口腔醫(yī)學(xué)在實驗教學(xué)時的困難淺析范文
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1實驗教學(xué)的挑戰(zhàn)與任務(wù)
在教學(xué)評價體系上，教師評價體系不能有效檢驗實驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生考評體系也不能有效考查學(xué)生臨床操作技術(shù)水平。在教學(xué)管理上，實驗教學(xué)管理主體的權(quán)威性和統(tǒng)一性趨弱，實驗室建設(shè)缺乏系統(tǒng)、連續(xù)、長期建設(shè)規(guī)劃［4］。
1.1教學(xué)資源的整合不足
由于對實驗教學(xué)的重視不足，其教學(xué)經(jīng)費來源有限，投入也往往是不足的，導(dǎo)致實驗儀器陳舊，技術(shù)含量低，缺少運行維護費用而閑置，實驗室開放力度不高等問題。同時由于儀器使用、管理難易損壞，且口腔醫(yī)學(xué)實驗課實驗器械種類多，管理不當(dāng)易丟失，實驗器材數(shù)量大，管理不當(dāng)易浪費等原因，教學(xué)資源利用效率也不高。
1.2教學(xué)隊伍的建設(shè)不足
就專任教師而言，缺乏科研課題，沒有穩(wěn)定的科研方向和獨立的科研實驗室;缺乏進修經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)比較老化，缺乏將第一手科研成績轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)素材的能力，個別人存在邊緣化的自卑感。對于實驗技術(shù)人員，則存在整體素質(zhì)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，隊伍結(jié)構(gòu)不合理，沒有形成合理的金字塔形梯隊，而是呈橄欖型，隊伍穩(wěn)定性差，高級實驗技術(shù)人才相對缺乏等問題。由于激勵機制不夠健全，實驗室工作人員的積極性也不高。
2實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革
面對如今口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)存在的不足，應(yīng)積極采取相應(yīng)的創(chuàng)新與改革措施，培養(yǎng)出高水平的口腔醫(yī)學(xué)人才。
2.1實驗教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變明確
實驗教學(xué)的相對獨立性，使得實驗教學(xué)由輔助轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，這是需要解決的首要問題。口腔專業(yè)實驗室設(shè)備條件對實驗教學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用，它決定著實驗操作模擬臨床的程度，影響學(xué)生操作規(guī)范性和正確性，決定了實驗教學(xué)的效率和教學(xué)效果［5］，這就要求要加大對實驗教學(xué)投入，完善基礎(chǔ)建設(shè)，加大實驗室開放力度(包括教學(xué)內(nèi)容、實驗室功能開放等)，提高實驗室地位，為口腔實驗教學(xué)提供良好的硬件支持。
2.2實驗教學(xué)體系的完善
在教學(xué)理念上，我國5年制口腔醫(yī)學(xué)本科教育采用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)的三段式教學(xué)模式，前3年進行公共課和醫(yī)學(xué)理論課的學(xué)習(xí)，后2年接受口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，包括1年理論課和1年專業(yè)實習(xí)［6］。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念割裂了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，針對這一現(xiàn)象，引入一體化教學(xué)(IntargeTeaching)的理念，即促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，形成理論教學(xué)、臨床前訓(xùn)練、臨床實習(xí)環(huán)環(huán)相扣的特色教學(xué)鏈［7］，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融會貫通，起到更加良好的教學(xué)效果。在實驗教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的驗證、認識型的內(nèi)容占主導(dǎo)地位向結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)驗證、認知型實驗與創(chuàng)新型實驗結(jié)合，經(jīng)典實驗與科學(xué)前沿結(jié)合，基本實驗方法與現(xiàn)代化實驗方法結(jié)合。同時使實驗課堂教學(xué)延伸到課外科技創(chuàng)新、社會實踐中，使得實驗教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。在教學(xué)模式上，倡導(dǎo)由過去以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。多采用啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，以問題、病例為中心的PBL教學(xué)模式，開展小班化教學(xué)鼓勵學(xué)生間的合作、激勵和督促，注重團隊精神培養(yǎng)，達到教學(xué)相長的目的。建立起客觀、完備的評價體系。不光只注重對理論知識的考察，更加注意對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，以專業(yè)技能為中心，創(chuàng)新能力為重點，以評促改，進一步深化改革。同時教學(xué)管理也要求更加科學(xué)、規(guī)范。實行校、院兩級管理，中心主任負責(zé)制。統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)，集中調(diào)度，明確規(guī)章制度，高度重視安全保障、安全運行
2.3實驗教學(xué)資源的整合
口腔醫(yī)學(xué)實驗課實驗器械種類多、數(shù)量大。在資源保管整理上，要求制定詳細的實驗教學(xué)資源管理細則，責(zé)任落實到人，細化設(shè)備與器材的使用登記制度，規(guī)范領(lǐng)用、借用、損壞、維修、賠償、報廢等程序。在資源利用方面，則要求購置論證充分、選型適宜，防止脫離實際需要。通過建立設(shè)備與器材的考核評價體系定期對設(shè)備進行評價，達到重組實驗室，提高資源利用效益的目的。
2.4實驗教學(xué)隊伍建設(shè)
轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗室教學(xué)隊伍規(guī)劃與建設(shè)。通過完善崗位聘任、職稱評定、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵機制等，深化實驗教學(xué)隊伍的體制改革;通過開設(shè)培訓(xùn)班、研討會、專題講座等形式，加強實驗教學(xué)師資隊伍培訓(xùn)。優(yōu)化實驗室隊伍結(jié)構(gòu)，包括學(xué)歷、職稱、知識、技術(shù)、年齡結(jié)構(gòu)，四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院秉持以“吸引人才、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重培訓(xùn)、提高素質(zhì)、加強考核、完善機制”的師資隊伍建設(shè)思路，提出了具有華西特色的隊伍建設(shè)機制。例如:建立聘崗條件、表彰、獎勵等激勵機制;按需設(shè)崗并確立崗位職責(zé);青年教師培養(yǎng)、研究生助教管理規(guī)范化;技術(shù)人員輪崗制;加大繼續(xù)教育投入，提高實驗技術(shù)人員技能水平。
作者：張凌琳葉玲鄭巧周學(xué)東單位：四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院
