校園品牌創(chuàng)建體會范文

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學校文化發(fā)展建設(shè)是學校文化發(fā)展的目的和歸宿，學校品牌建設(shè)也一樣,不能單靠校長一個人苦思冥想、要充分調(diào)動所有教職工積極參與研討，才干集思廣益，不時創(chuàng)新教育教學管理模式，提高辦學質(zhì)量。可以說，學校品牌建設(shè)從根本上講是一個不斷研究的過程。因此，學校品牌建設(shè)的當務(wù)之急乃是建立研究型共同體，通過研究不時為學校發(fā)展提供智慧和動力。

研究型共同體有很大的不同，與傳統(tǒng)的學校教研組相比。其特征主要表示在以下幾個方面。

（一）問題導(dǎo)向。保守的學校教研組織基本是以學科為中心的教研活動主要是備課、說課、評課等研討活動。研究活動是封閉的僅限在學科教師內(nèi)部。而研究型共同體則是以問題為中心，研究活動的邊境是開放的成員以共同關(guān)心的問題為紐帶結(jié)成一個靈活的組織，不只包括學校內(nèi)部成員，而且還包括教學領(lǐng)域的專家和同行，學生家長和社區(qū)成員等。通過問題，把學校品牌建設(shè)活動與社區(qū)、與同行、與教育教學研究機構(gòu)建立普遍聯(lián)系，共同為學校發(fā)展出謀劃策。

（二）共同的目標。社會系統(tǒng)學派的代表人物巴納德認為：組織要生存。不論其規(guī)模大小或級別高低，都包括三個基本要素，即協(xié)作的意愿、共同的目標、信息的溝通。研究型共同體存續(xù)的一個重要基礎(chǔ)就是擁有一個共同的目標，用共同的目標將組織成員分散的價值觀和行為統(tǒng)合為一個整體。

（三）高度的組織認同。共同體中。這種自然意愿包括感情、激進和人們共同聯(lián)系，其特點是人們之間有著強烈的認同感，共同體內(nèi)的每個成員都會從對方的價值去判斷其意義，而不是將其視為實現(xiàn)自己某種目的手段。認同感越強，成員越有可能被激發(fā)為改進工作而提出自己的建議、發(fā)生一些新穎的想法，并且敢于嘗試或從事一些創(chuàng)新活動。

（四）分工與合作。研究型共同體成員之間的異質(zhì)性較高。每個成員之間建立的一種網(wǎng)絡(luò)狀的關(guān)系，每一個成員隨時都可以與其他成員發(fā)生信息交換，而這一點是建立在學科教師基礎(chǔ)上的激進學校教研組無法比較的工作過程中成員之間依照各自能力和特長實行分工和合作。通過分工和合作，使成員既能各盡所能，又可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而擴大了組織的效能，使組織效能逾越了所有個體的效能之和。

（五）資源共享。共同體是建立在成員之間相互了解、自愿組合的基礎(chǔ)上的一種比較松散的結(jié)合方式。并最終最大化個人追求和目標。研究型共同體成員的資源不只表示在物質(zhì)層面，更主要是表示在價值、思想和關(guān)系上，共同體內(nèi)部成員之間的一些創(chuàng)新性觀點和思路、良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都成為共享的重要資源。通過共享資源促進組織整體發(fā)展，并由此帶來個人的發(fā)展。

也離不開社會的支持，學校品牌建設(shè)既需要全體員工的共同努力。不只是學校內(nèi)部工作不時改進的過程，而且也是與社會交流對話的過程。通過建立研究型共同體，學校不只可以激發(fā)師生的發(fā)明性，集聚師生智慧，而且可以增進學校與社會的相互了解，獲得廣泛的資源支持，為學校品牌建設(shè)提供動力。

需要著力做好以下幾方面工作。學校要建立研究型共同體。

第一。不只僅是維系共同體成員的基礎(chǔ)，更貫穿于共同體生長的全部過程。因此，校長能否帶領(lǐng)學校的全體成員規(guī)劃學校的愿景，并致力于愿景的傳送和實現(xiàn)是建立研究型共同體的關(guān)鍵。依靠愿景而不僅僅是行政命令、規(guī)章制度，甚或個人魅力來領(lǐng)導(dǎo)學校的發(fā)展。但是愿景不能好高騖遠，不能脫離學校發(fā)展實際，應(yīng)當在學校資源和條件許可的情況下，通過共同努力實現(xiàn)目標。逾越學校可能的難以實現(xiàn)的目標不只不會引導(dǎo)合作，而且會瓦解組織內(nèi)的團結(jié)。

第二。學校在品牌建設(shè)中要鼓勵教師反思自身的教育教學實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題，深入研究如何把學校的辦學思想和辦學目標具體化到學校日常管理和教學中。特別是鼓勵教師之間分享研究效果，并把研究效果自覺運用到教育教學實踐中。

第三。管理精細化和科學化的表示。學校要打破現(xiàn)有的學科教研組的封閉性研究團隊，突出問題中心，以問題為紐帶把學校內(nèi)部成員之間、學校與社區(qū)之間、學校與研究機構(gòu)之間聯(lián)系起來。

第四。不完全是技術(shù)導(dǎo)向和科層體系，一個非常重視情感的帶有比較突出的人際關(guān)系取向的組織。因此，學校要建立研究型共同體單純依靠正式的專業(yè)化科研組織，或者行政命令都很難實現(xiàn)成員之間的有效溝通和合作，要培養(yǎng)合作型的學校文化，需要在師生之間建立一種彼此信任、相互尊重的關(guān)系，使學校真正成為師生的精神家園。這樣，教師才有勇氣向同行、專家和學生家長公開自己的課堂，愿意接受來自各方面的質(zhì)疑，愿意與同行、家長、社區(qū)成員、專家進行合作，不時改進教學實踐。