口腔醫學在實驗教學時的困難淺析范文

本站小編為你精心準備了口腔醫學在實驗教學時的困難淺析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1實驗教學的挑戰與任務

在教學評價體系上，教師評價體系不能有效檢驗實驗教學質量，學生考評體系也不能有效考查學生臨床操作技術水平。在教學管理上，實驗教學管理主體的權威性和統一性趨弱，實驗室建設缺乏系統、連續、長期建設規劃［4］。

1.1教學資源的整合不足

由于對實驗教學的重視不足，其教學經費來源有限，投入也往往是不足的，導致實驗儀器陳舊，技術含量低，缺少運行維護費用而閑置，實驗室開放力度不高等問題。同時由于儀器使用、管理難易損壞，且口腔醫學實驗課實驗器械種類多，管理不當易丟失，實驗器材數量大，管理不當易浪費等原因，教學資源利用效率也不高。

1.2教學隊伍的建設不足

就專任教師而言，缺乏科研課題，沒有穩定的科研方向和獨立的科研實驗室;缺乏進修經歷，知識結構比較老化，缺乏將第一手科研成績轉化為課堂教學素材的能力，個別人存在邊緣化的自卑感。對于實驗技術人員，則存在整體素質與當前素質教育的要求不相適應，隊伍結構不合理，沒有形成合理的金字塔形梯隊，而是呈橄欖型，隊伍穩定性差，高級實驗技術人才相對缺乏等問題。由于激勵機制不夠健全，實驗室工作人員的積極性也不高。

2實驗教學的創新與改革

面對如今口腔醫學實驗教學存在的不足，應積極采取相應的創新與改革措施，培養出高水平的口腔醫學人才。

2.1實驗教學地位的轉變明確

實驗教學的相對獨立性，使得實驗教學由輔助轉變為主體地位，這是需要解決的首要問題。口腔專業實驗室設備條件對實驗教學質量起著極其重要的作用，它決定著實驗操作模擬臨床的程度，影響學生操作規范性和正確性，決定了實驗教學的效率和教學效果［5］，這就要求要加大對實驗教學投入，完善基礎建設，加大實驗室開放力度(包括教學內容、實驗室功能開放等)，提高實驗室地位，為口腔實驗教學提供良好的硬件支持。

2.2實驗教學體系的完善

在教學理念上，我國5年制口腔醫學本科教育采用基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學的三段式教學模式，前3年進行公共課和醫學理論課的學習，后2年接受口腔醫學專業培訓，包括1年理論課和1年專業實習［6］。這種傳統的教學理念割裂了理論教學與實踐教學的聯系，針對這一現象，引入一體化教學(IntargeTeaching)的理念，即促進理論教學與實踐教學的緊密結合，形成理論教學、臨床前訓練、臨床實習環環相扣的特色教學鏈［7］，將理論教學與實踐教學融會貫通，起到更加良好的教學效果。在實驗教學內容上，實現由傳統的驗證、認識型的內容占主導地位向結合創新的教學內容的轉變。將傳統驗證、認知型實驗與創新型實驗結合，經典實驗與科學前沿結合，基本實驗方法與現代化實驗方法結合。同時使實驗課堂教學延伸到課外科技創新、社會實踐中，使得實驗教學內容更加生動有趣。在教學模式上，倡導由過去以教師為主體向以學生為主體轉變。多采用啟發式、討論式、互動式的教學方法，以問題、病例為中心的PBL教學模式，開展小班化教學鼓勵學生間的合作、激勵和督促，注重團隊精神培養，達到教學相長的目的。建立起客觀、完備的評價體系。不光只注重對理論知識的考察，更加注意對于學生綜合素質的考察，以專業技能為中心，創新能力為重點，以評促改，進一步深化改革。同時教學管理也要求更加科學、規范。實行校、院兩級管理，中心主任負責制。統籌安排實驗教學，集中調度，明確規章制度，高度重視安全保障、安全運行

2.3實驗教學資源的整合

口腔醫學實驗課實驗器械種類多、數量大。在資源保管整理上，要求制定詳細的實驗教學資源管理細則，責任落實到人，細化設備與器材的使用登記制度，規范領用、借用、損壞、維修、賠償、報廢等程序。在資源利用方面，則要求購置論證充分、選型適宜，防止脫離實際需要。通過建立設備與器材的考核評價體系定期對設備進行評價，達到重組實驗室，提高資源利用效益的目的。

2.4實驗教學隊伍建設

轉變觀念，重視實驗室教學隊伍規劃與建設。通過完善崗位聘任、職稱評定、考核標準、激勵機制等，深化實驗教學隊伍的體制改革;通過開設培訓班、研討會、專題講座等形式，加強實驗教學師資隊伍培訓。優化實驗室隊伍結構，包括學歷、職稱、知識、技術、年齡結構，四川大學華西口腔醫學院秉持以“吸引人才、優化結構、注重培訓、提高素質、加強考核、完善機制”的師資隊伍建設思路，提出了具有華西特色的隊伍建設機制。例如:建立聘崗條件、表彰、獎勵等激勵機制;按需設崗并確立崗位職責;青年教師培養、研究生助教管理規范化;技術人員輪崗制;加大繼續教育投入，提高實驗技術人員技能水平。

作者：張凌琳葉玲鄭巧周學東單位：四川大學華西口腔醫學院