泌尿科護理實習生帶教體會范文

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摘要：

目的探討分析泌尿科護理實習生的帶教工作情況。方法選取2015年1月至2016年1月期間來本院泌尿科實習的護生60名，隨機分成2組，即參照組（n=30）、研究組（n=30）。參照組施行常規護理帶教，研究組施行計劃性護理帶教，對2組護生的帶教成果予以觀察對比。結果研究組護生的理論成績、動手實踐成績均要高于參照組（P<0.05）。在學習能力、解決問題能力、溝通能力方面，研究組護生明顯強于參照組（P<0.05）。結論在泌尿科實習護生帶教工作中，充分落實計劃性護理帶教，可以顯著提高護生的理論成績與動手實踐成績，并且對增強護生的各項能力有著十分積極的作用，值得臨床予以推廣應用。

關鍵詞：

泌尿科；護理；實習生；帶教

臨床實習是護生實現理論聯系實踐的重要途徑[1]。借助臨床實習，護生能夠獲得更加專業的技能與素養，進而逐步成為受人尊重的白衣天使。同時，臨床實習也是護生和患者接觸的開始。泌尿科護理實習具有要求高、專業性強、入門難等特點，為帶教工作帶來了很大的難度。為此，要想護生在實習中掌握相關技能與能力，就要重視帶教工作的有效開展。本文通過對本院泌尿科60位實習護生的研究，探析帶教工作的有效方法，現予以總結如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2015年1月至2016年1月期間來本院泌尿科實習的護生60名，隨機分成2組，即參照組（n=30）、研究組（n=30）。實習護生均為女生，年齡在18-23歲之間，平均年齡為（20.0±0.6）歲；學歷水平：中專30名，大專20名，本科10名。統計分析2組護生的一般資料可知，比較無顯著性差異（P>0.05），存在比較價值。

1.2方法

1.2.1參照組帶教參照組施行常規護理帶教，在實習護生進入泌尿科之后，安排帶教老師，先學習泌尿科護理的基礎知識，之后由帶教老師進行護理操作講解與示范，并指導護生予以實踐操作，在實習結束時給予考核。

1.2.2研究組帶教研究組施行計劃性護理帶教，主要包括以下幾點：（1）帶教計劃制定：在實習護生進入泌尿科之前，根據實綱要求及泌尿科護理要求，制定有針對性、合理、科學的帶教計劃。（2）帶教計劃實施：①做好入科培訓：在實習護生進入泌尿科時，介紹帶教老師及病區環境，從而消除護生的緊張感與陌生感，并且對相關病種予以講解，明確實習要點與學習目標[2]。②合理排班：為了讓護生充分了解患者的病情變化，確保患者得到連續性的優質護理，在完成護生培訓之后，將其分成2組，保證每名護生都有1名帶教老師負責，便于護生和帶教老師進行交流，從而及時解決護理中遇到的問題。③實施責任包干制：給每名護生及其帶教老師安排3-6例患者，由其進行聯合負責，充分評估患者的病情，進而給予及時、合理、全面的護理。④明確交接班：為了減少交接班次數，防止信息傳遞偏差，帶教老師和護生只要交接自己負責包干的患者即可。（3）成績考核：在護生完成實習的時候，需要給予理論及動手實踐考核，此外，護生應該按照帶教計劃完成1次小講課、上交1份護理記錄、患者評估表2份、護理查房記錄1份、個案護理記錄1份、心得體會1份，從而對護生的學習能力、解決問題能力及溝通能力予以評價。

1.3觀察指標對2組患者的理論知識與動手實踐能力進行考核與記錄，主要采用書面試卷與動手操作的方式進行評估，滿分為100分。通過對護生小講情況、上交記錄的分析，評估護生的學習能力、解決問題能力及溝通能力，滿分為10分。

1.4統計分析在SPSS22.0統計學軟件中輸入2組護生的有關觀察數據，用（±s）表示護生的理論成績、動手實踐成績、學習能力、解決問題能力、溝通能力，并對數據進行t檢驗，若P<0.05，表示組間比較具有顯著性差異。

2結果

2.1對比2組護生的帶教成績研究組護生的理論成績、動手實踐成績均要高于參照組，組間比較差異具有顯著性（P<0.05）。

2.2對比2組護生的各項能力研究組護生的學習能力、解決問題能力、溝通能力明顯強于參照組，組間比較差異具有顯著性（P<0.05），詳見表2。

3討論

臨床帶教是護生轉變為護士的重要途徑，是帶教老師和護生互動的主要過程，也是塑造護士的重要階段，必須予以高度重視[3]。在護生帶教工作中實施計劃性護理帶教，不僅可以顯著提高護生對泌尿科護理理論知識的掌握程度及動手實踐能力，還可以增強護生的學習能力、解決問題能力及溝通能力，為患者提供了更加全面、優質的護理服務，最大限度的減少了護患糾紛的發生。本文研究結果顯示：研究組護生的理論成績、動手實踐成績均要高于參照組（P<0.05）；在學習能力、解決問題能力、溝通能力方面，研究組護生明顯強于參照組（P<0.05）。由此說明，計劃性護理帶教的臨床應用價值更高，與相關文獻[4]的研究結果非常接近。總而言之，在泌尿科實習護生帶教工作中，充分落實計劃性護理帶教，可以顯著提高護生的理論成績與動手實踐成績，并且對增強護生的各項能力有著十分積極的作用，值得臨床予以推廣應用。

參考文獻

[1]李艷芹,楊蘭芳.泌尿外科護理實習帶教心得體會[J].繼續醫學教育,2014,10(12):34-36.

[2]李崴,王國棟,張潔,等.將人文教育融入醫學生臨床帶教中的體會[J].西北醫學教育,2012,20(03):570-572.

[3]盧立桂.臨床護理教學中護士長的監督與管理現況調查探討[J].中國衛生產業,2015,1(09):112-113.

[4]潘仙紅.泌尿科護理實習生帶教工作體會[J].中國高等醫學教育,2014,3(05):88-89

作者：陳麗華 單位：云南省昆明醫科大學第一附屬醫院