人才培養(yǎng)的播音主持論文2篇范文
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第一篇
一、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法的匹配
播音主持專業(yè)教育與其他學(xué)科教育不同，它不是通過課堂講授就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。按照該學(xué)科一般的教學(xué)規(guī)律而言，必須通過大課講授、小課輔導(dǎo)，實(shí)施藝術(shù)個(gè)性化教育。所以，辦好這個(gè)專業(yè)，首先要保證富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師或在新聞媒體有一定工作經(jīng)歷的播音員主持人指教及輔導(dǎo)。播音主持專業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍院校中國傳媒大學(xué)，近幾年也在不斷地吸納在新聞媒體有一定工作經(jīng)歷的優(yōu)秀播音員和主持人充實(shí)教師隊(duì)伍，這一舉措取得顯著效果。然而從現(xiàn)在全國開辦播音主持專業(yè)院校的狀況調(diào)查分析，大部分院校由于師資匱乏，有的直接從本校的畢業(yè)生中選拔部分人留校任教，這些人往往還沒有走出校門就直接走上講臺(tái)，沒有從事廣播電視工作的經(jīng)驗(yàn)，因而在授課過程中的示范、引導(dǎo)能力偏弱。這樣的課程資源、師資力量與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾極為突出。綜觀各大院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，基本都是如此：“以播音主持為主、具有多種語言藝術(shù)表達(dá)技巧，有一定的采、編、播、控能力，德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄埽m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)型、實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。”而現(xiàn)實(shí)情況是“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象比較普遍，大課講得很細(xì)，卻不能安排足夠的小課訓(xùn)練。這對(duì)于技能性很強(qiáng)的語言訓(xùn)練來說，要想讓學(xué)生達(dá)到一定的語言功力，恐怕是難以做到的。還有的學(xué)校由于專業(yè)教師少，小課組人數(shù)增多，有的高達(dá)30多名學(xué)生一個(gè)組，按照每組連上四節(jié)，每節(jié)課40分鐘計(jì)算，每個(gè)學(xué)生只有不到5分鐘上口播讀時(shí)間，這樣的小課“規(guī)模”，使得因材施教、示范引導(dǎo)的“一對(duì)一”教學(xué)模式根本無從談起，更無法做到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。針對(duì)播音主持藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，專業(yè)教師應(yīng)把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來，改變那種忽視學(xué)生語言基礎(chǔ)、語感、興趣以及愛好等的差別而采取的“全而統(tǒng)”的培養(yǎng)方法，舊有的做法不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并在轉(zhuǎn)化過程中，進(jìn)一步豐富知識(shí)，形成知識(shí)與能力間的不斷轉(zhuǎn)化、不斷創(chuàng)新的良性提高與進(jìn)步。同時(shí)還要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，忽視知識(shí)，將不能自我提高；沒有能力，將不能從事實(shí)踐工作。教師在教學(xué)中要能從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、交互式、討論式、自主式的教學(xué)法；培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、自學(xué)的能力和創(chuàng)造力，并能從標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一模式培養(yǎng)，向多樣化模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還需要教師具備既能夠傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并加以解決的能力。如在實(shí)訓(xùn)課中，就有些文章中的句、段，教師與學(xué)生應(yīng)該共同分析、討論，老師還應(yīng)親自示范，讓學(xué)生能直觀地感受到聲音的運(yùn)用、語句的表達(dá)以及對(duì)作品的理解程度等，這樣學(xué)生才不會(huì)學(xué)得盲目。在課程設(shè)置上應(yīng)以能用、實(shí)用為原則，從崗位需要定課程、課時(shí)，定理論和實(shí)訓(xùn)課的比例，由淺入深，循序漸進(jìn)，因材施教，分類指導(dǎo)，重在語言功力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)人愛好、發(fā)展?jié)摿Φ扔羞x擇地開設(shè)些拓展能力、開發(fā)思維方面的課程，充分體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)方法和手段。例如，有的學(xué)生對(duì)體育非常感興趣，在教學(xué)中，授課老師可以有針對(duì)性地安排其體育解說、賽事主持等訓(xùn)練；有的學(xué)生愛好音樂，有表演天賦且有娛樂氣場，授課老師可以引導(dǎo)其發(fā)揮特點(diǎn)訓(xùn)練不同類型的娛樂節(jié)目主持。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生日后的就業(yè)找到了方向。
二、專業(yè)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合
播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)特殊人才的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)上應(yīng)該具備視、聽、錄、攝、演、控的全套播音、錄像實(shí)驗(yàn)設(shè)備。然而，實(shí)際上目前開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的許多院校都沒有應(yīng)有的錄音、錄像設(shè)備；有的學(xué)校雖有部分簡陋的設(shè)備，遠(yuǎn)不能達(dá)到高職教育所要求的“貼近行業(yè)、貼近崗位”的要求。教學(xué)中也很難給學(xué)生進(jìn)行話筒前和鏡頭前的演練和示范，學(xué)校硬件設(shè)施差、實(shí)踐時(shí)間少，聽、看節(jié)目和接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生實(shí)際操作能力弱。從部分畢業(yè)生及用人單位的反映來看，他們感到所學(xué)的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)業(yè)界的實(shí)際，講授的內(nèi)容與實(shí)踐崗位能力要求脫節(jié)，學(xué)生基本技能的訓(xùn)練在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視和鍛煉，這樣勢(shì)必影響廣播影視事業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著中國廣播電視事業(yè)的發(fā)展，播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)必須要緊跟時(shí)代步伐，在課程建設(shè)上，要有行業(yè)專家參與制定，專業(yè)教師適時(shí)到行業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，時(shí)刻把握行業(yè)一線動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)的實(shí)用性和超前性。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的每一次專業(yè)訓(xùn)練都應(yīng)該按照實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因?yàn)槠胀ǖ挠?xùn)練和實(shí)戰(zhàn)中的播音主持工作是有區(qū)別的，這不僅需要學(xué)生有過硬的思維能力和語言表達(dá)能力，還要有良好的心理素質(zhì)和積極而松弛的播出狀態(tài)。直播的播音主持工作的成敗很大程度上取決于從業(yè)者的心理素質(zhì)和他（她）在鏡頭、話筒前的狀態(tài)，因此，教學(xué)訓(xùn)練在達(dá)到了語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，很關(guān)鍵的一環(huán)就是“狀態(tài)”的訓(xùn)練。而表達(dá)浮于表面、照本宣科，就會(huì)出現(xiàn)四平八穩(wěn)的“唱調(diào)”“保險(xiǎn)調(diào)”，這種不積極的播音主持狀態(tài)毫無語言色彩，與現(xiàn)在的播音主持專業(yè)崗位要求極不相稱，更不會(huì)受到用人單位的歡迎。此外，更為重要的是，播音主持專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在今后將利用有聲語言藝術(shù)在廣播電視媒體工作，而廣播電視媒體是黨和政府的喉舌，是黨政宣傳窗口，收到全社會(huì)的普遍接觸和關(guān)注，因此，對(duì)播音員主持人在思想品行、行為操守上有更高的要求。而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰在這些方面普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。所以，教師就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生伏下身來深入社會(huì)，了解社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生提高分辨是非的能力，提升學(xué)生崇尚美善覺悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒體所應(yīng)遵循的“責(zé)任意識(shí)、喉舌意識(shí)和服務(wù)意識(shí)”的理解，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)“新聞敏銳性和把握新聞事實(shí)”的能力，及時(shí)跟上行業(yè)發(fā)展步伐，與社會(huì)潮流保持一致的思想與用于創(chuàng)新型的精神，這才是中國廣播電視事業(yè)發(fā)展的真正生力軍。
三、個(gè)性特色與一專多能相結(jié)合
廣播電視語言藝術(shù)特色教育強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性風(fēng)格和獨(dú)特聲音。為此，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，從聲音和語言表達(dá)上就已經(jīng)有著自己不同于他人的獨(dú)特之處。專業(yè)教學(xué)的最終目的不是要抹煞這些特點(diǎn)，而是強(qiáng)化其可用之處，對(duì)不利部分加以糾正。過去，我們的教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)定，而針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性所做的因材施教不夠。這主要是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景和具體傳媒環(huán)境有關(guān)，特別在“”期間，播音員都要求寬音大嗓。而如今是追求個(gè)性化、多樣化的時(shí)代，廣播電視語言藝術(shù)也要求個(gè)性化、多樣化。我們現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃都是按照教學(xué)大綱來實(shí)施的，沒有從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展去考慮教學(xué)方法和內(nèi)容。按照常規(guī)的教學(xué)安排，一般都是以文稿體裁和節(jié)目、欄目順序依次進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。但要認(rèn)識(shí)到，有些學(xué)生并非所有的形式和語體都能掌握好，或者說有些學(xué)生只是在某一兩個(gè)方面有特長：有的擅長播新聞，有的善于駕馭談話節(jié)目，有的在綜藝方面有特長。所以沒必要要求學(xué)生面面俱到，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都對(duì)所有的文體、語體都很好地掌握，而是要重視樹立和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)個(gè)性，保護(hù)學(xué)生在專業(yè)表現(xiàn)上的與眾不同之處。同時(shí)，要注重適應(yīng)媒體對(duì)廣播電視傳播者的要求，在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在播音主持中的個(gè)性發(fā)展，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“一專多能”，要針對(duì)廣播電視工作性質(zhì)和語言藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)和教育學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)開始，就要有“整體節(jié)目”意識(shí)，即在專業(yè)教學(xué)中，一方面要強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，另一方面更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立“節(jié)目整體”意識(shí)，主動(dòng)去把握節(jié)目整體，增強(qiáng)駕馭節(jié)目整體的能力，以完整的節(jié)目形式進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)閺V播電視工作的性質(zhì)決定著播出節(jié)目是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，一期完整的播出節(jié)目，需要前后期的通力合作、相互配合方能展現(xiàn)給觀眾可視、可看、可聽的節(jié)目，單靠一個(gè)人的力量，無法完成一期完整的播出節(jié)目。為此，要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)、個(gè)性發(fā)揮，還要加強(qiáng)統(tǒng)籌能力的訓(xùn)練，更重要的要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和協(xié)作精神，在三年的教學(xué)中不能僅僅停留在被動(dòng)地表達(dá)篇章、稿件文字的狀態(tài)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生了解、參與節(jié)目生產(chǎn)過程，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生自己找選題、出創(chuàng)意策劃，使其在采訪、寫作、編輯、主持播音到制作合成等各個(gè)環(huán)節(jié)都能獨(dú)立完成，這樣，學(xué)生的語言功力、綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力、寫作能力、思維能力、解決問題的能力都能得到提高，確保“一專多能”的教育培養(yǎng)。
四、校企合作與工學(xué)相結(jié)合
播音語言藝術(shù)特色教育，離不開行業(yè)企業(yè)的支持，應(yīng)該和第一線的廣播電視實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)與各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒公司等多種媒體行業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與其建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，聘請(qǐng)有行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的播音員、主持人來校講學(xué)；鼓勵(lì)專業(yè)教師到行業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)際操作能力和實(shí)踐教學(xué)水平，時(shí)刻掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與專業(yè)需求；組織學(xué)生到實(shí)際工作崗位邊工作、邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早熟悉崗位、使教學(xué)貼近崗位，并充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場地的優(yōu)勢(shì)條件，由老師和行業(yè)專家?guī)W(xué)生到電臺(tái)、電視臺(tái)等多種傳媒公司進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在工作中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，這樣更能激發(fā)學(xué)生無窮無盡的創(chuàng)造力，也會(huì)促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革，多出教學(xué)和科研的新成果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)型、實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的播音主持專業(yè)人才。
作者：張權(quán)雷珺然單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院
第二篇
一、播音主持專業(yè)教育的基本情況及存在的問題
(一)師資力量有待提高近幾年，通過多種層次級(jí)別的教育質(zhì)量評(píng)估，播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平不斷提升。大多數(shù)高校在橫向比較、縱向施壓的環(huán)境下，對(duì)師資力量有了更全面、清醒的認(rèn)識(shí)，紛紛招聘受過專業(yè)教育的碩士、博士研究生等專業(yè)人士擔(dān)任教師，我國播音主持專業(yè)的師資力量有了明顯提升。但是，播音主持專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然存在問題。首先，授課教師大多只從事專業(yè)教育工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)大多是紙上談兵，將書上的理論機(jī)械地灌輸給學(xué)生，缺乏靈活性、生動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量并不理想。其次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是以播音主持專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)為主，同時(shí)涉及與該專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，了解不同的專業(yè)知識(shí)、文化，以打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
(二)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不到位對(duì)于播音主持專業(yè)的分類，業(yè)界存在一定的分歧。一些人認(rèn)為播音主持不屬于藝術(shù)類專業(yè)，而屬于新聞傳播專業(yè)，這對(duì)播音主持專業(yè)設(shè)置的合理布局產(chǎn)生了很大的影響。播音主持專業(yè)包括播音與主持兩個(gè)方面，多年來，業(yè)界從職能、對(duì)象、情境、時(shí)態(tài)、工作機(jī)制、口語運(yùn)用等方面對(duì)播音和主持這兩個(gè)概念的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了界定。由于播音和主持在實(shí)踐中的界限并不明顯，所以，各高校對(duì)該專業(yè)的劃分并沒有完全遵照國家的教育大綱，這就導(dǎo)致了學(xué)科設(shè)置不統(tǒng)一。有些應(yīng)該開設(shè)的課程由于師資缺位、學(xué)分限制而無法及時(shí)跟進(jìn);有些需要淘汰、更替的課程不能及時(shí)改革。
(三)就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存隨著新興媒體的飛速發(fā)展，播音主持專業(yè)畢業(yè)生有了更大的發(fā)展空間和平臺(tái)，他們?cè)诰蜆I(yè)上有了更多的選擇。除了進(jìn)入傳統(tǒng)的廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)等新媒體，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)視頻、移動(dòng)視頻的主持人。此外，部分學(xué)生還選擇進(jìn)入影視傳媒公司，擔(dān)任配音、廣告等工作，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)。即使這樣，播音主持專業(yè)畢業(yè)生仍然存在就業(yè)難的問題。一方面電臺(tái)、公司等對(duì)優(yōu)秀人才求賢若渴，優(yōu)秀主持人任職多家電臺(tái)、公司的現(xiàn)象屢見不鮮;另一方面，高校畢業(yè)生頻頻遭拒，沒有施展能力的舞臺(tái)，這是由高校的人才培養(yǎng)難以適應(yīng)廣播電視業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求、教育與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致的。
二、播音主持應(yīng)具備的素質(zhì)條件
(一)即興表達(dá)能力和表演能力即興表達(dá)能力涵蓋了即興語言組織能力和表達(dá)能力兩個(gè)方面。即興語言組織能力體現(xiàn)在主持人能夠在極短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)場的環(huán)境、氛圍、節(jié)目主題、進(jìn)程等情況，快速組織語言，并且做到表述準(zhǔn)確得當(dāng)、清晰明確，同時(shí)富有感染力。語言表達(dá)能力是指節(jié)目主持人在主持的過程中語言精煉準(zhǔn)確、文理相通、清晰連貫。隨著播音主持領(lǐng)域競爭加劇，主持人更加重視塑造自身的主持風(fēng)格，并時(shí)常結(jié)合節(jié)目風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)人與節(jié)目的和諧統(tǒng)一。調(diào)整主持風(fēng)格屬于表演的范疇，主持人形象風(fēng)格的創(chuàng)造就是表演能力的體現(xiàn)。
(二)組織協(xié)調(diào)能力一名優(yōu)秀的主持人要具備處理事件信息的能力。在新聞報(bào)道、節(jié)目主持、處理突發(fā)事件等工作中，需要主持人精準(zhǔn)地獲取信息，并迅速加工組織信息，提煉信息價(jià)值，發(fā)現(xiàn)信息意義所在，并及時(shí)宣傳引導(dǎo)。
(三)全面的知識(shí)儲(chǔ)備主持人要對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)都有所涉獵，尤其對(duì)主持節(jié)目所涉及的知識(shí)體系要有一個(gè)全面綜合的了解，這樣在主持的過程中才能侃侃而談、自信從容，讓觀眾信服。當(dāng)然，主持人對(duì)各方面知識(shí)的了解并不需要達(dá)到專業(yè)的水準(zhǔn)，只需要做到熟悉即可。
三、對(duì)我國播音主持專業(yè)教育發(fā)展的思考與建議
第一，專業(yè)規(guī)模應(yīng)適度。結(jié)合考生數(shù)量和播音主持專業(yè)人才飽和的現(xiàn)狀，國家教育部門應(yīng)審慎批準(zhǔn)新建專業(yè)，同時(shí)嚴(yán)控專業(yè)招生數(shù)量。第二，生源質(zhì)量是關(guān)鍵。應(yīng)適時(shí)、適度地提高專業(yè)領(lǐng)域的準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格把控生源質(zhì)量關(guān)，避免“短板效應(yīng)”，為提升教學(xué)水平提供保證。第三，保障師資力量。要不斷優(yōu)化師資專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師隊(duì)伍繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，同時(shí)，創(chuàng)造條件讓授課教師進(jìn)行播音主持演練，提升教師的實(shí)踐水平和教學(xué)水平，提高教學(xué)的靈活性與生動(dòng)性。第四，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置。按照教學(xué)大綱，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)和屬性，確定教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)置學(xué)科課程。第五，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。高校應(yīng)該實(shí)施一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的自由空間和創(chuàng)作平臺(tái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容要注重與播音主持業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)。
作者：楊松橋單位：遼源廣播電視臺(tái)
