校企文化融合視角的職業素質論文范文
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1.在職業素質的性質方面，職業素質有顯性和隱性之分。如果將一個人的職業素質比喻成一座冰山：冰山只有1/8露在水面，代表一個人的形象、知識、職業技能和職業行為等方面,是人們看得見的、顯性的職業素質；而冰山7/8隱藏在水面之下，代表一個人的職業意識、職業態度、職業道德等方面,是人們看不見的、隱性的職業素質。由此可見,大部分的職業素質是隱性的，隱性職業素質決定顯性職業素質，顯性職業素質是隱性職業素質的外在表現。但是，顯性職業素質的養成，不能由某幾科課程完成，也不能通過一兩次活動就能實現，而是需要具有職業性的校園文化的長期熏陶,在潛移默化中養成。
2.在高職院校在人才培養以及職業素質培養方面，應該貼近市場和行業企業的需求。據相關調查顯示，畢業生職業素質還不能滿足企業不斷更新的高要求，造成供求的錯位；或者入職企業后，對企業文化不熟悉，很難融入企業氛圍，職業發展受阻。因此，需要深入開展校企合作，尤其是通過校企文化融合的文化育人方式，使高職院校更加重視對學生職業意識、職業理想和職業行為的培養，這種人才培養取向更加貼近企業的生產實踐需求，彌合校企雙方在人才供應與需求的縫隙。
3.在高職生個人職業素質養成方面，僅僅通過校內專業知識和技能的學習無法形成，只有通過校企文化融合，在職業性校園文化生活中感受企業文化氛圍，感悟企業價值取向，認同行業規范，明確職業道德，逐步具備在企業中生存與發展的能力，才能使自身職業素質全面塑成。
二、校企文化融合下職業素質培養路徑分析
1.通過優秀企業精神的引領培養高職生的職業素質。從精神文化的層面而言，高職院校學生，不僅要具有堅定正確的政治方向、科學的價值觀、高尚的道德情操和健康的心理品質，還應將企業文化中的精華元素內化為高職生的職業精神。因為職業精神是一種內在的精神動力，決定自身的知、情、意、行。為了培養學生的職業精神，學校應借鑒和吸納企業的價值觀、經營理念、行為準則、道德規范、社會責任感、榮譽感等企業精神文化，并將其滲透到學校精神文化的核心理念中去，形成以當下社會和企業需要為參照的價值判斷、道德標準和行為準則，從而形成良好的職業精神、職業道德和職業習慣。
2.通過企業化物質環境氛圍的營造培養高職生的職業素質。從物質文化的層面而言，物質文化具有直觀形象的特征。高職院校應根據辦學定位、辦學目標和辦學條件，建設具有企業特色的校園物質文化，營造企業文化所要求的職業環境，為培養高職生的職業素質創設良好的物質基礎。校園樓宇、道路、實訓基地、橋梁等硬件設計風格要吸納企業文化，彰顯職業精神；樓、廣場、道路等命名要使用杰出企業家、優秀校友名字，體現職業特性。此外，文化軟環境設計中要引入企業生產經營和管理文化理念，校園櫥窗、展板、廣播、刊物、校園網可專題宣傳名企名家或知名校友事跡、優秀企業工作理念，教室和樓道張貼著名企業家的經典言論。學生置身于企業文化氛圍，耳濡目染，潛移默化地理解和認同企業文化，領悟職業人的素質要求。
3.通過引入先進的企業管理制度培養高職生的職業素質。從制度文化的層面而言，制度文化主要是對主體行為進行的規范和約束，表現為各種規章以及主體應遵循的理念。在學生日常管理中，可以吸納采用優秀企業的先進管理經驗，將企業管理方法引入到學校制度文化建設過程中，對學生的行為習慣進行矯正和規范，使企業文化真正貫穿到學生的理念和行為中，讓學生在日常的學習生活中領悟企業管理的精髓和企業文化的內涵，養成良好職業習慣。例如，在班級管理中，結合專業特點，按企業對員工的要求制定班規，吸收企業先進團隊的管理理念，培養學生的責任感、集體凝聚力和團隊協作精神；在開展文體活動時，按照企業項目管理方式，對活動方案設計進行招、投標；在實訓室推行5S現場管理方法等。
4.通過職業性文化活動載體培養高職生的職業素質。從活動文化的層面而言，校園文化活動是校園文化的重要載體，對于培養高職生的職業素質至關重要。開展校園文化實踐活動，要盡量融入企業文化，遵循自主性、實踐性、教育性、職業性的原則，以技能大賽為主線，社團活動為平臺，加強與行業企業的交流合作，大力弘揚崇尚實踐、精進、誠信合作、創新奉獻等職業精神氣質，營造職業素質培養的文化氛圍。
5.通過構筑職業化的課程體系培養高職生的職業素質。從課程文化的層面而言，課程文化是職業院校校園文化的重要組成部分。職業院校課程文化建設，應對接企業文化，突出核心技能和職業素質的培養。在課程開發上，按照能勝任所從事職業必備的能力結構及其形成特點來開發課程，應用企業工作模式，通過工作項目和任務來展開教學，以典型產品（或服務）為載體設計教學活動，突破了傳統偏重知識講授模式，體現職業導向的特點。在通識課程方面，強化職業指導課，在了解企業文化和職業晉升路徑的基礎上，使學生能夠合理規劃職業生涯；兩課的思想政治教育須融入職業道德內容，強化職業道德規范和職業操守。
作者：王娜單位：秦皇島職業技術學院
