校企文化論文范文

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第1篇

1.有利于形成富有特色的校園文化。

高職院校以優(yōu)秀企業(yè)精神為核心，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)精神文化，結(jié)合已有的文化資源、辦學(xué)傳統(tǒng)，形成了富有校企文化融合特色的辦學(xué)宗旨、學(xué)院精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、校訓(xùn)、辦學(xué)定位等辦學(xué)文化理念。在這些文化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)院精神成為企業(yè)精神的延伸，實現(xiàn)了與企業(yè)和市場的有機銜接。在行業(yè)企業(yè)的共同參與下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按企業(yè)要求組織教學(xué)活動，針對企業(yè)開展職工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，有利于形成了富有特色的校園文化。

2.有利于建立校企戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

校企合作對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。在基于工作過程系統(tǒng)化條件下，校企合作不會自發(fā)地實現(xiàn)，構(gòu)建高校、企業(yè)、學(xué)生、政府等校企合作主體的動力機制是推行工作過程系統(tǒng)化的關(guān)鍵所在。運用經(jīng)濟措施構(gòu)建校企合作的利益誘導(dǎo)機制，通過建立法律法規(guī)構(gòu)建對校企合作主體的約束機制，運用教育手段構(gòu)建校企合作主體的合作價值觀影響機制。構(gòu)建促進(jìn)校企合作動力機制，既要靠經(jīng)濟政策的指導(dǎo)和法律法規(guī)的約束力，也不能忽視合作價值觀的影響力。為此，就要運用教育手段培育企業(yè)和高校追求合作效益雙贏的理念，營造合作的企業(yè)文化和校園文化，從而形成在合作價值觀影響下的促進(jìn)校企合作的內(nèi)在動力。學(xué)校與企業(yè)之間通過精神文化、制度文化和行為文化的融合架設(shè)學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，提升校企合作的層次。校企雙方本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、真誠合作、共同發(fā)展”的原則，建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的不可缺少的途徑。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系學(xué)生赴揚州強凌有限公司進(jìn)行社會實踐、企業(yè)調(diào)研。學(xué)生首先是角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)員變?yōu)槠髽I(yè)員工，由消費者變?yōu)樯a(chǎn)者，由學(xué)理論變?yōu)閷崒嵲谠诘纳唐飞a(chǎn)實踐。“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”企業(yè)文化的熏陶，工人們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，生產(chǎn)工藝、質(zhì)量成本的嚴(yán)格管理，規(guī)章制度的約束，高效、快節(jié)奏的工作運轉(zhuǎn)，這些為學(xué)員們的思想提升提供了一個生動的課堂。

4.有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

不論是學(xué)校還是企業(yè)，在市場中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動力。因此，高校與企業(yè)作為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，作用日益突出。校企文化建設(shè)的科學(xué)與否，直接決定著能否培育出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才和科技。許多諸如交際、審美、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)和實踐能力，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時機地參與到企業(yè)文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業(yè)。校企文化的互動，能使高職校院的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。

二、基于校企文化對接的高職特色校園文化建設(shè)的途徑

1.探尋校企文化融合點，促進(jìn)校企文化相互滲透。

校企合作中常常遇到的一個問題是，企業(yè)文化和校園文化難以很好地融合，這成為建立校企合作長效機制的一個障礙。學(xué)校與企業(yè)的文化內(nèi)涵、價值取向各有自己特殊的一面。校企合作長效機制的建立依賴校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的價值取向。在校園文化中，物質(zhì)文化是物質(zhì)載體，制度文化是運行制導(dǎo)系統(tǒng)，精神文化是它的核心內(nèi)容。而在企業(yè)文化中，企業(yè)的精神文化是以指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范、群體意識的價值觀念和以企業(yè)精神為核心的價值體系，決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，它是企業(yè)發(fā)展的靈魂。校企文化的這種共同性，需要在實踐中予以優(yōu)化組合，從高職生的實際特點出發(fā)，構(gòu)建一個科學(xué)的校企文化體系，實現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合、融會貫通、相互促進(jìn)，以實現(xiàn)各自的既定目標(biāo)。高職院校與產(chǎn)業(yè)界定期進(jìn)行戰(zhàn)略對話，校企共同組建董事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會；企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、教室和專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行人員文化交流；校企共同開發(fā)課程、教材，進(jìn)行課程文化共建；建設(shè)能夠彰顯企業(yè)文化的工廠化實訓(xùn)基地，車間型實訓(xùn)室，進(jìn)行環(huán)境共建等，都是高職院校建設(shè)特色校園文化的有效途徑。

2.積極開展校企文化的交流活動，搭建校企文化對接的平臺。

校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化。通過這兩種文化的交流，讓企業(yè)與學(xué)生之間都達(dá)到雙贏的效果。企業(yè)文化與校園文化的碰撞、融合，也能使學(xué)校更好地為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用人才。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系與揚州強凌有限公司聯(lián)合舉辦文藝晚會，收到了良好的效果。首先，文藝晚會使得校園文化和企業(yè)文化的先進(jìn)理念相互交融，讓兩種文化一脈相承，散發(fā)出自身的獨特魅力；其次，學(xué)生們通過與企業(yè)家“零距離”接觸，可以更加了解認(rèn)識到企業(yè)要求、企業(yè)文化，明白作為準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)養(yǎng)成的道德素質(zhì)和技術(shù)要求。

3.校園文化建設(shè)中積極吸收企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

第2篇

1.實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

這種定位要求高職教育需貼近社會、貼近企業(yè)，高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)一線的高技能應(yīng)用型人才。反過來,企業(yè)則要求高職畢業(yè)生來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝,實現(xiàn)零距離就業(yè)。但是從現(xiàn)實情況來看，不少高職學(xué)生還達(dá)不到這種要求，從而導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。高職院校專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，因此在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，依靠提供的技術(shù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需求來安排教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，自覺或不自覺地培養(yǎng)出與企業(yè)要求相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和能力，成為符合企業(yè)職業(yè)崗位需要的高技能人才。

2.促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需要

近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，高校就業(yè)問題也面臨相應(yīng)的困境。剛進(jìn)入社會的大學(xué)生閱歷較淺，書生意氣較濃，在缺乏對企業(yè)文化足夠理解和認(rèn)同的背景下，難以適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。另一方面企業(yè)對新分大學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，部分企業(yè)在招聘員工時更是會以無實際工作經(jīng)驗為由將高職畢業(yè)生拒之門外。高職院校在專業(yè)教學(xué)中加強企業(yè)文化的融入，讓高職學(xué)生在校時就開始了解、熟悉和接受企業(yè)文化，幫助學(xué)生學(xué)到與企業(yè)無縫對接的專業(yè)知識，感受企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后往往能迅速適應(yīng)工作崗位，最大限度地消除或縮短學(xué)生在實際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)期，對實現(xiàn)畢業(yè)生從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，縮短適應(yīng)企業(yè)崗位的時間，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要意義。

二、高職院校在教學(xué)中融入企業(yè)文化的途徑

1.人才培養(yǎng)模式的改革中融入企業(yè)文化

工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能人才，為了切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)把工學(xué)結(jié)合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，積極與企業(yè)聯(lián)合互動，共同促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的完善與改革。高職院校派教師深入企業(yè)、行業(yè)了解人才需求情況，開展新專業(yè)建設(shè)及原有專業(yè)的改造以適應(yīng)社會的需求；每個專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同商討制定專業(yè)所面向的崗位及崗位能力需求，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案；企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)校教師共同審定學(xué)校課程的教學(xué)內(nèi)容；校企相關(guān)人員合作編寫教案，及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂；企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估工作；學(xué)校為企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)和職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等。通過校企雙方在人才培養(yǎng)模式全過程的聯(lián)動、共建，有效的融入企業(yè)文化。

2.教學(xué)過程中融入企業(yè)文化

在理論教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，加大理實一體化教學(xué)的比例，將理論與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習(xí)場所一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在理實一體化教學(xué)中按照對企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，學(xué)生按照操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗。在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也營造了一個完整的文化氛圍。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校企共建實訓(xùn)車間、基地，按照企業(yè)的管理模式組織實訓(xùn)，形成真實或仿真的訓(xùn)練環(huán)境，將教室、實訓(xùn)、實驗、技術(shù)服務(wù)乃至考試與生產(chǎn)融為一體，使實訓(xùn)場所具有多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、實驗等多種功能；按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，在實訓(xùn)場所張貼制度章程、崗位職責(zé)、安全標(biāo)語、工作流程等；實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生統(tǒng)一著裝，讓學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境，能夠以員工的角色進(jìn)入實訓(xùn)教學(xué)之中。

3.教學(xué)師資中融入企業(yè)文化

高職院校要注重“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，定期、有計劃地組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行以專業(yè)實踐為主的掛職鍛煉、頂崗實踐，深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線全面掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，獲取實際工作經(jīng)驗。教師通過實踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)實踐技能、研究、體會企業(yè)文化的真諦，并將其融入到之后自己的教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)校過程中潛移默化的接收企業(yè)文化，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。高職院校要積極聘請行業(yè)企業(yè)的有關(guān)專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師、校外班主任，直接參與到教學(xué)和學(xué)生管理工作中以彌補專任教師實踐經(jīng)驗缺乏的經(jīng)驗；要聘請知名的企業(yè)家為學(xué)校的客座教授，定期為學(xué)生舉辦專題講座，傳遞企業(yè)文化的真諦，講授企業(yè)的精神，介紹企業(yè)對人才的需求情況，讓學(xué)生直觀地感受企業(yè)文化的魅力。

4.教學(xué)評價中融入企業(yè)文化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只注重學(xué)生的考試成績，往往忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。高職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)評價,其核心是“知識+能力+素質(zhì)”，高職院校應(yīng)加大對實習(xí)的考核,將學(xué)生實習(xí)作為一門重點實踐課程來建設(shè),而不是理論考試的附屬，在實習(xí)中對學(xué)生的評價要堅持以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，其中教學(xué)成績項由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師評定成績；工作成績項由企業(yè)根據(jù)完成工作的數(shù)量和質(zhì)量來評定成績；職業(yè)素質(zhì)項表現(xiàn)為敬業(yè)精神和對企業(yè)的忠誠度等，由企業(yè)評定成績；在實習(xí)成績的評價中采用企業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn)即“質(zhì)量和責(zé)任意識”，這樣學(xué)生可以提高責(zé)任意識和務(wù)實精神，端正企業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

5.在教學(xué)制度建設(shè)中融入企業(yè)文化

校企合作成功的關(guān)鍵在于建立長效機制，高職院校在校企合作過程中，應(yīng)該重視制度建設(shè)，特別是教學(xué)制度建設(shè)，依托職教集團（院校、企業(yè)為成員）為平臺，校企共同制訂“校長－廠礦長聯(lián)席會議制度、校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制度、校企信息員聯(lián)系溝通制度、校企人力資源部門聯(lián)系制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習(xí)制度、企業(yè)人員到學(xué)校兼課制度、專兼職教師聯(lián)系制度、學(xué)生頂崗實習(xí)校企共同管理制度、畢業(yè)生就業(yè)推薦（接受）制度”等一系列教學(xué)制度，通過制度建設(shè)加大行業(yè)企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革各項工作的力度，融入了企業(yè)文化，推動了校企合作工作的全面、深入開展。

三、結(jié)語

第3篇

中職學(xué)校的辦學(xué)特色可以體現(xiàn)在課程特色，專業(yè)特色，管理特色，服務(wù)特色等方面，但獨具特色的校園文化是所有特色之中最重要的特色。沒有具有特色的校園文化作為支撐，其他的所謂“特色”就只會如曇花一現(xiàn)，不能成為真正意義上的辦學(xué)特色。對于一所職業(yè)學(xué)校來說，只有吸收地域文化、企業(yè)文化中的精華，才能形成具有特色，異彩紛呈、適應(yīng)時展的中職校園文化。更重要的是，抓好中職校園文化建設(shè)能縮小校園文化與企業(yè)文化、職場文化的距離，實現(xiàn)中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時與企業(yè)文化的“零距離”。

2學(xué)校的地域文化背景

連城縣職業(yè)中專學(xué)校地處閩西龍巖市連城縣。連城縣是純客家縣，古時是客家首府長汀治下的八縣之一。作為客家人的聚居地和發(fā)祥地之一，連城客家文化源遠(yuǎn)流長，其中不僅承襲了古中原文化的精華，還融合了客家人形成過程中所形成的敢拼愛贏、不拘一格的特性。優(yōu)秀的客家文化是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一個支流，其中蘊含著豐富的教育資源。客家文化是歷史的積淀，其中包含著客家人歷史的形成、方言、建筑風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣等。專家學(xué)者把客家文化中蘊涵的客家精神歸納為：愛國愛鄉(xiāng)；敢為人先；吃苦耐勞；拜敬祖先，孝順父母；重教崇文等。這些優(yōu)秀的客家精神，對于當(dāng)代的中職學(xué)生形成正確健康的人生觀，培養(yǎng)職業(yè)精神，具有重要的意義。如何將客家文化的精華融入中職校園文化建設(shè)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色與地方特色，是值得地處客家地區(qū)的中職學(xué)校認(rèn)真研究的重要課題。

3企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合的途徑

3.1企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面的體現(xiàn)

校園建筑是最直觀的校園文化。客家的土樓和九廳十八井民居是完全可以與現(xiàn)代建筑相融合的客家傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格。我校的學(xué)生宿舍與教師宿舍樓就是仿方形土樓的結(jié)構(gòu)建造的。我們的師生住在這種別具特色的、圍樓風(fēng)格的現(xiàn)代宿舍區(qū)，厚重的歷史感、大家庭的溫馨氛圍油然而生。2012年起我校實施“校園酒店式管理”，力爭使我校的校園環(huán)境職業(yè)化、情境化。例如，旅游專業(yè)部樓層門廳被設(shè)計成酒店大堂式，并將服務(wù)崗位牌上墻，實現(xiàn)酒店服務(wù)專業(yè)知識可視化。為創(chuàng)設(shè)“酒店式”環(huán)境，每一片墻，每一間教室，宿舍、食堂、盥洗室等，都成為實施“校園酒店式管理”情境育人模式的顯性資源，成為營造濃厚的專業(yè)教學(xué)氛圍的重要陣地。整個校園的建筑突出了專業(yè)特點，為學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)、參加實訓(xùn)提供與實際情境相適應(yīng)的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍。

3.2企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園制度行為文化建設(shè)方面的體現(xiàn)

硬件條件的建設(shè)對一所學(xué)校來說是比較容易地，軟件的建設(shè)與開發(fā)才是一所學(xué)校成敗興衰的關(guān)鍵。近年來，我校在制度建設(shè)方面有以下四個重要舉措。

3.2.1實施導(dǎo)師—學(xué)徒制

為推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高職業(yè)教育人才質(zhì)量的培養(yǎng)，從2012年起，我校試點導(dǎo)師—學(xué)徒制，建立了中職學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系和質(zhì)量監(jiān)督評價體系。圍繞導(dǎo)師—學(xué)徒制，我們構(gòu)建了中職學(xué)生多元評價體系和企業(yè)班組化管理。讓“員工們”在校園里就提前適應(yīng)社會和企業(yè)氛圍，隨時提醒學(xué)生時刻準(zhǔn)備著提前適應(yīng)社會角色。

3.2.2根據(jù)縣域經(jīng)濟的特點和學(xué)校特色設(shè)立專業(yè)部管理制度

為配合連城縣旅游興縣和大力發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略，為了建立更加規(guī)范、高效、科學(xué)的管理運行機制，整合學(xué)校的人力資源，促進(jìn)學(xué)校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，連城職專從2012年始實行專業(yè)部管理制度。根據(jù)此項制度，連城職專設(shè)置了旅游專業(yè)部、光電專業(yè)部、計會專業(yè)部，學(xué)前專業(yè)部、計算機信息專業(yè)部等五個專業(yè)部。各專業(yè)部主任結(jié)合本專業(yè)特點進(jìn)行有行業(yè)特征的專業(yè)文化建設(shè)。例如：電子商務(wù)班積極嘗試班級企業(yè)化管理制度，設(shè)計了班級公司化組織結(jié)構(gòu)圖，將班級所有的事情盡量“項目化”，鼓勵人人爭當(dāng)項目經(jīng)理，做到事事有人管，人人有專責(zé)。班長成了“總經(jīng)理”生活委員變成“財務(wù)總監(jiān)”……。大家角色變了，職責(zé)也不同了。比如財務(wù)總監(jiān)一周要做的一件工作，就是要根據(jù)員工這一周的“業(yè)績”表現(xiàn)，如何來核算他們該得的“工資”。再如，高星級酒店管理專業(yè)以客家儒商“以義取利，以利濟世”的精神勉勵自己，他們制定了有專業(yè)特點的班訓(xùn)，班旗、班標(biāo)、班級愿景、班級座右銘等。在旅游專業(yè)部所處可見有企業(yè)文化和客家文化的名言警句：發(fā)現(xiàn)問題是最大的追求；一個人一輩子可以犯幾次錯，但不可失一次禮；要改變，先改變自己；成功之道：總是做得比期望的多一點點；苛刻的客人比沒有客人強……

3.3校園小商品交易會

每周三，校團委和就業(yè)指導(dǎo)處牽頭，組織校園商品交易會，讓學(xué)生參與勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)理財，體驗經(jīng)商，學(xué)習(xí)做生意。該活動很好地將“大社會”融入校園這個“小社會”，培養(yǎng)了同學(xué)勇于參與，大膽實踐的品質(zhì)，并且使學(xué)生在活動中學(xué)會與人交往，提高語言表達(dá)能力，做到“以誠待人，寬以待人”，以及體驗勞動的艱辛。隨著交易經(jīng)驗的豐富，交易形式也日益豐富多樣，從傳統(tǒng)的買進(jìn)賣出為主，到現(xiàn)在的手工DIY的面包、蛋糕，服裝加工設(shè)計、手工藝品等。

3.4開展內(nèi)容豐富、多而不亂的社團活動

連城職專對于學(xué)生設(shè)立社團組織，開展社團活動，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和專長大力支持。如今我校已成立包括文學(xué)類、體育類、技能類和社會類的在內(nèi)的12個學(xué)生社團。在團委、學(xué)生會和學(xué)校相關(guān)教師的指導(dǎo)下，卓有成效地開展了大量的學(xué)生社團活動。學(xué)校在指導(dǎo)性的日常工作安排中還地要求相關(guān)社團為學(xué)校一年一度的元旦文藝匯演、校運會、校園文化節(jié)等活動做好準(zhǔn)備。通過學(xué)生社團建設(shè)，不僅能為各類校園文化活動的開展提供支撐，同時也為學(xué)校面向社會，鼓勵學(xué)生參加各類社會活動提供杠桿。近年來，結(jié)合當(dāng)?shù)卣M織的“騎游連城”、培田春耕節(jié)、冠豸山書院文化節(jié)、海峽客家旅游節(jié)等活動，學(xué)校有計劃的組織學(xué)生通過志愿者服務(wù)、才藝展示、文藝演出等培養(yǎng)學(xué)生幫扶濟困，服務(wù)社會的意識，增強實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園心理精神文化建設(shè)方面的體現(xiàn)

4.1以客家名人為標(biāo)桿，向?qū)W生宣揚客家人的優(yōu)秀品質(zhì)

客家名人是客家文化的精神標(biāo)桿，對中職學(xué)生能起到很好的激勵和導(dǎo)向作用。自古以來，客家名人輩出，涌現(xiàn)出了一批杰出的人物。尤其是改革開放的先行者、踐行者項南更曾為我校的發(fā)展給予了巨大的支持。將客家名人融入校園文化建設(shè)常用的方式有兩種：一是在校園中設(shè)立一些客家名人的塑像及生平簡介。例如：在我校項南科技館的門廳就有介紹項南同志的生平、名言、杰出事跡的專欄。二是在校園的走廊、教室、會場等掛一些客家名人的名言、警句。另外還可以舉辦關(guān)于客家名人的專題講座和報告會，大力宣揚和發(fā)掘客家名人身上所蘊含的高尚情懷。

4.2積極引進(jìn)企業(yè)文化，促進(jìn)校園文化建設(shè)

文化的影響是深層次的，久遠(yuǎn)性的。為實現(xiàn)中職校園文化與企業(yè)文化的無縫對接，我們采取了如下舉措

4.2.1設(shè)立企業(yè)文化宣傳專欄

各專業(yè)部與各自的合作企業(yè)一起設(shè)置了企業(yè)文化宣傳專欄。例如旅游專業(yè)部與合作企業(yè)——連城天一溫泉度假村有限公司一同制定了天一旅游集團企業(yè)文化宣傳專欄。專欄詳細(xì)介紹了其“尊重備至、溫良謙恭、真誠質(zhì)樸、樂于助人、彬彬有禮”的企業(yè)核心價值，并把客家儒商“以義取利，以利濟世”等理念加以弘揚。

4.2.2開展企業(yè)文化講座