微課在班主任德育教育的應用范文

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摘要：

微時代的快速發展，對現代化的教育教學也產生了很大的影響，在信息化教學環境下，微課教學應運而生，不但打破了傳統的課堂教學模式，而且在教育改革中，微課更加體現出學生在教學活動的主體地位，微課教學在這場顛覆性的教學模式變革中起到了重要的推動作用。本文主要以中職德育教育為例，分析出微課在班主任德育教育的應用的意義及具體措施。

關鍵詞：

微課；德育教育；班主任

隨著信息時代的快速發展，信息技術對教學改革產生了很大的促進作用，移動學習、混合學習、個性化學習將會越來越普及。為了提高德育實效，將“微課”和教育中的一個領域——德育結合起來進行探索實踐和研究，通過多元化的微課授課法，使德育教學時間短、內容精、易操作、易傳播，更加適合學習者自主化學習的特點，為微課教學在中職中的推廣和應用奠定了基礎。

一、微課教學定義及特點

（一）微課定義微課概念最早起源于美國，是對傳統教育教學模式的突破創新，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對課堂教學的某一個知識點或者教學環境開展各種教與學的聯合體。微課教學使教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，是教育內容與信息技術結合起來的創新舉措。

（二）微課特點微課教學法主要有四個特點組成：一是，課時短。通常微課中的視頻教學在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，摒棄了傳統的45分鐘的教課時間的弊端，更加吸引中職學生的學習興趣；二是，教學內容精煉。由于微課的課時短的原因，導致微課的內容也隨之發生了變化，針對某個學生的知識點，將主題內容更為突出，教學目標也更加明確；三是，現代化的教學法。突破傳統的黑板教學，利用現代化的視頻手段，可以讓師生流暢地在線觀摩課例。

二、微課教學在德育教育應用意義

（一）現階段教育教學改革的創新之舉現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能，微課應運而生。微課更是現階段教育教學改革的創新之舉，班主任將德育教育的內容與現代化的技術手段相融合，多媒體的呈現方式、1-5分鐘的學習享受使班主任在班級德育教育的形式上更為新穎，作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。

（二）激發學生自主學習的動力微課是一個短小精煉的教學模式，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。同時微課的視頻播放還可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題，微課使現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能。

（三）豐富教學內容，提高教學質量微課教學使德育教學內容更為精煉，對中職學生開展了道德教育、思想教育、政治教育、世界觀教育、人生觀教育、心理教育和環境教育等多方位滲透的多功能課型，為學生為教學活動的主體，通過身邊的時事熱點和人文情懷的傳輸，營造賦予時代特色的德育教學氛圍，更是班主任自我教學創新的成長體現，同時微課應用到德育教學中，對中職學生的人生觀、價值觀也有很大的有利影響，可以實現化育人品、塑造人格的目的，是在德育教學開展中起到引領作用。

三、微課在德育教育中的應用措施

（一）建立長效機制，豐富“微課”資源庫在中職學校的德育教育中，絕大部分的德育教學內容都是比較枯燥范圍的，教學方法單一，很難調動起中職生對德育學習的興趣。對此，班主任可以利用微課教學法，為德育教學營造校本微課程研究的濃郁氛圍，逐步建立校本微課程研究的保障機制，豐富“微課”資源庫。根據中職學生的自身特點，明確德育教學的微課研究定位和目標，如可以針對中職學生職業道德進行傳授，將國學融入到微課德育教學中，開展參照《弟子規》對比自身言行的一系列活動。同時還要進行典型示范，整體推廣形式，利用微課進行典型事例的道德宣傳，在某些班級進行試點基礎上，總結經驗、交流體會、表彰先進、推動工作。

（二）開展多渠道、多方法，提高微課開展的有效性在中職德育教育中，微課教學可以采用多種渠道和方式方法進行經驗方面的積累，從德育教學開展中不斷總結經驗，找出提高微課教學有效性的解決辦法，從而提高中職微課教學在德育教育中的應用質量。如班主任可以通過與教研組內的教師進行研究，互幫互學，優勢互補，寫出德育教學的微課方案，然后讓計算機專業教師制作成PPT，再轉換成微課程，或者是班主任將典型或者有代表性的德育實例用攝像機拍攝下來，然后拿到班主任工作室或德育教研組播放研究，作為今后德育教育的范例。

（三）反復實踐，完善微課在德育教學中的應用在中職德育教育過程中，微課方式的開展并不是一蹴而就的，需要通過在教學實踐中不斷尋找出微課教學的不足之處，并根據實際情況采取及時的應對措施，從而集體攻克微課在德育教學應用的難關，使其更加完善。對此，在微課教學中就應該把思貫穿于微課程研究的整個過程——既有設計過程中的行動前反思，又有實踐過程中的行動中反思，還要有實踐后的行動后反思。反思微課對德育教學內容展示是否全面，目標是否明確，開展中中職生對微課的反響，效果是否達到預期目標等。

微課教學是現階段中職德育教育改革的創新之舉，其大膽而又積極的嘗試，在今后中職教育教學改革中將會起到很大的發展潛力。微課教學是以教學視音頻為主要載體的簡短的完整的課程教學，讓學生有了更大的自主權和擁有感，突出了學生在教學活動中的主體地位，同時微課程的開放性及后續補充與開發的潛力也為教學應用帶來了巨大的靈活性，更加有利于中職德育教學水平的提升。

參考文獻：

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[2]胡鐵生.區域性優質微課資源的開發與思考[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

作者：陸仁超 單位：廣西物資學校