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一、心理輔導(dǎo)視野下班級(jí)德育的必要性
心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中,學(xué)校輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能,給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù),幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境,根據(jù)自身?xiàng)l件確立有益于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo),使其能克服成長(zhǎng)中的障礙,在學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系等各個(gè)方面,調(diào)整自己行為,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng),做出明智的抉擇,充分發(fā)揮個(gè)人潛能的過(guò)程。所謂班級(jí)德育是指以班級(jí)為單位,由教育者尤其是班主任根據(jù)一定的社會(huì)要求和國(guó)家德育綱領(lǐng)規(guī)定,遵循青少年思想品德發(fā)展規(guī)律,有目的、有計(jì)劃、有組織地培育受教育者的思想、政治、道德、個(gè)性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)教育活動(dòng)。班級(jí)德育和心理輔導(dǎo)分屬兩個(gè)不同領(lǐng)域的、有著兩種不同思路的活動(dòng),有著不同的行為準(zhǔn)則和方式方法,但它們有著共同的服務(wù)對(duì)象,都是為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生在不同方面的相同發(fā)展而工作,因此,班級(jí)德育和心理輔導(dǎo)就有了相互融合的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下,班級(jí)德育主張以人為本、以生為本,這種思想和人本主義心理學(xué)的代表人物羅杰斯的“人本主義”、“當(dāng)事人中心”的心理咨詢理念有著共同的邏輯起點(diǎn)。因此,在班級(jí)德育中,適當(dāng)融入心理輔導(dǎo)和心理咨詢的相關(guān)技術(shù)和手段,擴(kuò)容傳統(tǒng)班級(jí)德育的工作思路和方法,真正從“生本”的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體本身的健康、快樂(lè)發(fā)展,幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、交往等成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和障礙,就能實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育和心理輔導(dǎo)都需要實(shí)現(xiàn)的“助人自助”的基本目標(biāo),就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能、品行、個(gè)性等諸方面的健康和諧發(fā)展。
二、心理輔導(dǎo)視野下班主任角色的重新定位
近些年來(lái)“德育低效”問(wèn)題困擾著班級(jí)德育工作究其原因,重要的一點(diǎn)是不少班主任習(xí)慣于把德育框在“莊重、嚴(yán)肅”的范疇之內(nèi),有意無(wú)意間給德育蒙上了一層神秘的面紗,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育工作者敬畏有余,而親近不足。因此,在開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)時(shí),關(guān)鍵就是要把傳統(tǒng)的教育者角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生所愿意接受的朋友和幫助者角色,這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心接納教育者及其教育要求,從而使班級(jí)德育達(dá)成應(yīng)有的功效。為此,班主任必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位。
1.提高心理品質(zhì),做學(xué)生心理健康的示范者俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量,需要用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。班主任要培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生,首先自己要做一個(gè)心理健康的人,這就要求班主任在繁重的工作任務(wù)和壓力面前能夠保持積極健康的心態(tài),學(xué)會(huì)控制自身情緒,調(diào)試自身的心理狀態(tài),努力使自己擁有開(kāi)朗、樂(lè)觀、自信、誠(chéng)摯、關(guān)愛(ài)、合作、善于自我調(diào)適等積極健康的心理品質(zhì),做學(xué)生心理健康的示范者,發(fā)揮班主任的榜樣優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。
2.樹(shù)立心理輔導(dǎo)意識(shí),做學(xué)生心靈世界的對(duì)話者在班主任自身?yè)碛薪】敌睦淼耐瑫r(shí),更重要的是要求班主任學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)理論,樹(shù)立心理輔導(dǎo)意識(shí),掌握心理輔導(dǎo)相關(guān)方法、技能,尊重、理解、關(guān)心等方式,采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、疏導(dǎo)等方法開(kāi)啟學(xué)生的心扉,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,這樣便于從較專業(yè)的視角和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話,幫助學(xué)生走出心理困境、排除心理障礙,用自己的熱情、心血和智慧去啟迪引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),班主任與學(xué)生之間必須是平等、互信的,班主任要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的意見(jiàn),最大程度地理解學(xué)生,只有理解學(xué)生,班主任才能避免主觀武斷,才能讓學(xué)生感受到班主任的人文關(guān)懷,實(shí)現(xiàn)師生心靈的自由對(duì)話。
三、心理輔導(dǎo)融入班級(jí)德育的策略
傳統(tǒng)德育方法存在一些弊端:以教育者為中心,教育者是主導(dǎo)者、權(quán)威,學(xué)生只是被動(dòng)接受教育,易產(chǎn)生抵觸情緒;多采用理論灌輸,效果差,造成知行脫節(jié)。如果學(xué)校把德育同心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),則可有助于克服以上弊端。心理輔導(dǎo)融入班級(jí)德育工作中,可以通過(guò)各種方式來(lái)提高德育工作的實(shí)效。
1.開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)
形式多樣、生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可以促進(jìn)人際交往,建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)、互助的人際關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到在集體生活中的樂(lè)趣,使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己,取得成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展。為達(dá)到這一目的,班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一方面要有針對(duì)性,即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì),設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,班主任要心中有數(shù)。另一方面要有實(shí)效,即要讓活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生的心靈,切切實(shí)實(shí)激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受。
2.創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的心理氛圍
營(yíng)造寬松而富有吸引力的班級(jí)環(huán)境,是開(kāi)展班級(jí)德育工作的重要舉措。為使班級(jí)德育工作順利、有效開(kāi)展,班主任應(yīng)特別重視在班集體創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級(jí)心理生態(tài)環(huán)境。比如,在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置上,要?jiǎng)幽X筋、巧安排,以一種積極向上的心理暗示,幫助學(xué)生調(diào)適好心情,營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境、氛圍,使學(xué)生的心理潛移默化地受到教育和熏陶。努力創(chuàng)造和諧平等、互尊互愛(ài)、互幫互助、奮發(fā)向上的人文環(huán)境和氛圍。可以在班上建立學(xué)生心理互助機(jī)制和班級(jí)心理關(guān)懷小組,開(kāi)展朋輩心理互助。還可為學(xué)生訂閱《心理健康教育》、《心理醫(yī)生》、《心理與健康》等雜志,為學(xué)生了解心理知識(shí)、進(jìn)行自我教育提供方便。
3.把團(tuán)體輔導(dǎo)滲透到主題班會(huì)
班會(huì)作為班主任疏導(dǎo)教育學(xué)生的一種形式,現(xiàn)今被班主任賦予了新的功能———心理輔導(dǎo)的功能,這種班會(huì)也被稱為心理主題班會(huì)。心理主題班會(huì)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,它側(cè)重于搭建一個(gè)交流平臺(tái),讓學(xué)生能圍繞主題,暢所欲言,實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間情感的溝通,促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。因此,它特別有助于班級(jí)德育工作。班主任在主題班會(huì)前應(yīng)有所準(zhǔn)備,摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò),加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以確保班會(huì)的正確導(dǎo)向。班會(huì)主題應(yīng)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有密切關(guān)系的話題,如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、青春期異性交往、調(diào)節(jié)自己的情緒、消費(fèi)中的攀比心理、珍愛(ài)生命等。召開(kāi)班會(huì)的過(guò)程中,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時(shí)言語(yǔ)和情感上的細(xì)微變化,理解學(xué)生沒(méi)說(shuō)出的深層次意思,尋找學(xué)生群體趨向,然后有意識(shí)引導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)積極思考,由學(xué)生自己自然地改變?cè)械牟徽_觀念或想法,以解開(kāi)學(xué)生心中的癥結(jié)。
4.教育中注重學(xué)生心理層面的分析
傳統(tǒng)德育工作最大的弊端就是強(qiáng)調(diào)權(quán)威、傾向說(shuō)教和注重現(xiàn)成道德知識(shí)的接納,而忽視學(xué)生的主體性,使得在現(xiàn)實(shí)中形成了某種對(duì)立分裂。實(shí)際上,學(xué)生存在的許多思想道德問(wèn)題與其心理上的某些問(wèn)題有密切的聯(lián)系,特別是新形勢(shì)下,學(xué)生的思想觀念趨向多元化,而且往往是思想和心理交織一起,相互影響。因而,班主任如果僅用傳統(tǒng)的手段和方法很難真正掌握學(xué)生的思想實(shí)際。針對(duì)這些問(wèn)題,班主任就可以借助心理輔導(dǎo)技術(shù),不僅了解學(xué)生的一般心理特點(diǎn)和思想觀念,而且可以從更深層次上把握學(xué)生的情緒、情感和氣質(zhì)、性格等方面的具體情況,從而增強(qiáng)德育的針對(duì)性和有效性。班主任在進(jìn)行個(gè)別思想教育時(shí),可以適當(dāng)運(yùn)用傾聽(tīng)、同感、面質(zhì)、沉默、行為矯正等相關(guān)心理輔導(dǎo)方法。這樣,就能夠大大減少了思想工作的阻力,不僅為學(xué)生接受德育影響奠定了良好的心理基礎(chǔ),而且使德育工作做得更具人情味,更人性化。許多班級(jí)德育實(shí)踐也證明,班主任樹(shù)立心理輔導(dǎo)意識(shí),掌握基本的心理輔導(dǎo)的方法、技能,從“人本”的理念出發(fā),具備“生本”的教育觀念,在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)教育者角色與心理輔導(dǎo)者角色的自由調(diào)適和融合,采取心理輔導(dǎo)與思想品德教育相結(jié)合的措施,能夠使班級(jí)德育工作的思路更加開(kāi)闊、方法更加多樣,班級(jí)德育的效果也會(huì)更加理想。