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摘要：

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)作為基礎(chǔ)的，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而獲取相應(yīng)的知識(shí)，是提升小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，教授學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式要充滿探究性，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更好的提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究能力

在對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，在小學(xué)階段，教師就要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到科學(xué)探究的過(guò)程中來(lái)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么如何在小學(xué)科學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力呢？

一、積極開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

在小學(xué)科學(xué)的課程教材中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是探究性的實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常出現(xiàn)的一種方式，在此過(guò)程中，教師要能夠激發(fā)出學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠親自的感受到各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，提升學(xué)生自身攫取只是的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，主動(dòng)探究，堅(jiān)持實(shí)事求是的一種科學(xué)態(tài)度，更好的為之后科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《溫度和溫度計(jì)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以從學(xué)生們?cè)谏钪杏檬钟|摸冷水和熱水時(shí)的感覺(jué)(或經(jīng)驗(yàn))引出溫度的概念———表示物體的冷熱程度。然后，通過(guò)學(xué)生用手觸摸感覺(jué)比較四杯冷熱不同的水，引出使用溫度計(jì)才能準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度的問(wèn)題。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造、原理，以及如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和體驗(yàn)，對(duì)溫度計(jì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到對(duì)觀測(cè)溫度的方法作出統(tǒng)一規(guī)定的重要性，并明白觀測(cè)溫度時(shí)，要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿探究性，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，參與面廣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

二、簡(jiǎn)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，教師的教學(xué)方法不能太過(guò)復(fù)雜，如果比較復(fù)雜，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)方法，將最簡(jiǎn)便有效的方法教授給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)課的時(shí)候，在課程開(kāi)始，教師可以先進(jìn)行課程內(nèi)容導(dǎo)入：“在《米飯、淀粉和碘酒的變化》實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)褐色的碘酒遇到淀粉，竟然能神奇的變成藍(lán)色。今天，我們又要學(xué)習(xí)什么新鮮、神奇的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？讓我們進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧！”然后，教師可以將學(xué)生分小組，組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。新課程的實(shí)驗(yàn)步驟為：1）往錐形瓶中倒入一匙小蘇打。2）小心地將醋倒入裝有小蘇打的錐形瓶中，馬上蓋上玻璃片，全神貫注觀察變化。(一份小蘇打、三份醋）3）用手觸摸錐形瓶外壁，先摸上部，再摸下部。上面的幾個(gè)步驟是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就是說(shuō)剛才的實(shí)驗(yàn)中，錐形瓶里有大量氣泡產(chǎn)生，說(shuō)明瓶里邊充滿了氣體，這是一種什么氣體呢？下面就需要對(duì)這種氣體進(jìn)行探究，其實(shí)對(duì)于下面的實(shí)驗(yàn)操作，教師也不需要太過(guò)繁瑣，可以將探究神秘氣體的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化成三個(gè)步驟，即：（1）輕輕打開(kāi)玻璃片，將燃燒的細(xì)木條伸進(jìn)錐形瓶中，觀察現(xiàn)象；（2）將燃燒的細(xì)木條伸進(jìn)一個(gè)空玻璃杯中，觀察現(xiàn)象；（3）像倒水一樣，把錐形瓶中的氣體倒到蠟燭的火焰上，觀察現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法，提高學(xué)生探究能力

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)ο嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)范，在提升學(xué)生探究能力的同時(shí)保證探究過(guò)程的安全性。例如，在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》這節(jié)課中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，首先教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的檢驗(yàn)，看看小燈泡有無(wú)損壞，否則不僅會(huì)耽誤時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在偏差，引起學(xué)生懷疑科學(xué)知識(shí)，影響課堂的教學(xué)效率。規(guī)范化的操作，不僅能夠使得實(shí)驗(yàn)安全，還能夠準(zhǔn)確的完成課堂的教學(xué)任務(wù)，提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生正確的使用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的器材，提升學(xué)生的探究能力，也為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的趣味以及體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，更好的促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程也是教學(xué)方法探究的主要過(guò)程，在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師要能夠積極的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行操作，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主的探究，不斷的完善學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李燕.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2016.10:132

作者:陳花 單位:泰州市口岸中心小學(xué)