.學生課外科技文化等素質拓展成果顯著實施促進學生全面發展工作幾年來，學生的素質和能力得到了不斷提高，在各類課外科技文化競賽中獲得表彰的人數不斷增多。例如，在2010年的江蘇省大學生藝術展演中獲得一件特等獎、六件一等獎、七件二等獎和二件三等獎；在全國大學生計算機仿真大賽、全國大學生GIS設計大賽中屢獲大獎；學生社團農村發展研究會先后被評為“江蘇省十佳學生社團”、“全國優秀學生社團”。另外，農村發展研究會、綠源環保協會還獨立爭取到了共青團中央的項目資助。多名本科生的文章在SCI等具有國際影響力的刊物以及《人民日報》等重要媒體上發表。

3.畢業生的綜合素質和就業能力不斷提高近年來，學生深受保研單位的青睞，校外保研單位包括北大、人大、浙大等“985”著名大學和中科院、社科院等著名科研機構。在日益嚴峻的就業形勢下，畢業生年終就業率一直保持在95%以上。2010年的社會聲譽調查顯示，95%以上的用人單位對南京農大畢業生的思想道德素質和敬業精神的綜合評價給予了充分的肯定，并認為他們具有較高的人文修養與專業技術能力。

4.促進學生發展工作得到了社會的廣泛認可學校采取各種措施，開展了許多針對性強、內容豐富、形式多樣的教育活動，許多活動特色鮮明，主題突出，學生在參與過程中受到了很好的教育，素質和能力得到了不斷提高。由于促進學生全面發展工作效果顯著，受到了媒體的廣泛關注，中央電視臺、江蘇衛視、江蘇教育臺、南京電視臺、《新華日報》、《南京日報》等媒體都進行過相關報道。同時，促進學生全面發展的教育培養模式，也受到教育主管部門和兄弟院校的肯定，曾獲得“江蘇省教育教學成果一等獎”、“江蘇省高等學校學生教育管理創新二等獎”。利用在促進學生全面發展過程中收集的案例編篡的《學路———塞滿成長行囊的六十個故事》曾獲得“全國高校學生工作優秀學術成果一等獎”“、江蘇省哲學社會科學三等獎”。

三、促進大學生全面發展的思考

促進大學生全面發展工作是一項系統工程，需要學校上下相互配合共同努力。從南京農業大學的實踐看，順利開展促進學生全面發展的工作，需要高校做好以下幾方面的工作。

（一）確立促進學生全面發展的教育理念大學生全面發展，既是大學生自身發展的需要，又是社會發展的需要。高等教育的基本任務是人才的培養，教育培養的終極目標是促進大學生的全面發展。教育理念是貫穿教育活動始終，為全部教育活動所遵循的基本準則。因此，高等教育應根據社會發展需要，牢固確立促進學生全面發展的教育理念[4]，真正把促進學生全面發展作為教育培養工作的最終目標，在教學內容、教育方法、評價方式等方面進行改革和探索，逐步構建促進學生全面發展的教育培養體系，充分發揮教師和學生的積極性和主動性，促進學生綜合素質和能力的全面提高。

（二）建立促進學生全面發展的機制和制度促進學生全面發展是一項系統工程，其需要第一課堂和第二課堂的銜接，專業教師和管理服務人員的相互協作，學生和教師及教育管理工作者的相互配合，因此，學校應建立促進學生全面發展的機制和制度。第一，建立黨政齊抓共管、部門密切配合、全員共同努力的領導體制；第二，構建課內外一體化，第一課堂和第二課堂相銜接，專才教育與通才教育相結合，知識教育與人格教育相結合，個性教育與共性教育相結合的教育培養體系；第三，建立隊伍、經費、條件等各項保障制度，為促進學生全面發展各項工作的開展打下堅實的基礎；第四，建立健全考核評價、表彰激勵體系，充分調動學院、班級、教師、管理工作者和學生的工作、學習積極性和主動性。

（三）搭建促進學生全面發展的平臺學生綜合素質和能力的提升需要通過課外活動的參加，因此，學校應為學生搭建鍛煉提高的平臺。一是搭建校級平臺。通過加強社團建設，促進校級科技文化活動，思想政治、心理健康教育，社會實踐活動的開展，為學生素質和能力提高提供學校層面的平臺。二是搭建班級平臺。充分發揮班級活動參與面廣的優勢，加強班級建設，圍繞學生綜合素質和能力的提高，開展班級主題活動。三是搭建社會平臺。充分利用當地社會資源，建立文化素質教育、愛國主義教育、社會實踐、就業創業等基地，為學生走入社會、了解社會和提高自身提供平臺。四是搭建網絡平臺。充分利用現代信息技術，構建包括網站、BBS、E-mail、QQ、MSN、Blog（博客）等學習交流的信息平臺，為學生便捷獲得知識信息、幫助指導提供有力的支持。

（四）營造促進學生全面發展的校園文化氛圍馬克思認為，人是環境的產物，人的思想的形成和發展離不開一定的環境的影響。校園文化環境對學生的價值取向、思想品德的形成以及生活方式的選擇，都具有較大的影響。因此，高校應十分重視促進學生全面發展的校園文化建設，充分發揮校園文化的導向和教育示范作用。一是加強校園文化建設的整體規劃設計，構建促進學生全面發展的校園文化體系。二是加強校園文化組織建設，充分發揮社團在校園文化建設的組織作用。三是加強校園文化活動的組織，為學生提供鍛煉提高的機會。四是加強輿論氛圍的營造，提高學生全面發展的自覺性和主動性。通過促進學生全面發展的校園文化建設，營造濃郁的校園文化氛圍，引導學生不斷提高自身的素質和能力。