詞匯教學的新方法分析范文

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摘要：

想要學好英語有許多的重要因素，詞匯是最重要的一部分，因為它是一個最基本的元素。很多英語教師拼命使用不同的新方法去提高英語詞匯教學效果。所以在這里我們要看看到底有哪些類型的新方法，能讓一個英語老師幫助學生更好地學習英語單詞。

關鍵詞：

有效；詞匯教學；新方法

現在越來越多的學生意識到學習英語是多么的重要，因為進入社會后尤其是當他們工作時，英語是一門你必會的外語，很多文字說明和表達都是用英文來表述的，不會英語將意味著被社會淘汰。那么如何讓詞匯教學有效地進行是現在許多英語教師急需解決的問題。傳統上，大多數教師教單詞都是以一種枯燥的方式：讀一次單詞，強調拼寫和發音，讓學生讀單詞，然后他們可能會強調單詞的使用（包括單詞的詞性和結構等）。在這個過程中學生需要“聽、說、看和寫”，但老師需要做的就是“說、聽、寫、看”。因此在他們看來，學生只需要努力記住單詞就可以了，然而這就是學生感到最困難的地方，如果他們沒有動力去學習的話，甚至會拒絕學習單詞。所以我們不能簡單地認為學習詞匯就是記住他們，最重要的是我們需要讓學生正確學習和運用單詞，也就是改變傳統的詞匯教學方式，使用有效的新方法進行詞匯教學。那么，什么樣的新方法能夠幫助英語老師有效的進行詞匯教學呢？

1創建一些“生活情境”，使詞匯教學更生動，幫助學生更清楚地理解

學習詞匯的過程中通過傳統的方式會使學生記憶單詞變得很無聊，他們并不真正理解這句話，所以真的很難正確使用單詞。然而，如果我們創建一些真正生活情境，在情境中學習相關的單詞，學生將會感興趣，可以明確地感受到在生活中他們應該如何使用，他們會主動記住這個情境，并在生活中加以運用，不但學習了單詞的知識，也知道如何去正確的運用。這是一種非常有效的教學方法。例如，當教詞匯“burglar”時，教師可以將教室作為一個房子，自己扮演一個“burglar”，未經許可鬼鬼祟祟地進入房子，悄悄地帶走的一些東西（錢，電腦或手機等值錢的東西）。學生看到這個情境一下子就會想出這個詞的意思，這樣的單詞學習會變得非常有趣和生動。我們來看另一個詞“lazy”，找到三個學生去做一些不同的事情，比如打掃地板，學習，做作業等等，邀請另一個學生呆在那里什么也不做，學生很容易就知道這個詞的意思。這些真實情境會對詞匯學習非常的有意義。

2在詞匯的教學過程中，用不同種類的游戲來豐富詞匯教學，激發學生學習興趣

詞匯的學習過程有時真的很枯燥和困難，但我們可以找到一些更好的方式讓詞匯教學變得生動有趣，游戲便是一個很好的選擇。我們可以使用很多游戲來進行詞匯教學。例如，“猜詞游戲”在完成一個單元的詞匯學習之后，學生想要復習自己的詞匯可以通過自己編譯單詞列表，在做列表的過程中他們已經又學習了一次單詞。在這個游戲中，改變了傳統的教學方式———以教師為主，而是以學生為主，自己制作詞匯縱橫字謎，以小組競爭的方式另一位進行填詞，最后再由一位同學總結出游戲字謎中的詞匯，確保每一位小組同學都能復習單詞。猜詞游戲，不僅增加了學習的興趣，更重要的是同學之間能夠互相監督，有一個同學不配合這個游戲都完成不了，將會拖累自己的小組。所以猜詞游戲，能將學習變得有趣，又能確保每一位同學的學習效果。

3在教室里設計“單詞墻”使詞匯教與學更方便

“單詞墻”起源于美國，它被廣泛應用于外語教學，是詞匯教學的一個好方法和幫助學生進行英語應用的實際培訓。在處理整個單元的新單詞時，我們可以把重要的和有用的單詞畫出來并寫到單詞墻上，然后用這些單詞學生可以做相關的對話，學生在學習單詞本身時通過對話進行自我學習。例如，利用單詞墻上的單詞進行課下的自由交談，復述課文或是小故事等等，甚至是平時一些感興趣的問題可以相互問答。通過這種活動，一定會提高學生的單詞運用能力。想象一下，如果大家形成了習慣，這個單元我們的單詞學習是通過“單詞墻”來進行的，這一段時間班級的氛圍充滿著這些單詞的學習，時刻都可以利用單詞墻上的單詞來進行對話，同學們一定會牢牢記住這些單詞。所以“單詞墻”不僅方便了我們的學習，同時有效地提高了學生的詞匯量。詞匯的學習是一個漫長的過程，需要日積月累不斷地學習。老師應該根據學生詞匯學習的現狀，改變傳統的詞匯教學方式，通過一些新的不同的詞匯教學方法，以學生為中心的詞匯教學，提高學生英語學習的積極性、詞匯記憶能力、運用能力等。由于詞匯學習過程是通過真實的語言交際活動進行的，這些新的學習方法，使學生有了更多主動學習的機會。學生可以通過聯想，復習舊詞匯，檢查和掌握自己使用知識的情況，并且聯系到新詞和新的表達方式，將新舊知識有機結合，增強學習效果。

總之，教學應以學生為主體，在各種新的方法下進行的英語詞匯教學，充分發揮了集體的智慧，提高詞匯學習的效率，提高了學生的英語水平。從教師和學生的長遠發展來看，我們應該不斷學習教育理論并結合理論來指導我們的英語實踐教學，通過營造良性健康的學習環境和親密合作的師生、生生關系，切實提高教學效果。

參考文獻：

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[3]李兆增.外語“詞匯墻”教學方法簡介[J].全球教育展望，2002

作者：李斯琦 單位：渤海大學外國語學院