探究初中英語學生自主學習能力的培養范文

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【摘要】新課程標準明確提出要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養學生自主學習能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，在平時的課堂教學中本人一直注重學生自主學習能力的培養，創新設計英語課堂教學的各個環節，指引學生在“預習”中預學，在“情境”中樂學，在“課練”中驗學，在“合作”中互學，在“反思”中促學，以促進學生自主學習能力的養成。

【關鍵詞】預習；情境；課練

一、精設“預習”

預習是學生開展自主學習的關鍵環節，預習的效果將直接影響課堂學習的實效。教師要圍繞學生的學習目標和學習任務，針對課本內容大意、知識脈絡、學習重難點，或是學生學習中可能發生的學習困惑和易錯點，或設置精選的學前小練來引導學生開展預習活動。如，在仁愛版九年級Unit1Topic1《ChangesinBeijing》教學前，本人主要從明確學習目標、了解學習重難點、指導預習過程、查找學習困難四個方面做出要求：（1）學習目標：①快速閱讀，整體理解文章；②自主學習，了解北京，加深對文章的理解；③了解改革開放前后北京的差別，進一步了北京的發展史。（2）重點難點：了解改革開放前后的差別（重點）；把握篇章結構，提高英語閱讀能力和技巧，同時培養學生的寫作能力（難點）。（3）預習過程：①展示相關圖片：要求學生先看圖片猜測詞義，激活學生知識背景；②通讀課文，完成限時閱讀Ⅰ：Readthepassageandfindthetopicsentenceforeachparagraph；再一次通讀全文，并標出課文中的學習難點，完成限時閱讀Ⅱ：Findthedifficulty…；③通過學習和理解，完成作文“Changesinmyhometown”。在此，通過預習環節的設計，提前引導學生明確了學習目標，感知了學習重難點，初步解決了基本的知識性問題，并發現自己的學習難點，自主建立起知識體系，為課堂探究做好必要的準備。不可忽視的是，設計預習環節必須特別注重趣味性、有效性。趣味性是促進學生自主學習的前提，有效性是學生開展自主學習、獲得能力培養的保證。只有形式新穎、生動活潑才能激發學生參與預習的興趣，增強自主學習的積極性；只有緊緊圍繞學生學習的困難或困惑進行預習設計，才能有效激發學生的問題意識，初步認識學習問題，為課堂探究學習做好積極準備。

二、巧設“情境”

英語教學需要借助一定的教學“情境”來增添教學過程的情感氛圍。“情境”可以體現在學生預習的情境設計中，也可以體現在新課導入、課中教學過程或重點探究活動、當堂測練、課堂小結、課后反思等各個環節中。當然，教師還可以利用其他形式，以多種方式來創設“情境”，指引學生在情境烘托下激起參與課堂的興趣，激發自主探索、求知、獲取知識的動力，增強學習的積極性和主動性。同時也讓學生在富有創意的氛圍中參與課堂探究和互動。

三、精選“課練”

在課堂教學中，借助適量的課堂訓練來檢測學生的學習效果是非常有必要的，同時也是學生課堂自主學習的重要組成部分。教學中的“課練”應注重在有限的時間范圍內最有效地、及時地指引學生做好自主反饋，在自主糾錯中發現學習薄弱點，查找易錯點，鞏固所學知識。“課練”可以設置在預習環節，也可以設置在課堂學習進程中，還可以設置在課后的復習環節。如，在八年級Unit4Topic1《What’sthestrongestanimalonthefarm?》的教學中，筆者就設計了“課練”，引導學生進行當堂測練。在教學過程進行到Step2教授形容詞比較級和最高級的變化規則時，設置了3分鐘的訓練環節：“PleaseChangethefollowingwordstocomparativeandsuperlativeasquicklyasyoucan.“到了Step4Consolidation時，設置了5分鐘的訓練環節：“Pleasemakefivesentenceswiththecomparativeandsuperla-tiveof‘tall;brave;clever;thinandlazy’totalkaboutourclass-matesorteachers.”這樣，學生在適時的課中訓練活動中積極參與訓練、檢測學習效果，在學練結合中提高了學習積極性，及時鞏固了所學知識；同時也讓教師明確了學生的學習情況，為后續的教學進程提供了方向，對指導學生開展自主學習和個性化學習積累了重要的教學信息。總之，教師應積極利用各種資源，優化英語課堂教學，為學生搭建自主學習的“環境”，突出學生的學習主體性，引導他們自主地參與學習過程，培養自主學習的能力，實現高效的自主學習，獲取能力和素質的發展。

作者：鄭生蓮 單位：福建省泉州市城東中學