核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識社會和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第2篇

一、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。?S著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融人人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融人醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？瓷先ソ虒W(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式

在初中音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視音樂課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的音樂學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中音樂課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的音樂知識，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績，但是他們的音樂核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個(gè)過程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在音樂課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

（四）巧用微課程教學(xué)

探究微課程在提升初中生音樂核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中音樂學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實(shí)施的重要支柱，音樂教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對英語課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個(gè)方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、綜合素養(yǎng)?？梢哉f，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂課程教學(xué)活動(dòng)深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價(jià)值更加豐富。同時(shí)，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

音樂雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時(shí)期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時(shí)，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時(shí)代背景，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。

（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，同時(shí)也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，同時(shí)也可以直觀展示相關(guān)的動(dòng)畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對整個(gè)音樂作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學(xué)時(shí)，則可以合理組織分組鑒賞活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時(shí)效性、Phonetic Forum 音教論壇即時(shí)性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實(shí)踐空間。在訓(xùn)練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中，體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動(dòng)參考，組織多元化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動(dòng)力支撐下，積極參與到音樂課程活動(dòng)當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動(dòng)，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂演出，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動(dòng)的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，同時(shí)也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂教學(xué)工作具體落實(shí)的過程中，教師要在音樂歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動(dòng)力更加豐富。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團(tuán)，以此為載體開發(fā)學(xué)生的不同潛能。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項(xiàng)具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動(dòng)，融入其他元素、讓學(xué)生無論從思想、能力還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林發(fā)友.基于小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng) [J].黃河之聲，2019(11):92.