法治人才培養(yǎng)問題思考范文

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［摘要］

在黨的十八屆四中全會提出創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制的背景下，通過回顧財經(jīng)高校法治人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程，思考“財經(jīng)法治人才”培養(yǎng)問題，從跨學(xué)科知識融合與專業(yè)能力的培養(yǎng)、適應(yīng)類型化人才培養(yǎng)的教材建設(shè)、與不同類型課程相匹配的教學(xué)方法嘗試、重視教師實務(wù)操作能力的提高與學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)等方面提出對策建議。

［關(guān)鍵詞］

財經(jīng)高校；財經(jīng)法治人才；培養(yǎng)目標(biāo)與模式

黨的十八屆四中全會的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》提出，要創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。2015年10月中國法學(xué)教育研究會年會暨“依法治國與法學(xué)教育”論壇圍繞“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制與法學(xué)教育”等主題的研討，是高等法學(xué)教育界在十八屆四中全會精神指引下，對法學(xué)教育理念革新、法學(xué)教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型、建立復(fù)合型法治人才培養(yǎng)機(jī)制的重要探索。財經(jīng)高校法學(xué)人才的培養(yǎng)如何適應(yīng)創(chuàng)新法治人才的要求，是需要深入思考和不斷探索的問題。本文將以創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制為視角，以山西財經(jīng)大學(xué)法治人才培養(yǎng)的發(fā)展過程為線索，對財經(jīng)高校法學(xué)教育中的人才培養(yǎng)問題進(jìn)行再思考。

一、財經(jīng)高校法治人才培養(yǎng)的初步探索

財經(jīng)高校的法學(xué)教育是我國高等法學(xué)教育體系的重要組成部分，它既有法學(xué)教育的共性，但與綜合性大學(xué)、單設(shè)政法類大學(xué)以及理工醫(yī)、師范類大學(xué)的法學(xué)教育相比，又有明顯的特色[1]。財經(jīng)高校從創(chuàng)辦法學(xué)教育開始，一直在為培養(yǎng)復(fù)合型專門法律人才而努力。山西財經(jīng)大學(xué)從1984年正式招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生開始，就向著培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)法律專門人才”的目標(biāo)努力。所謂“經(jīng)濟(jì)法律專門人才”是指既精通法學(xué)基礎(chǔ)理論，還特別掌握有關(guān)市場、企業(yè)、金融證券、知識產(chǎn)權(quán)等法律專業(yè)知識，又有經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科背景知識的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用型專門法律人才，其特色是經(jīng)濟(jì)與法律相結(jié)合，能夠熟練處理各種經(jīng)濟(jì)法律實務(wù)，畢業(yè)生的就業(yè)方向并非傳統(tǒng)的法律職業(yè)崗位，而更多地是去律所、學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)單位等從事經(jīng)濟(jì)法律實務(wù)方面的工作。為此，高校遵循“入主流、辦特色”的原則展開探索。“入主流”即入法學(xué)的主流，培養(yǎng)高端法律人才；“辦特色”就是法學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科相互交叉，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)型法律專門人才[2]。這既符合素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了財經(jīng)高校法學(xué)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。山西財經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)實踐的創(chuàng)新點主要是創(chuàng)建法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相互結(jié)合的培養(yǎng)模式。一是突出經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程和經(jīng)濟(jì)法律課程的設(shè)置，如開設(shè)了6門以上的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程，除經(jīng)濟(jì)法、民商法總論課程之外，又開設(shè)了若干方向課。但由于忽視了法律專業(yè)基礎(chǔ)課，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)課時數(shù)過少，如法理學(xué)僅有64課時，憲法學(xué)只有32課時。二是加強經(jīng)濟(jì)法律相關(guān)課程的建設(shè)，投入大量資源組建若干經(jīng)濟(jì)法律教研室，特別是投入了相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪Πl(fā)展經(jīng)濟(jì)法學(xué)科。除此之外，基礎(chǔ)理論課程與部門法課程共同設(shè)立了一個法學(xué)基礎(chǔ)教研室，教師承擔(dān)這些課程的講授任務(wù)。三是與兄弟財經(jīng)院校合作，編寫具有財經(jīng)特色的財經(jīng)法學(xué)系列教材，但這一努力在后來高校評估的要求中放棄了。四是革新教學(xué)內(nèi)容與方法。法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)重視對社會經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生從法律角度認(rèn)識、分析和把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的能力。實踐教學(xué)則主要是安排學(xué)生到公司、律所參與專業(yè)實踐活動，或請法律實務(wù)專家講課，使學(xué)生逐漸形成處理實際問題的能力。綜上所述，充分發(fā)揮學(xué)校在經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科方面的優(yōu)勢，注重經(jīng)濟(jì)法及與經(jīng)濟(jì)相關(guān)部門法的人才培養(yǎng)，是財經(jīng)高校法學(xué)特色人才培養(yǎng)的基本定位，這一探索方向是極具建設(shè)性的。

二、對初步探索的反思———走內(nèi)涵發(fā)展之路

審視和反思過去的探索，在給予肯定的同時可以發(fā)現(xiàn)，以往過多注重了從外部去看法律與經(jīng)濟(jì)、管理的結(jié)合，但對二者結(jié)合的內(nèi)在要求與內(nèi)在融合、相互滲透挖掘不夠。學(xué)校在課程設(shè)置上存在輕法學(xué)基礎(chǔ)理論課教學(xué)（如削減憲法、法理學(xué)等法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課時），重經(jīng)濟(jì)法、民商法、環(huán)境法等部門法教學(xué)的問題，還存在經(jīng)濟(jì)、管理方面的課程與法學(xué)課程簡單疊加等問題；在教學(xué)方法上主要存在以課堂講授為主，實務(wù)操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練不足，社會實踐收效有限等問題。2007年山西財經(jīng)大學(xué)在接受教育部法學(xué)專項評估時，再一次深入思考和探索了財經(jīng)高校法律人才培養(yǎng)的問題，認(rèn)為財經(jīng)高校法律人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)走豐富法學(xué)內(nèi)涵、與經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科內(nèi)在結(jié)合、注重法律實務(wù)操作訓(xùn)練的路子[3]。為此，學(xué)校多次對課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，不斷提高與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，這些改革集中體現(xiàn)在《山西財經(jīng)大學(xué)普通全日制本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013版）》中。

（一）加強法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，以豐富“法學(xué)”內(nèi)涵重視法學(xué)基礎(chǔ)理論和主要部門法的教學(xué)是豐富“法學(xué)”內(nèi)涵的必然要求。首先，學(xué)校增加了法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課時，如法理學(xué)、法律制度史、憲法學(xué)、行政法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)等課程的課時，更好地奠定學(xué)生的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。其次，學(xué)校增設(shè)了法學(xué)專業(yè)相關(guān)選修課，如法律社會學(xué)、法律心理學(xué)、法律倫理學(xué)、專業(yè)外語等課程。此外，學(xué)校改變了以往在大學(xué)第二學(xué)期才開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的做法，在一年級就開設(shè)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀（選讀）法學(xué)經(jīng)典名著及人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的書籍，豐富學(xué)生多學(xué)科的知識與理論基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，為法學(xué)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)提供條件。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，為應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)拓展空間為了拓展應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的空間，學(xué)校主要從課程設(shè)置的外在與內(nèi)在兩個方面下功夫。一方面，從專業(yè)課程設(shè)置的角度，取消部分理論性過強、對財經(jīng)法律專門人才培養(yǎng)無直接支撐的非法學(xué)專業(yè)課程，如數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，將經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)基礎(chǔ)課由原來的6門調(diào)整為5門，除政治經(jīng)濟(jì)學(xué)外，開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷等課程。通過課程調(diào)整，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，節(jié)省一定數(shù)量的課時，用于充實法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，從一定程度上緩解課程設(shè)置中課時不足的矛盾。另一方面，注重增強經(jīng)濟(jì)、管理課程與經(jīng)濟(jì)法律課程內(nèi)容的融合與滲透，開設(shè)的課程強調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的對象性特點。區(qū)別于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)開設(shè)的相同名稱課程，法學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)對經(jīng)濟(jì)法律專門人才培養(yǎng)更具基礎(chǔ)性、針對性和適應(yīng)性。

（三）增加經(jīng)濟(jì)類法律課程，注重實務(wù)操作能力的培養(yǎng)為了更好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法律人才培養(yǎng)的特色，學(xué)校增設(shè)了經(jīng)濟(jì)法專業(yè)（方向），該方向課程設(shè)置中加大了經(jīng)濟(jì)法律課程的比重，滿足了學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展多樣化的需要。在法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，法學(xué)專業(yè)（經(jīng)濟(jì)法方向）必修課中的經(jīng)濟(jì)法律課程增加到13門，必修課程不斷得到細(xì)化；同時開設(shè)更多的專業(yè)方向選修課，選修課中經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)方向課增加到7門，以更好地體現(xiàn)財經(jīng)法學(xué)的特色，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。在專業(yè)實踐課程設(shè)置方面，學(xué)校除設(shè)置法律診所、法學(xué)綜合實驗、司法文書制作、模擬法庭等法律實務(wù)操作訓(xùn)練課程外，還在29門專業(yè)課程中設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，制定了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方案，編制了相關(guān)教學(xué)案例，初步建立了各部門法案例庫。從實施結(jié)果來看，已取得了一定成效，但仍處于摸索階段，需要繼續(xù)改進(jìn)。財經(jīng)高校在法學(xué)人才培養(yǎng)方面走出的這一條反思之路，突出了法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，重在打好法學(xué)基礎(chǔ)；突出了經(jīng)濟(jì)法律與經(jīng)濟(jì)和管理的有機(jī)結(jié)合，重在將復(fù)合型、應(yīng)用型法律專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

三、基于“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”角度的再思考

如何回應(yīng)、落實黨的十八大關(guān)于加快建設(shè)社會主義法治國家的戰(zhàn)略部署，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，是高等法學(xué)教育肩負(fù)的重要歷史使命[4]。財經(jīng)高校如何完成這一使命，是我們必須進(jìn)一步探索和解決的問題。從山西財經(jīng)大學(xué)法律人才培養(yǎng)的實踐來看，我們已經(jīng)在初步探索的基礎(chǔ)上形成了一套較為完整的培養(yǎng)模式與機(jī)制。但在新的形勢下，我們需要從“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”角度進(jìn)行再思考，并結(jié)合以往的經(jīng)驗，提出更深入的創(chuàng)新思路和對策建議。

（一）明確法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式關(guān)于我國法學(xué)教育的性質(zhì)，學(xué)界有通才教育與專才教育之說，也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)是通識（包括人文學(xué)科知識的通識和法學(xué)基礎(chǔ)知識的通識）基礎(chǔ)上的職業(yè)法律人才教育。我國的法學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才和應(yīng)用型法律人才，但在推進(jìn)法治化體系建設(shè)、法律職業(yè)化范圍不斷擴(kuò)大的背景下，法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為主。法學(xué)本科畢業(yè)生除了繼續(xù)深造和從事傳統(tǒng)的法律職業(yè)外，大部分畢業(yè)生要走上企業(yè)、機(jī)關(guān)（立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)）、事業(yè)單位、社會中介服務(wù)組織等與法律相關(guān)的職業(yè)崗位。因此，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注應(yīng)用性，重在“類型化”人才的培養(yǎng)。2011年《教育部、中央政法委員會關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》強調(diào)，法律人才培養(yǎng)應(yīng)避免簡單的同質(zhì)化，要注重專業(yè)化與職業(yè)化相結(jié)合的“類型化”。“類型化”人才培養(yǎng)已成為一個發(fā)展方向，要求人才培養(yǎng)注重不同學(xué)科知識的交叉、滲透與融合，如法律與管理、法律與外貿(mào)、法律（專利法）與理科（工科）等的雙重或多重復(fù)合[5]。財經(jīng)高校法律專業(yè)應(yīng)突破人才培養(yǎng)只具有單一法律知識背景的局限性，通過發(fā)揮財經(jīng)類學(xué)科的優(yōu)勢，打造財經(jīng)類法律專業(yè)的“類型化”人才。當(dāng)然，能夠熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系，運用法律手段有效分析和化解各類經(jīng)濟(jì)糾紛和社會矛盾，這是對財經(jīng)類院校法律人才培養(yǎng)最根本的要求[6]。例如，學(xué)生要了解宏觀與微觀的經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，懂得金融市場與金融工具、財政與稅收、會計與審計等經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)知識，成為通識教育基礎(chǔ)上的“類型化”專門法律人才，具有解決經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力。總之，從財經(jīng)法律入手，打造適應(yīng)我國社會主義建設(shè)的高端“財經(jīng)法治人才”，是財經(jīng)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本路徑選擇。

（二）財經(jīng)高校“財經(jīng)法治人才”培養(yǎng)的對策建議

1.突出課程設(shè)置功能，注重跨學(xué)科知識融合與專業(yè)能力的培養(yǎng)。要逐步建立與“類型化”高端法治人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，具有鮮明的中國社會主義法學(xué)特色、完整法律知識結(jié)構(gòu)和廣博的人文基礎(chǔ)，符合“類型化”要求的開放的法學(xué)課程體系。這一法學(xué)課程體系要與中國特色社會主義法學(xué)理論體系、學(xué)科體系相適應(yīng)，反映我國社會主義法學(xué)理論最新研究成果，面向改革開放、信息化時代、科技進(jìn)步、社會發(fā)展中的問題。課程體系的核心內(nèi)容包括：（1）廣博的人文基礎(chǔ)課程模塊，主要涉及人類學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)等社會科學(xué)，這一課程模塊的功能在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，為更好地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科課程模塊，即專門為法學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程，專門編寫適應(yīng)法學(xué)專業(yè)要求的教材，突出課程與法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的結(jié)合，以區(qū)別于經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程，這一課程模塊的功能在于實現(xiàn)財經(jīng)院校法學(xué)人才培養(yǎng)的“類型化”；（3）法學(xué)理論基礎(chǔ)課程模塊，即在壓縮現(xiàn)有必修課程學(xué)分的前提下，精選核心必修課，主要包括法理學(xué)和主要部門法的理論部分，目的在于保證法學(xué)專業(yè)理論知識框架的構(gòu)建，為專業(yè)選修課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（4）必修與選修的專業(yè)方向課程模塊，其功能是奠定專業(yè)方向的基礎(chǔ)和拓展專業(yè)方向；（5）案例討論課程模塊，即選擇經(jīng)典案例或?qū)嶋H中的案例，以課堂討論的形式展開學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解法律、適用法律以及分析問題和解決問題的專業(yè)能力。所有模塊的課程按是否形成基本素質(zhì)與基礎(chǔ)能力，結(jié)合課時總量的要求，均有必修課與選修課的設(shè)定。在二者的比例上，應(yīng)盡量增加選修課，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的選擇空間。

2.構(gòu)建獨特的教材體系，適應(yīng)“類型化”人才培養(yǎng)的要求。高校要適應(yīng)法學(xué)人才“類型化”培養(yǎng)和課程體系設(shè)置的要求，構(gòu)建獨特的教材體系。對于法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教材，應(yīng)首選“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材”作為主教材，同時使用教育部“面向21世紀(jì)教材”和司法部等統(tǒng)編教材或自行編寫的教材作為輔助教材。對于體現(xiàn)“類型化”培養(yǎng)要求的課程，學(xué)校要根據(jù)其在整個課程體系中的地位與作用，專門編寫教材。根據(jù)財經(jīng)高校法學(xué)專業(yè)的特點，財經(jīng)類高校可以共同組織編寫有針對性的教材。當(dāng)然，各校根據(jù)自身特點編寫會更好，在教材編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、內(nèi)在要求及形式方面要有自己的特點，使課程在人才培養(yǎng)中的功能得以更好的實現(xiàn)，這部分教材的編寫是今后教材建設(shè)的主要方向。此外，針對“類型化”人才的培養(yǎng)要求，學(xué)校可以編寫法學(xué)名著介紹與選讀、系列實務(wù)案例、經(jīng)典案例評析等參考書，供學(xué)生廣泛閱讀，也為討論式教學(xué)、案例式教學(xué)提供輔助。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行與不同類型課程相匹配的嘗試。學(xué)校要用多樣化的教學(xué)方式滿足不同課程的功能需求，進(jìn)而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動地位，這種方法雖然在法學(xué)理論基礎(chǔ)課程教學(xué)方面有一定的優(yōu)勢，但從培養(yǎng)適應(yīng)社會主義法治建設(shè)的“類型化”———財經(jīng)法治人才的要求來看，教學(xué)方法必須加以革新，以滿足不同地位、不同功能課程教學(xué)的需要。（1）精講式教學(xué)。應(yīng)建立教師精講、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，特別是針對廣博的人文基礎(chǔ)課程模塊的教學(xué)，教師應(yīng)選擇通俗易懂的教材進(jìn)行精講（建議20個課時以內(nèi)），然后留給學(xué)生一定的時間自學(xué)。考核環(huán)節(jié)要加強，包括平時作業(yè)考核與最終考核。這樣既增加學(xué)生學(xué)科知識的廣度，又培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)效果。（2）討論式教學(xué)。專業(yè)方向課可采用討論式教學(xué)方法，它既可以是理論問題的討論，也可以是現(xiàn)實案例的討論，還可以是經(jīng)典案例的討論。討論過程是了解法律、適用法律、歸納推理、解決問題的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。（3）實踐式教學(xué)。這種教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入真實的場景，接觸真實的案例，進(jìn)行具體的操作，做出實際的判斷。學(xué)生既可以到教學(xué)實踐合作單位實習(xí)，也可以在為實踐教學(xué)設(shè)立的法律咨詢服務(wù)中心工作，重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。此外，在教學(xué)方法的選擇上，教師可以利用迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)，靈活運用慕課、微課等實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，其相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，更能拓展教學(xué)的時間與空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高教學(xué)效率。

4.優(yōu)化教師隊伍，增強教師的實務(wù)操作能力。法學(xué)師資隊伍要由有理想信念、道德情操以及扎實知識和仁愛之心的法學(xué)教師組成，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。（1）提高教師的專業(yè)理論水平，使其深入理解和把握馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論，了解我國經(jīng)濟(jì)改革開放前沿的實際和需要解決的問題。（2）從法學(xué)學(xué)科體系、課程體系建設(shè)需要和教學(xué)工作中心地位出發(fā)，優(yōu)化高校法學(xué)教師的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)校要為教師提供更多的國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)機(jī)會，使其及時更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；另一方面，要逐步提高法學(xué)教師資格準(zhǔn)入門檻，即必須通過國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，以體現(xiàn)當(dāng)前法治建設(shè)的要求，為教師參與實務(wù)并承擔(dān)實務(wù)課程教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。（3）學(xué)校要與法院、檢察院、律所等實務(wù)部門建立穩(wěn)定的人才雙向交流機(jī)制，支持高校教師到法律實務(wù)部門掛職和參與實際工作，增強教師的實務(wù)操作能力；同時邀請法律實務(wù)部門有理論水平和實踐經(jīng)驗的專家加入到高校教師隊伍，建設(shè)一支專職與兼職相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教師團(tuán)隊。

5.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。高端財經(jīng)法治人才必須具備法律職業(yè)技能，法律實務(wù)教學(xué)空間需要不斷得到拓展，通過開設(shè)實踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。（1）提高實踐性教學(xué)學(xué)分比例，增加實訓(xùn)時間。（2）規(guī)范實踐教學(xué)過程，要有計劃、實施方案和評價標(biāo)準(zhǔn)，增強實踐教學(xué)的效果。（3）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，開門辦學(xué)，與實務(wù)部門建立聯(lián)合培養(yǎng)人才的常態(tài)化、規(guī)范化長效機(jī)制。一方面，學(xué)校要利用好實務(wù)部門實踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)人才資源，請資深法官、檢察官、律師開設(shè)專門課程；另一方面，要利用好在法院、檢察院、律師事務(wù)所建立的實習(xí)基地，讓學(xué)生直接參與到實務(wù)中去，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技手段和資源，在課堂與法庭間建立同步關(guān)系，使學(xué)生身在課堂就能觀摩法庭審判。（4）利用學(xué)校與政府、社區(qū)、機(jī)構(gòu)、企業(yè)等實務(wù)部門共建的合作機(jī)制，在參與各種社會法治實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

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作者：王小萍 曹霞 孫曉紅 單位：山西財經(jīng)大學(xué) 法學(xué)院