分析初中數學教學（4篇）范文

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第一篇：分層教學模式在初中數學教學中的探討

摘要：隨著教育改革的深入，如今所謂的素質教育的觀念越來越深入人心。在初中階段，學生們的各種能力和水平存在著較大的差異。那么在這種時候，傳統、單一的教學手段已經不能滿足新時代的需要了。教師們應該善于利用新式的教學手段，對學生們進行分層式的教學。本文主要就分層教學在初中數學教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：分層教學；初中數學；應用

教師在教學過程中往往會面臨著這樣的難題。即學生們的水平不同，接受能力也不盡相同。那么在這種情況之下，如果只是采用一種單一的形式來進行教學，那么效果不一定會很好。這是如今很多教師都面臨著的難題，也是在教育改革過程中遇到的最大的難題之一。而在這時，教師們因材施教，使用分層教學模式，就能很好地解決這個棘手的問題。同時，分層教學模式對于學生的各方面的能力培養也具有著重要意義。

一、分層教學模式概述

（一）分層教學模式的概念

所謂分層教學模式，就是教師根據班級實際情況，根據每個學生的個人能力所進行教學的一種教學模式。它是新時代下教學的要求，也可以說是一種新興的教學模式。這種教學模式，很好地貫徹了因材施教這一基本的教學原則。傳統的一刀切式教學在新時代里越來越不能符合要求，展現出了很多弊端。而分層式教學在教學過程中就好能夠很好地解決這些弊端。它能夠靈活地根據環境與具體情況，對教學內容實施改革，以此也就更利于教師的教學。

（二）分層教學模式的原理

前蘇聯有一位著名的教育家名叫蘇霍姆林斯基，他提出了一個著名的觀點，即教學工作不可以強求一律。意思就是每個學生受到自身成長過程中很多種因素的影響而成了現在的樣子，不應該用一種方法來對很多中有著不同性格、不同情況的學生進行教學。而這其實也就是因材施教的最重要的原因之一。舉例說明，基礎好、聰明的學生在學習誰學的時候，往往并不喜歡較慢的教學進度，而一些基礎較差、并不十分聰明的學生自然也就想要讓教師放慢速度進行教學。在這個時候，如何教學這個問題對于教師來說是十分棘手的。在傳統的教學模式中，教師們不得不使用一種統一的模式進行教學，這也就導致了教學速度可能并不適合班級內的一些同學。因此，教師一定要認清學生之間的差異性，不能忽視[1]。

（三）分層式教學在教學過程中的意義

教育改革的新要求是教師一定要針對全部學生進行教學，一定不能忽視學生們的差異性要求，這就要求教師們必須熟練應用分層式教學。他不僅能夠解決學生間有差異的要求，更可以調動學生們的積極性。而教師在教學過程中，將學生劃分為不同的層次，教師根據不同的層次來制定不同的教學內容。這樣也就避免了在以前經常出現的在課堂上優秀的學生不屑于聽課，而基礎差的同學又聽不懂課的尷尬場景。

二、分層教學模式的具體應用

（一）教學目標的分層

在教學內容開始之前，教師首先應該先針對教學的內容以及目標進行分層。教師應該清楚班級上面的學生的大概水平，之后對目標進行分層。只有先將目標分層，在之后對學生進行教學的時候，才能夠做到因材施教，使得每個學生都能完成自己所在層次的目標，從而提升自己的教學水平。比如，教師在講解數學知識的時候可以給不同層次的學生講解不同教學目標的只是。比如，在對基礎較差的學生進行講解的時候，就可以只是掌握基本公式和應用，并且會使用公式進行運算。而在對基礎一般的同學進行講解的時候，教師就可以在教會他們基本公式的基礎上進行深入的理解，比如會用這些數學知識解決現實中的數學問題。而對于基礎較好的學生，教師們則可以在讓他們對于理論知識融會貫通的基礎之上，還要在實踐方面進行講解擴展，使他們能將所學知識熟練地應用到計算題、證明題中去。這樣就可以讓學生們完成各自的目標，在提升了自己數學水平的同時，也獲得了成就感[2]。

（二）學生能力的分層

在初中數學的教學過程中，教師應該以學生為主體進行教學，可以針對不同基礎的學生進行不同層次的教學。可以相應地把學生劃分為甲乙丙三個層次。比如，將上述基礎較差，學習態度并不是十分的好的學生分到丙層次。將基礎一般，勤奮但并不是十分聰明的學生劃分到乙層次。將那些基礎較好，既勤奮又比較聰明的學生劃分為甲層次。這樣的話，教師就可以因材施教，使得學生們對于數學興趣濃厚，不易產生挫敗感[3]。

（三）評價模式的分層

對于不同層次的學生們而言，學習能力有著很大的差異。那么在這個時候，我們就應該對不同的學生采用不同的評價模式，不能一概而論。我們應該針對不同的學生的層次來進行不同的評價。在不同層次的學生達到了自己相應的目標之后就應該給予表揚和鼓勵，而不是在教學過程對于不同層次的學生有關于知識掌握程度的要求混為一談。這樣的話不利于提升學生們學習的積極性和學習熱情。

三、總結

綜上所述，分層式教學法在初中教學中的應用意義重大。想要一蹴而就是不可能的。那么教師在教學過程中，就應該意識到分層教學法的重要意義。應該尊重差異，因材施教。只有這樣，才能有效地提高學生們的數學水平，并且符合新時代對于教育改革的要求。

參考文獻

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[2]沈永耀.分層教學法在初中數學教學中的應用[J].都市家教(上半月),2016,(7):21.

[3]遲忠斌.在初中數學教學中實施分層教學法的效果分析[J].中外交流,2017,(25):244-245.

作者：徐興文 單位：湖北省棗陽市新市鎮火青中學

第二篇：淺談初中數學教學中創造力的培養

摘要：新世紀以來，我國對教育體制進行了一系列的改革，并對素質教育提出了較高的要求。作為初中學生不僅要了解和掌握數學基本知識外，還需要不斷提升自身的思維能力和創造力。在進行初中數學教學過程中，教師需要采取措施來有效提高初中學生的創造力，這樣不僅可以確保初中數學教學過程的順利進行，而且還能提高學生對數學知識的了解和掌握，提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學教學；創造力；培養策略

在進行初中數學教學過程中，大部分數學知識如果只采用傳統的教學方法將會無法激發學生的學習興趣和積極性，從而導致課堂教學效果不理想。此時，就需要對其進行改進和創新，因為初中生正處于創造力、思維能力開始成形的關鍵時期，這就要求教師對其給予高度的重視，把學生作為整個教學活動的主體，并為他們營造良好的課堂氛圍，從而達到培養學生創造力的目的。

一、遵循以學生為主體的教學理念

隨著新課程改革的進行，學生逐漸成為整個教學活動的主體，并且在初中數學教學過程中教師與學生需要保持平等對話，共同發展，以確保課堂教學的整體效果。以學生為教學主體來開展課堂教學活動，不僅能夠使學生主動的參與到數學課堂教學之中，而且還能夠依靠自己來對數學問題進行分析和解決，從而有效培養學生的思維能力和創造力。例如，在進行初中數學《正數和負數》一節教學過程中，教師需要讓學生在課前對《正數和負數》的相關概念進行預習，并在課堂上鼓勵學生對《正數和負數》的相關內容進行講解，不管學生課堂講解的效果如何，教師都需要對其給予高度的鼓勵和評價，這種以學生為主體的教學理念不僅可以有效加深學生對相關知識的了解和掌握，而且還能培養學生對數學知識的探究和主動學習意識，更好的培養學生的創造力[1]。

二、營造良好的課堂學習氛圍

在進行初中數學課堂教學過程中，教師需要把學生看作是一個可以進行獨立思考的人，從而更好的培養學生獨立思考的習慣，為培養初中學生創造力奠定良好的基礎。此時就需要教師為學生營造良好的學習氛圍，使他們能夠在輕松、愉悅的氛圍中全身心的投入到學習之中，這樣不僅可以有效激發學生的學習積極性，而且還能使其思想自由奔放，迸發出創造力的火花。同時教師還需要為學生提供充足的思考時間，以更好的拓展學生的創造性思維，為培養學生的創造力奠定良好的條件。例如，在進行“正方形面積被正方形的一條對角線劃分成相等的兩部分”這一節內容教學過程中，教師可以先對學生設置提問：如果一個平行四邊形被正方形的一條對角線劃分為兩個部分，那么這兩部分的面積之間有什么樣的聯系？大部分同學異口同聲的回答兩部分的面積是相等的。隨后教師可以繼續對其進行提問：如果把一個正方形的蛋糕平均分割給幼兒園的四個小朋友，請大家想象如何對其進行分割才合理？這樣的課堂教學氛圍不僅可以使枯燥乏味的課堂氛圍變得生動有趣充滿活力，而且還可以使他們更好的投入到課堂教學活動之中，從而有效培養初中學生的創造力，提高課堂教學效果[2]。

三、激活學生對數學的創造興趣

大部分初中生屬于未成年，他們還無法對數學知識有個全面的了解好認識，只能機械性的進行課堂學習，更不用說鼓勵他們進行創造了，無法達到培養學生創造力的目的。因此，在進行初中數學教學過程中，教師需要采取措施來激活學生對數學的創造興趣，使他們把數學學習過程演變為數學創造的過程，這樣一來不僅可以有效的提高數學課堂教學效率，而且還可以更好的培養初中學生的創造力。例如，在進行初中數學《解一元一次不等式》一節內容教學過程中，教師可以為學生挑選一些少有難度的一元不等式來開展教學，并鼓勵學生根據教師所講解的教學內容來獨立進行解答，并列出與解題相關的不等式，這樣可以有效激活學生對數學的創造興趣，加深對該部分知識的了解和掌握，更好的培養學生的創造力[3]。

四、教師要做好學法的指導工作

在進行初中數學教學過程中，教師要對學生進行有效的引導，從而使他們從學會轉化為會學。只有初中學生明確了自己的學習目標之后，才可以更好的從教學過程中獲取所需要的數學知識，并根據學生的反饋信息，教師還需要對其教學方法進行適當的調節，從而達到預期的教學目標，有效的提高學生的自覺性、主動性、自立性，提高課堂學習的整體效果，促進學生創造力的形成。例如，在進行“三視圖”一節內容的教學過程中，教師要鼓勵學生進行動手操作，讓他們用硬紙來折疊成正方體盒子，并把它們壘成不同的形狀，然后從不同的角度對其進行觀察。在觀察之后讓學生以小組的形式進行討論，從而加深學生對該部分知識的掌握，提高其課堂教學效果。

五、結束語

在進行初中數學教學過程中，教師需要對培養學生的創造力給予高度的重視，這樣不僅可以有效加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，而且還能提高課堂教學的有效性，提升學生的綜合素質水平。

參考文獻

[1]拉多.淺談初中數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].學周刊,2016,11(5):58-59.

[2]曹維.淺析如何在初中數學教學中培養學生的創造力[J].新課程•中學,2016,8(2):174-175.

[3]張夢清.淺議初中數學教學中學生創新能力的培養[J].中學課程輔導(教學研究),2015,2(23):93-94.

作者：周賢敏 單位：湖北省棗陽市新市鎮火青中學

第三篇：網絡時代初中數學教育教學新模式探討

摘要：伴隨著信息時代的到來，計算機技術被廣泛的應用于各個領域，尤其在教學中的應用越來越普遍。網絡時代背景下，初中數學順應時代的發展趨勢，優化課堂教學、探索教學新模式成為教學改革的重要方向。在初中數學教學中應用網絡技術不僅可以激發學生的學習積極性，而且對提高教學水平和教學質量有重要意義。因此如何網絡時代創新數學教學新模式成為當前教學面臨的主要問題。本文基于這一背景，首先分析網絡在初中數學教育教學中的應用優勢，然后探究了網絡在教學應用中存在的問題，最后提出了在初中數學教學中合理運用網絡的主要策略。

關鍵詞：網絡時代；初中數學教育教學；新模式；優勢；問題；策略

一、網絡在初中數學教育教學中的應用優勢分析

（一）拓展了數學課堂教學資源

網絡時代的到來為我們獲取信息提供了多種途徑，加快了獲取信息的速度，而且網絡技術將互聯網上分散的資源進行整合，實現資源共享。因此在信息化背景下初中數學教師在互聯網上很容易的找到一些與教學相關的資源，為教學提供便捷。而且教師可以在網上學習其他教師的精華之處，完善自己從而提升教學水平和教學質量。同時學生也可以通過網絡了解自己不會的知識，從而養成自主學習和探究的好習慣，為今后的學習和發展奠定基礎。

（二）有助于教師與學生的互動

傳統的教學模式以教師為主，教師是課堂的主人，學生僅僅是一名觀眾，師生之間缺乏溝通和交流，因此傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣，甚至一些學生認為數學課堂枯燥范圍對數學學習產生抵觸心理。而在教學中應用網絡技術可以彌補傳統教學中的不足，比如在課堂上利用多媒體進行教學可以充分發揮學生的主觀能動性，而且利用圖片、聲音、動畫等形式將抽象的知識具體化，激發學生的學習興趣，這也是尊重學生主體地位的體現。

（三）便于學生對知識的理解和應用

在初中數學中應用網絡技術對學生理解和應用知識有重要作用。數學中一些抽象的概念和邏輯性較強的知識需要學生通過想象才能理解，一些基礎較差的學生在學習中有一定的難度。伴隨著網絡技術的發展，教師可以將一些抽象的、立體的圖形以多媒體、微課等形式展現出來，加深學生的理解，從而優化教學效果。

（四）有效彌補傳統教學中的不足

隨著社會的發展與進步，傳統的數學教學模式已經不能滿足學生們個性化發展的需求。而網絡技術在初中數學教學中具有較大優勢。教師可以利用網絡與其他地區的優秀教師互相學習，為提升初中數學教學質量提供條件。同時教師還可以利用多媒體、微課等模式實現差異化教學，滿足不同學習程度學生的需要。

二、網絡在初中數學教育教學應用中存在的問題

網絡在初中數學教育教學應用中的不足主要表現在以下兩個方面，一方面，一些教師過度依賴于多媒體，在數學課堂中教師坐在講臺上播放多媒體，學生在下面觀看，數學課堂變成了PPT播放課，教師缺乏與學生的交流和溝通。而且一些學生將注意力放在PPT中變換多樣的圖片上，反而忽視了本節課的重點內容，這大大降低了課堂效率。另一方面，不同的數學教師在技術的使用方面存在差異。隨著網絡的快速崛起，在一定程度上網絡已經成為輔助數學教學的重要工具。但是由于教師們的年齡不同導致他們的思想觀念不同，因此教師在技術的使用方面有所差異。一些年齡較大的教師傾向于傳統的教學模式，他們認為在數學教學中沒有使用網絡技術的必要。另外一些年輕的教師不具備操作計算機的能力，從而影響了應用效果[1]。

三、在初中數學教育教學中合理運用網絡的策略

（一）利用網絡資源、提高教學質量

網絡技術具有資源共享、信息量大等優勢，在初中數學教學中我們應該充分發揮網絡的優勢，從根本上提高數學教學的質量。課程是學生學習的主要場所，學生在課堂上的學習效率取決于教學水平，因此教師在應用網絡技術時應該著重提高教學水平。比如教師可以利用微課教學模式來提高教學質量，例如在數學習題講解環節，教師將一些基礎題制作成微課，然后讓學生根據自己的實際情況選擇自己不會的基礎題自己解決，教師在課上可以將時間用在重點題型的講解上，從而提高課堂時間的利用率。在一定程度上培養學生自主學習的能力，讓學生通過自己的努力把題學會，增強他們的自信心。

（二）利用網絡資源、激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，由于數學較難、課堂枯燥一些學生對數學學習產生抵觸心理。因此教師可以利用網絡技術活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。比如在學習相似三角形這一內容時，教師可以利用多媒體為學生展示一些電線塔、山峰的圖片，讓學生思考他們之間有沒有更為密切的關系，通過與學生之間的互動培養學生的思維能力，利用學生的求知欲望來激發學生的學習興趣。

（三）利用網絡技術、突出教學中的重難點

傳統的填鴨式教學模式已經難以滿足學生的需求，新課程理念下要求教師不僅要學理論還要培養學生將理論應用于實踐的能力，讓學生可以利用所學的數學知識解決生活中的問題。而網絡技術可以很好的實現這一教學目標，比如在學習幾何圖形時，一些學生難以想象，為了加深學生學生的理解，將抽象的知識具體化教師可以將其制作成動畫供學生觀察和思考，擴展學生的思維，提高他們的學習效率[2]。

四、結束語

綜上所述，將網絡技術應用在初中數學教學中不僅可以發揮學生的主體作用，而且可以有效彌補傳統教學模式的不足之處，對提高數學教學水平和教學質量有重要意義。雖然網絡在初中數學教學應用中存在一些問題，但是我們可以通過針對性的解決措施來提高應用網絡技術的實效性。在初中數學教學中應用網絡技術已經成為教學發展的主要趨勢，因此我們應該及時更新理念，發揮網絡技術在初中數學教學中的優勢。

參考文獻

[1]余洲洋.網絡時代初中數學教育教學生活化探究[J].啟迪與智慧:教育,2015,(6):34.

[2]朱響丹.網絡時代初中數學主題探究教學模式應用實踐[J].新課程研究旬刊,2015,(10):87-88.

作者：馬愛珍 單位：祁縣第三中學

第四篇：關于初中數學課堂教學有效性的探究

摘要：由于社會的發展進步，學校對于素質教育變得越來越關注，學校在進行數學教學時一定要聯系數學教學的核心理念，改革教學模式，提高教學效率。本文主要對中學數學教學過程中出現的問題以及創新方法進行分析，以便提高初中數學教學水平。

關鍵詞：初中數學；教學模式；創新方法

在如今的信息化和社會發展背景之下，對于中學教育也提出了更高層次的發展要求，初中數學教學應當堅持選擇內涵式的發展方向，綜合型人才是如今加快社會經濟發展進程急需的一種人才類型，在教育過程中要培育什么樣的人才，如何培育人才是中學重視的一個關鍵課題。數學的實踐性非常強，在教學過程中增強對于傳統教學觀念和模式的改進，有利于提高教學效率，加強數學課堂教學的有效性。

一、如今中學數學教學過程中出現的問題

（一）教育理念未與現實生活掛鉤

在如今的數學教學過程中，常常選擇了一種十分傳統的教學模式，即指通過向學生教授一些理論知識，忽略了對于學生本身的引導，同時也忽略了要在教育學生過程中必須要添加一些新型的理念和方法，例如數學教學內容等，如果僅僅進行理論教育就會讓學生變得太過理想化，在實踐中會發生很多在學習過程中未曾出現的情況，這些都要求學生增強實踐能力才能夠應對自如，然而在如今的初中數學教育過程中缺少很多的實踐經驗，如今的教育模式與現實生活脫離比較嚴重。同時，因為對于人才培養工作的認識不足，對于學生的全面發展重視程度較低，最終導致教育理念未與現實生活掛鉤，發生形式化、表面化的現象。

（二）教學方法和手段比較落后

如今國內絕大多數中學的教育還是堅持著以往比較傳統的教學方法和手段，缺少實踐性，發生這種現象的一個主要原因便是中學人才培養過程中的老師的自身能力不足，同時也缺少有關的教育經費，最終導致課堂教學中的一些必需設備、教材等得不到及時更新，同時由于一些教學方法和手段十分落后，對于學生進行課堂教學的過程中教學質量低下，不利于學生學到更多的實踐技巧[1]。

二、增強初中數學教學模式創新的方法

（一）對數學教學進行合理地定位，豐富對其認識

在國家倡導素質教育的環境之下，一定要深化對與數學教學的全面認識，加大數學教學中的實踐教學的力度，讓實踐教學發展成為數學教學過程中不可或缺的一個重要組成部分。增強數學教學管理，必需要明確數學教學過程中的實踐教學的地位，認識到數學教學中實踐教學的重大意義，進而才能制有效的措施提高數學教學的水平。素質教育旨在讓學生不斷培養本身的道德素養，熟悉更多的管理技巧，同時加強自身的管理技巧。所以在數學教學過程中，實踐教學已經成為不可或缺的一個重要組成部分，數學教育必須要與中學的綜合教育目標進行有機的結合，增強學生對種種基礎知識的理解能力[2]。

（二）對數學課程的內容進行豐富和改進

在以往傳統的數學課程中，最經常使用的教材主要是各種理論教材，因為過于理論化的知識會給學生帶來疲勞感，這很容易導致學生在學習的過程中出現厭學的不良情緒。因此，在現代化課堂教學過程中，必須要加快數學教學內容改進的過程，在教學過程中必須要添加更多實踐教學內容，將數學教學實踐化看成數學教學的主要發展方向。使用生活教材進行數學教育，也是提高教學效率的重要方法。比如在課堂上對學生以后工作中可能遇到的各種場景進行現場模擬，場景的模擬必須要真實可行，讓學生在學習過程中能夠自主地思考要怎樣處理好這些問題，在思考的過程中能夠將理論知識學以致用，進而在以后工作中一旦遇到此類的情況，就能夠有效地避免這些問題再次發生。

（三）加快教學手段和教學方法的改革進程

為了有效提高數學教學的水平，在教學過程當中要重視師生之間的交流互動，能夠將課堂主題放置于教學過程中的某個流程，聯系課堂教學的核心內容，在課堂之上組織學生進行探究討論和小組合作學習等，同時運用現階段比較先進的多媒體和網絡技術，讓中學的數學教學課程教育實現現代化，增強學生在學習過程中對公共管理知識的理解能力、運用能力等[3]。

三、小結

最近幾年，由于社會經濟的發展壯大，對于綜合型人才的需求量變得越來越大，深化中學實踐教學是中學教學過程中重要的組成部分。在初中數學教學過程中，必須要對傳統的教育模式進行改革，增強理論教學與實踐教學之間的有機融合，例如，加快傳統的教學模式和理念的改革進程、對數學教學課程的內容進行充實以及改進等，最終可以讓學生自身的綜合實踐能力得到快速的提升。

參考文獻

[1]彭書健.論初中數學課堂教學有效性的提升[J].科技展望,2017,27(02):196.

[2]蘇滿紅.談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育,2016,(31):48.

[3]郭耀文.初中數學課堂教學有效性分析[J].赤子(中旬),2013,(10):101.

作者：馬述文 單位：甘肅省臨夏縣漫路中學