微課程在公安民警培訓中的應用范文
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《公安教育雜志》2016年第12期
引言
聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”微課程作為一種新型的自主學習、個性化學習方式，對傳統教學模式是一個重要補充，為民警培訓提供了一種更加“聚焦”的學習體驗。本文主要從微課程的優勢與功能、應用方向和現狀、常見的問題及對策等方面，略陳管見。
一、微課程的含義
微課程對在職民警培訓而言，它以信息化教學手段為基礎，以解決公安實戰問題、推廣實戰經驗和掌握實戰技能為目標，以時長在10分鐘以內的課程視頻為載體，主要借助公安網絡進行傳播推廣，滿足民警開展崗位學習練兵需要，幫助民警提升執法水平和業務技能的相對獨立與完整的民警訓練學習方案。微課程適應了大數據時代下公安民警職業能力建設的教學需要，是公安職業教育以實戰為導向的體現，是推動公安職業教育升級、改革的有效嘗試。微課程的運用可以使民警充分利用“碎片化”時間，隨時隨地學習充電，能迅速幫助民警解決在實戰中遇到的重點難點問題，有立竿見影的效果。
二、微課程的優勢與功能
（一）微課程的優勢
微課程教學就是把教官要講的課程，用數字化手段呈現出來，而數字化的優點是可回放、快捷、精彩，學習者可以不受時間、地點的限制，隨時控制視頻的播放與暫停，直到對知識的完全掌握。當然，微課程要做的，并不是簡單地把文字教材有聲化，而是要把教官的講解、對課程的理解記錄下來。與傳統課程相比，微課程具有很強的實戰特征，突出表現為以下三個方面：第一，問題導向。針對職后培訓而言，微課程必須緊緊圍繞實戰問題，從民警實際工作中遇到的難點、疑點、熱點問題和實際困難出發，立足實戰崗位，分析實戰問題，總結實戰經驗，傳授實戰技能，幫助基層民警迅速提升實戰本領。第二，反應快速。本著實戰需要什么，就開發什么的原則，及時發現民警的能力短板，研究對策、開發課程，例如在大型活動或者群體性事件的應急處置上，可以實現先行培訓和預案前置，實現信息的快速覆蓋整合和有效及時應對。因此，從這個角度說，微課程迎合了信息化時代的快速反應性，充分體現了“公安實戰有所需，教育培訓有回應”的方針。第三，簡便易學。微課程針對民警的能力薄弱點或實際工作中存在的問題進行設計，教學內容短小精悍，通過以案說法、就事論事，來講授1-2種簡單實用的方法技巧（或技戰法），具有較強的可操作性，方便民警學習掌握，可謂實用、好用、管用。
（二）微課程的功能
1.能滿足民警的個性化學習需求
與傳統的被動學習不同，信息化網絡時代，學習的特點是自主學習，微課程全部是自主學習。它以學習者為中心，從民警的個性化學習需求出發，將業務知識講解與實戰技能傳授有機結合，通過公開課程的內容，為學習者提供“自助餐”式的學習資源，使其能夠各取所需，方法靈活，便于補齊民警的能力短板，提升能力?？梢姡⒄n程是實現民警自主學習、提高崗位技能、化解“工學矛盾”的有效途徑。
2.有利于新型教學方式的實施
微課、慕課、翻轉課堂這些理念，都基于一點，就是要有一個教學視頻。比如慕課，在每一個教學單元中，讓你學習三到五段的視頻，都是以微課的形式存在，15分鐘最多了，當然，有的也是按照10分鐘之內來設計的。因為有了微課程視頻，接下來才能去做慕課、翻轉課堂，否則，沒有東西，根本談不上翻轉的問題，就好比在家里看書，跟在學?？磿]有什么太大區別。所以，微課程是實現其他新型教學方式的基礎。
（一）應用方向和現狀
目前，微課程的應用主要表現在以下三個方面：
1.培訓
具體包括三部分：
（1）“四隨”練兵（隨時、隨地、隨人、隨崗）、“短、平、快”培訓、崗前試訓等都將微課程融入其中，把原來簡單的“我講你聽”變成大家一起看，看完以后，進行交流討論，有利于對整個知識的掌握。
（2）初任轉崗。為了保持整個隊伍的年輕程度，一般來說，多數特警隊員到了35歲之后，就要面臨轉崗問題。面對將要去的一個嶄新的工作崗位，隊員們就像一名新警。比如讓一個特警隊員去從事交通管理工作，對于交警這個崗位他就是一個新警，那么，怎么樣才能讓隊員們在最短的時間內，符合交通民警的上崗要求呢？通過微課程，他可以先把交警相關的知識點學一學，起碼知道交警是要開罰單的，交警是要指揮交通的，知道交通事故是怎么處理的以及怎么樣來固定現場位置等等，這些都可以通過微課程一點一點去看，為集中培訓先預熱，這對于公安教育訓練來說，是能夠產出效益的，能夠讓民警盡快的人崗匹配。
（3）警銜晉升。微課程在晉升訓練班的應用，主要表現為按警種開辦的網絡培訓班，培訓方式包括集中培訓和不脫崗的在崗自學，但培訓內容必須要有微課程的學習模塊，即把本警種民警需要學習的微課程整理出來，放到網上，讓民警在工作當中去完成這個科目的學習，比如在滿足一定的學時，且每一門作業都合格、達標以后最終參加一個考試，考試完了，只要培訓機構認可這一段學習記錄，就能把它折算成警銜晉升的學習成績。
2.分享
（1）教學資源。從教學資源來說，要分享三方面的內容：一是教學視頻。這是微課程最核心的東西。二是案例。在制作微課程的時候，大家都會想方設法找到最新鮮的案例，希望通過這個課程來進行講解，所以，人們在分享這門課程的時候，其實已經把這個案例進行了分享。三是教學文件。包括課件、習題等在網上都可以看到，如果把PPT轉化成授課課件，并作一個修改，那就成為自己的東西了，在授課當中可以直接拿過來用。
（2）工作技戰法。微課程緊緊圍繞一個知識點、一個技戰法來展開，甚至是民警的一招制敵、一招鮮，都可以把它變成微課程。所以，借助這個平臺跟大家分享，這對于基層民警來說是很實用的。比如有些可能是困擾民警很長時間的工作，通過微課程介紹的方法，突然之間，就會感覺茅塞頓開、明白了，這對于民警工作能力的提升將會有很大的幫助。
（3）授課技巧。教官經過短期培訓，只能初步具備基本的教學能力，但是，對于怎么樣才能上好課，短期培訓是教不會的，所以，就需要看微課程，學習其他教官是怎么講的，各個教學環節是怎么設計的，有沒有現場互動的場面以及怎么樣來把控教學過程等問題，拍腦袋是想不出來的，必須要去多看、多學習、多模仿。通過相互觀摩學習、借鑒，從而使優質資源得以在更大范圍內共享和循環利用。
3.自學
通過自學，橫向可以了解一些跨警種的知識，這對于整個公安業務知識的拓展還是很有幫助的。比如，當你申請了護照以后，就需要弄清楚護照的起算日期、簽證起算的日期是怎么算的等問題。因此，可以自己去搜索相應的微課程，通過微課程這個平臺去一一弄清楚。
（二）微課程的表現形式
最初大家創作微課程就是選擇視頻形式，直到最高級版本的還是選擇視頻，因為視頻所帶來的生動性、有趣性以及信息含量非常豐富，是任何文字、任何東西都無法比擬的。但同時，我們也應該看到視頻制作的成本也是非常高的，因為，光靠DV不行，還需要燈光等等。所以，在不追求特殊效果的情況下，低成本的課程是最實在的。因為，它同樣能夠解決問題，達到異曲同工的效果，比如我們可以用手機拍，通過PPT加動畫加字幕加音樂來制作微課程，既然如此，我們何樂而不為呢？總體來說，微課程主要有以下幾種表現形式：
1.課堂教學模式
主要基于課堂授課，通過攝像手段對教官的授課過程進行錄制，以突出教官對課程過程的掌控、對課堂氛圍的控制等主導地位，并輔助以課程講義、PPT、教案等輔助教學資料。其優點是課程結構清晰、便于教官及時發現問題、做出修改。缺點是形式傳統、不夠靈活、容易引起視覺疲勞。
2.講座演講模式
主要基于專家骨干講座，通過攝像手段將講座過程進行錄制，突出講授內容，對講者語言表達能力要求較高。其優點是教學內容言簡意賅、邏輯性強，制作簡單。缺點是形式傳統、古板，缺乏吸引力。
3.PPT演示模式
這是最常用的一種微課程形式，主要基于普通課程的PPT，通過制作軟件如快課軟件、錄屏軟件、flash等信息技術，將課程講解中的重點加以展示。其優點是條理清晰、制作成本低、形象逼真、易于掌握。缺點是需剪輯編制，制作相對麻煩、復雜。
4.實戰操練模式
主要基于基層實戰訓練過程，將需要講解的技能點、操作點通過教官或學員的實際演示進行展示。其優點是形象直觀、容易引起學員的共鳴、便于學習掌握。缺點是視頻拍攝要求高、難度較大，后期剪輯編制成本高。
5.情景劇模式
主要是根據公安實際工作的需要，事先對相關的現場進行模擬，在特定情境下將課程需要講授的知識、技能、態度進行演示，經后期視頻剪輯制作而成。其優點是形式新穎、生動活潑、讓人印象深刻，增強了微課程教學的吸引力、感染力和影響力。缺點是制作成本太高，視頻拍攝要求高、難度大，后期剪輯編制較為復雜。
四、微課程應用中常見的問題與對策
（一）選題方面
就目前微課程開發的現狀來看，基本上是兩種情況：一種是相對容易的題目、面上的東西，比如針對某些熱點問題，就會有多家單位、很多人一窩蜂去開發攻堅，造成培訓資源的浪費；另外一種情況是，相對難度比較高的課題，開發的人卻很少，甚至沒有人去做，但這些課程，恰恰是我們民警所迫切需要的。那么，怎么樣來防止這種重復與空白呢？目前的主要做法有兩種：一種是由業務部門提前謀劃民警的能力“樹狀圖”，定期分析相關業務領域的微課程開發需求，圍繞公安中心工作、圍繞民警的能力短板專門公布課題開發指南。相關基層單位開展競爭性“摘牌”，根據課程開發者的資源優勢，由培訓管理部門指定不超過兩家單位或個人開展同一微課程課題的開發。還有一種做法是通過招投標的方式來進行，這樣，既可以避免因重復開發造成的資源浪費，同時，又可防止出現某些課題無人開發的局面。另外，需要注意的是微課程選題的指向性是非常強的，即“圍繞中心工作以及能力短板”。所以，一定要注意課題不要太大，點一定要小。所謂“小”，通俗地說，就是一個知識點或者技能點。
（二）內容選取方面
微課程教學內容的選擇上通常存在以下問題：一是范圍過大，面面俱到；二是太空，缺乏針對性；三是太舊，內容已經過時；四是常識性的東西，大家一看都懂，缺乏新穎性。長期以來，受傳統教學模式的影響，人們的教學觀念已經形成思維定勢，認為課程講授的知識越多越好，知識容量越大越好，講得越精細越好。但是，這種思維定勢與微課程教學的理念相背離，所以，要做到教學內容選擇上的“精”“準”“實”，還需要人們不斷轉變教學觀念，盡快地適應新的教學模式。
（三）表現形式方面
過分依賴計算機終端，無法實現移動學習。微課程成果的傳播與運用離不開功能完善的網絡學習平臺，但是，由于微課程選擇的是視頻格式，對網絡、服務器等要求較高，所以，現有的公安教育訓練平臺恐怕難以支撐。同時，由于受涉密問題以及現有技術條件的限制，目前，公安微課程主要借助公安內網進行傳播，無法通過現有的智能手機或者警務通收看。建議開發專門的微課程網絡學習平臺，將不涉密的微課程分門別類，上傳到平臺，供民警隨時隨地點擊學習，同時開通評論和打分功能，讓民警在學習的同時可以相互交流，進一步鞏固學習成果。另外，還可以在警務通里邊增加一個學習模塊，以解決微課程的學習問題。
（四）教官層面
青年教官觀念新，容易接受新生事物，制作的微課程視聽效果能夠給人眼前一亮的感覺。但是，因為缺乏教學經驗，所以，在設計制作的過程中常常無法很好地處理教學內容與學習效果之間的關系。老教官雖然在教學過程中積累了豐富的教學經驗，但是，由于操作技術上的不熟練，往往導致在微課程的設計制作方面“心有余而力不足”，難以把想法銜接到微課程的設計制作上來。鑒于此，可以從基層各單位、各警種選拔人才與教育培訓基地懂設計的教官組建微課程建設核心團隊。由團隊致力于微課程體系和模式研究，通過采取舉辦微課程專題培訓班、送教上門等靈活多樣的形式，為各實戰單位培養一批“業務精、教學強、會設計、懂技術”的微課程設計制作人員，實現民警培訓形式與內容上的突破。
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作者:于愛文 單位:山東省淄博人民警察訓練基地法律教研室
