口腔護理崗位人才培養(yǎng)范文

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《四川醫(yī)學雜志》2015年第五期

1院校合作，突出口腔護理崗位人才培養(yǎng)的特色。

為了更好地促進口腔護理崗位人才的發(fā)展，校內外聯(lián)合成立由行業(yè)專家組成的護理專業(yè)教學指導委員會，全面指導口腔護理崗位設置調研、人才需求分析、院校合作方案、執(zhí)業(yè)資格考核標準、師資培訓、基地建設、教科研、就業(yè)指導。同時我們依托三級口腔專科教學醫(yī)院，第二學年后半學期整體搬至醫(yī)院，口腔護理崗位全部課程均在醫(yī)院內完成，實現(xiàn)“教室進醫(yī)院，課堂進病房”，在醫(yī)院教室內上理論課，到醫(yī)院各科室進行實踐學習，第三學年按計劃完成醫(yī)院實習任務。口腔護理教師與臨床口腔護士一體，任課教師全部來自醫(yī)院，他們對崗位能力需求和變化能及時獲取，并隨時用于課堂教學，提高實用性;學習環(huán)境與工作環(huán)境一體，實施真實崗位教學，實現(xiàn)學習環(huán)境與護理崗位工作環(huán)境一致性;學習方式與護理崗位工作方式一體，以現(xiàn)代護理理念為指導，每個任務的學習都以臨床護理崗位真實的工作情景或真實案例為載體，通過護理評估、診斷、計劃、實施、評價等環(huán)節(jié)，完成真實工作任務和學習。學生在真實的臨床工作場景中，面臨具體工作任務，針對特定的護理對象，學生能清晰地看到所學知識與技術怎樣應用于臨床，認識到掌握這些知識與技能的重要性，學習積極性普遍提高，真實環(huán)境加深了對知識點的理解與記憶，從而提高教學效果。

2重視人文素質培養(yǎng)，增加職業(yè)定向教育，幫助學生樹立口腔護理職業(yè)情感。

在整體護理模式及優(yōu)質護理服務工作發(fā)展形勢下，一名優(yōu)秀的口腔護理人員除了具有專業(yè)技術之外，還要有良好的親和力和語言溝通交流能力、對患者的愛心，能夠很好地協(xié)調與醫(yī)生、患者甚至牙科公司代表、技術工人之間的關系以及具有自身的良好修養(yǎng)和人格魅力。只有這樣，才能游刃有余地做好本職工作。因此我們在課程體系中設置護理人文課程，如護理禮儀與人際溝通、護理心理、護理管理、護理倫理等，以適應口腔護理工作的需要。大專護生受年齡、知識層面、閱歷上的限制，尚未獲取有關職業(yè)及專業(yè)方向的充足信息，因而無法有效形成良好的職業(yè)認同感，會影響在校的專業(yè)理論、技能的學習等，無法為今后的就業(yè)打下良好的基礎［9］。職業(yè)定向教育是指運用科學的方法，引導學生依據(jù)自身的特點和社會的需要，確定適合自己并將來爭取從事的職業(yè)類型，選擇職業(yè)目標，并為此采取各種行動，不斷提高職業(yè)素質［10］。馮靜［11］認為，基于目標培養(yǎng)導向的學生職業(yè)定向教育方法成為培養(yǎng)學生的關鍵，也是高等職業(yè)技術教育模式的關鍵。因此，在課程體系中將專業(yè)方向課程教育與職業(yè)定向教育很好地結合，幫助學生樹立口腔護理工作職業(yè)情感，鼓勵學生為今后的工作提前進行自我設計，促進學生進行職業(yè)規(guī)劃。如在入學教育中聘請口腔醫(yī)院優(yōu)秀護士介紹醫(yī)院口腔護理工作的概況及前景、護理工作的重要性及對護士的素質要求;在學校教學中，召開護理優(yōu)秀事跡宣傳報告會，請優(yōu)秀護士進行經驗交流，探討護理事業(yè)的發(fā)展和護士的職業(yè)價值觀;在口腔護理崗位課程及實習中，兼職教師注意激發(fā)學生對口腔護理工作的熱情和愿望，鞏固其專業(yè)思想，增強工作榮譽感和責任心;在就業(yè)指導中加強對學生就業(yè)觀念的引導，改變學生重學歷、輕崗位技能的觀念，教育學生學好本領、學會做事、學會協(xié)作，為走向口腔護理工作崗位做好充分準備。

3實行雙證書教育，提高學生職業(yè)競爭力。

口腔護理學生同樣需要考取護士執(zhí)業(yè)資格證書。為提高學生執(zhí)業(yè)資格考試通過率，增加學生就業(yè)競爭力，我們認真解讀近年來的國家執(zhí)業(yè)護士資格考試大綱對護士知識、能力的要求，分析護士執(zhí)業(yè)考試試題，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要依據(jù)，對課程進行重組，降低基礎醫(yī)學課的比重，對普通醫(yī)學和護理知識的掌握強調“必需，夠用”。設置國家護士資格必考課程，根據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試新規(guī)定，增加設置相關課程如中醫(yī)護理、精神科護理等，以提高學生的綜合素質，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)所需合格護士。

4提高實踐教學比重，強化學生技能訓練。

教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀高質量人才的意見》中明確指出:高等專科教育要以加強人才培養(yǎng)的針對性、應用性和實踐性為核心，實踐教學要在教學計劃中占有較大比重。我們重視學生的專業(yè)實踐技能訓練，遵循學生的學習和成長規(guī)律，按照行業(yè)需求及崗位任職資格要求，構建了從“護理單項技能———護理綜合技能———臨床技能見習———口腔護理技能”四個階段的技能訓練模式，將《護理學基礎》的實踐課時與理論課時比例調整為1:1，在第二、第三學期開課，將《護理綜合技能訓練》作為一門獨立的專業(yè)課，放在第四學期開設，臨床技能見習主要集中在第三、四學期。而口腔護理技能課則作為實習前的臨床實際強化訓練課程，使學生的專業(yè)技能訓練能夠從第一學期到第四學期，有一個由簡單到復雜、由單項到綜合、由模仿、模擬到實地的連貫訓練。在整個課程體系中加大了實踐教學力度，使實訓課比例達50%以上，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，以適應高職高專護理教育培養(yǎng)目標的要求。綜上所述，大專護理專業(yè)口腔護理崗位人才的培養(yǎng)工作應根據(jù)國家高等職業(yè)教育要求，以就業(yè)為導向，立足行業(yè)需求，優(yōu)化課程設置，加強人文素質培養(yǎng)，重視實踐教學，通過院校合作方式，突顯口腔護理崗位特色，以培養(yǎng)臨床所需的口腔護理崗位人才。

作者：段艮芳 吳學華 何燕 單位：四川中醫(yī)藥高等專科學校護理系