核心素養(yǎng)下的初中英語詞匯教學(xué)范文
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初中英語是中學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科內(nèi)容，其不僅是中考必考科目，還是當(dāng)前國(guó)際通用交流的語言。在當(dāng)前素質(zhì)核心教育背景下，初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)開始受到眾多教育者的重視。而詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)意義重大，，初中英語詞匯是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力體現(xiàn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中經(jīng)常遇到的難題：結(jié)合核心素養(yǎng)中的英語要求，初中英語教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)途徑和技巧，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富詞匯背后的內(nèi)涵，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，最終提升學(xué)生靈活掌握和熟練運(yùn)用的能力，達(dá)到發(fā)展英語語言能力和思維品質(zhì)的目標(biāo)。本文在此結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)的開展提出幾點(diǎn)措施，以期給同行一些借鑒。
一、加強(qiáng)語境創(chuàng)設(shè)提高詞匯應(yīng)用能力
英語核心素養(yǎng)其中一個(gè)發(fā)展目標(biāo)就是學(xué)生的思維能力。很多初中學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的能力，所以教師在英語詞匯教學(xué)中要通過圖形結(jié)合，利用相關(guān)工具，創(chuàng)設(shè)語言情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松積極的心理狀態(tài)，利用學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，保證學(xué)生的記憶暢通，形成最佳學(xué)習(xí)契機(jī)．．例如教師在教學(xué)butterfly單詞時(shí)，展示圖片（上面花朵，綠草，蝴蝶），然后講述：Thereareflowersinthepicture．Therearegreengrassinthepicture．Thereisabutterflyinthepicture．由于flower和greengrass學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)教師說第三句時(shí)，butterfly是新詞，就顯而易見了。
二、思考詞匯構(gòu)成糾正學(xué)生單詞讀音
有些初中英語教師在教學(xué)中往往只注意學(xué)生的理論成績(jī)，而忽視了學(xué)生的英語發(fā)音。拼讀作為學(xué)習(xí)英語單詞最基礎(chǔ)的部分，正確的發(fā)音能有效促進(jìn)單詞的記憶和運(yùn)用。在英語日常教學(xué)過程中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生利用音標(biāo)拼讀，具備相關(guān)的音節(jié)劃分和重音標(biāo)讀的能力，糾正發(fā)音錯(cuò)誤例如，在name，baby，cake等開音節(jié)中a發(fā)／ei／，在bag，dad，back等閉音節(jié)中a又發(fā)／ae／。當(dāng)學(xué)生根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)掌握一定的發(fā)音規(guī)則后，在記憶單詞時(shí)也能節(jié)約大量的時(shí)間。通過拼讀會(huì)慢慢總結(jié)出單詞的讀音規(guī)則，特別是一些相對(duì)較長(zhǎng)的單詞都具有相應(yīng)的拼寫規(guī)律，促使初中生記憶單詞的速度得到提升，準(zhǔn)確率也更高，英語思維的核心素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升。
三、豐富教學(xué)方式促使綜合素養(yǎng)提升
初中教師在教學(xué)中要靈活豐富教學(xué)手法，保障學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生正確記憶單詞，以達(dá)到教學(xué)手法的多樣性。比如在教學(xué)中可以采取聯(lián)想記憶法來幫助學(xué)生掌握詞匯，學(xué)習(xí)單詞時(shí)運(yùn)用發(fā)散思維，聯(lián)想出相關(guān)的單詞也是幫助學(xué)生快速記憶，提高核心素養(yǎng)的方式。聯(lián)想的途徑有很多種，可以是音與音的聯(lián)想，也可以是音與義的聯(lián)想：如由four聯(lián)想到for，由reach想到arrive，由high想到low等。靈活運(yùn)用聯(lián)想記憶可以幫助學(xué)生將英語單詞系統(tǒng)化，將抽象的單詞形象化、具體化。同時(shí)，教師還可以靈活運(yùn)用游戲法，充分利用初中學(xué)生愛玩的個(gè)性，在單詞教學(xué)中有效利用游戲能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂的氣氛中加深對(duì)詞匯的理解與記憶。
四、注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
傳統(tǒng)初中英語教學(xué)課堂中都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易形成懶惰思想，不去思考問題，質(zhì)疑問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都不能很好地得到鍛煉—在核心素養(yǎng)的背景之下，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采用獨(dú)立思考或者合作探究的模式？丨導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和創(chuàng)造，共同進(jìn)步—例如，在學(xué)習(xí)pest這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論或者獨(dú)立思考，然后分別總結(jié)發(fā)言，怎么樣能快速記憶這個(gè)單詞。學(xué)生就得出，pest是害蟲的意思，諧音是“拍死”，由此得出掌握單詞的發(fā)音和意思。
五、結(jié)語
綜上所述，在進(jìn)行初中學(xué)生英語詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，遵循新課改中提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，把握英語本質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，將英語詞匯教學(xué)的高效性貫穿英語素質(zhì)教育的始終。不斷優(yōu)化初中學(xué)生英語詞匯教學(xué)方法和途徑，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)的全方位提高。
作者：雷珍山 單位：丹縣清泉學(xué)校
