翻轉課堂在初中英語教學中的作用范文

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摘要：

隨著“互聯網＋”時代的到來和現代化教育理念與教育模式的改革與創新，傳統的初中英語教學模式已經無法適應當前社會發展的潮流。從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術語，一般被稱為“翻轉課堂式教學模式”（文中以下簡稱“翻轉課堂”）。而翻轉課堂教學方式逐漸在初中英語教學中得到廣泛的應用，成為了提高初中英語教學水平的有效途徑。本篇文章具體分析了翻轉課堂在初中英語教學中的應用，提出翻轉課堂英語教學實例，從而為初中英語教學提供一定的教學啟發和建議。

關鍵詞：

翻轉課堂；初中英語；教學理念；運用

翻轉課堂屬于新型的教學模式，主要是由老師制作微課視頻，將實時講解與文稿演示視頻上傳網絡，讓學生能夠回家后根據任務單來自主學習，在課堂上對作業進行討論和完成。這種教學模式是對傳統課堂教學模式的顛覆，提高了學生自主學習的能力，極大地改善了初中英語教學的效率和效果。

1翻轉課堂在初中英語教學中具體運用探析

1．1課前準備：為了能夠讓學生明確英語單元的重難點，老師在制作相關教學視頻時，務必要依據新課標《Goforit》教學大綱進行課程的編寫，使得教學目標更加明確，突出教學中的重難點。在這個過程中要求老師要設計好教學的任務單，并且為學生安排必需的學習任務和要求，促使學生能夠在家自主獨立的完成學習任務。舉個例子，老師在教《Isthisyourpencil？》這個新單元時，老師要明確本單元是為了讓學生識別物品的所屬，靈活運用一般疑問句，并且學習如何用英語來“尋物”。這樣一來，老師便可以在視頻中列出相關的任務單，如“假定自己不小心丟失了一本書，請為其寫一篇‘尋物啟事’，找回心愛的書，并在次日課上粘貼到黑板上”。這樣一來，老師便將教學的關鍵點設定為引導學生學會從課文中學習詢問物品的基本句型，并且讓學生能夠自己運用句型來表達。為了完成這個任務，學生便會認真學習老師所制作的教學視頻，做好筆記與記錄，使得翻轉課堂的教學模式發揮巨大的作用。

1．2自主學習：在新課程改革的理念下，初中英語教學更加倡導學生的自主學習，從而充分發揮學生的主觀能動性。實際上學生在家中自己使用網絡方式來觀看微課視頻，并且依據老師所給出的任務單來完成學習任務，獨立完成導學案。舉個例子，老師在教《Thisismysister》這個單元時，可以在視頻中設置這樣的任務“在觀看本視頻內容后，向我們介紹你的家人和朋友，錄制視頻并上傳。”學生在看到這個任務時，會覺得非常有趣，便會獨立、自主地學習本單元的內容，模仿課文中提問的語氣和句型，正確使用形容性物主代詞與名詞的復數形式等，必要時還需要提前熟悉生詞。在這個過程中，都是由學生獨立自主完成的，他們會在自主學習中尋找更加適合自己、有效的學習方式，而不再是傳統的老師課堂單一傳授知識，這從內而外的方式能夠幫助學生將知識內化成自己的東西，而且學生還可以自由選擇完成任務的時間段，靈活學習老師所布置的任務，不再受到時空的限制，極大地提高了學生學習的主動性和積極性。

1．3反饋性檢查：隔天老師需要依據學生所做的任務，深入分析其作業中還存在著哪些問題、主要是涉及哪方面的錯誤，使得學生能夠在指導、點撥中覺悟，并且適當調整自己的學習方法和方式，更好地掌握初中英語的知識內容。這種集中的教學方式，能夠進一步鞏固和強化學生自主學習的意識。在評價生成之后，老師也要依據學生的反饋來改善自己的教學設計，進行再一次的備課，將學生可能遇到的問題體現在教案當中，不僅能夠極大地節約了教學時間，也在無形中提高了初中英語的教學水平。仍然以上述中《Thisismysister》這個任務為例子，老師在第二天將學生視頻中一些不足的地方拿出來和學生們共同探討，指出視頻中使用錯誤的學習要點。例如有學生在視頻中說“Thesearemyparent．”，讓其他學生找出這句話出現的錯誤，有的學生說parent應該是復數，也就是parents，老師點點頭示意正確。同時教授學生關于名詞復數的用法，從而深化學生對新知識的掌握，及時糾正學生的錯誤。通過反饋性檢查，能夠充分發揮翻轉課堂教學模式的效用。

1．4升華知識：老師在進行課堂教學時，可以安排學生自由組成若干個小組，通過小組討論的模式來對重點和難點的知識進行合作式學習，在這個過程中能夠幫助學生鞏固和升華所學的知識。對于重難點的解析與教學，老師要嘗試轉換自己的教學理念，將課堂的“主戰場”交給學生，讓學生成為課堂學習的主導，真正貫徹以學生為中心的教學思想，而且老師反而成為了學生的指導者，在一旁給予學生必要的點撥，讓小組討論的方向更加明確，提升初中英語教學的質量和水平。舉個例子，老師在教《Whenisyourbirthday？》這個單元內容時，學生在課外時間提前學習了單元的內容，并且自己寫出了導學案，這時老師便可以讓學生組成幾個小組，并且小組內部決定由某位成員來介紹自己的導學案，將自己在課外視頻學習的經驗和方式與小組其他成員分享，在這個過程中，其他學生也能夠將自己的學習方式與其他學生進行對比，做到取長補短，相互學習。從而使翻轉課堂在初中英語教學中得到深化，進一步提升英語教學的效率。

2翻轉課堂在初中英語教學環節中的應用

2．1翻轉課堂之詞匯教學：要知道詞匯是英語學習的基礎和關鍵，英語聽、說、讀、寫、（譯）等各項能力的形成都是基于具有一定詞匯量上。詞匯教學在英語教學中具有相當重要的作用，然而在過去的詞匯教學中，學生在記憶和學習詞匯上經常遇到這樣或那樣的問題，不利于培養學生的英語語言能力，也極大地削弱了學生學習英語的積極性。因此老師要巧用翻轉課堂的教學方式，讓學生既能夠掌握詞匯，又能夠提高學習興趣。舉個例子，老師在教《Doyoulikebananas？》這個單元時，老師可以先了解該單元所設計的新詞匯，確定教學目標，并且完成教案的設計與任務單的設置。其中需要掌握的詞匯有：banana，hamburger，tomato，orange，strawberry等等，那么老師在制作微課的時候，可以將這些食物單詞用圖片的形式展示出來，讓學生自主掌握發音和拼寫，從而為課堂教學做好充足準備。學生在學習這些有圖片的單詞時，能夠充分發揮右腦形象的功能，也極大地激發了學生記憶和掌握詞匯的積極性和主動性，增強了詞匯教學的效果。

2．2翻轉課堂之聽說教學：在開展初中英語教學活動中，老師一味地強調要提高學生的聽說能力，但是由于各種原因導致聽說教學的訓練收效甚微，甚至變成了英語教學中一個非常薄弱的環節，學生只是單一地寫英語題目，成為了英語中的“啞巴”。這嚴重制約了學生英語學習的全方位發展，因此老師務必要轉變這種教學現狀，在教學中巧妙運用翻轉課堂。實際上在傳統的初中英語教學課堂上，時間是非常有限的，這使得學生聽說訓練的機會甚小。然而翻轉課堂卻可以突破時空的限制，讓學生在課后空余時間進行聽說的訓練。具體來說，老師可以每個星期定期給學生布置演講的任務，并且讓學生錄制上傳視頻，老師直接在網上接收學生的作業。這樣一來，老師既可以深入了解學生聽說水平的狀況，又可以提高學生的學習積極性，讓學生將聽說學習納入自己的平時生活中，在無形中養成一種愛說英語的習慣。

3結束語

總的來說，翻轉課堂是一種新型的教學模式，同時也是新課程改革的必然趨勢。這就要求老師在開展英語教學的過程中不斷的探索，總結經驗，讓翻轉課堂給予英語教學更多的活力。

參考文獻：

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［6］杜金津．翻轉課堂在初中英語教學中的應用思考［J］．遼寧教育，2015，19：14－17．

作者:蔣亞軍 單位:四川省達州市達川區萬家初級中學