翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性范文

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【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在信息化背景下對(duì)于課堂內(nèi)容的豐富性與有效性都起到了積極地作用，特別是在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于專業(yè)英語(yǔ)相較于公共英語(yǔ)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)于同學(xué)們能夠更加深入的融入到課堂中以及更好的吸收、消化專業(yè)知識(shí)具有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；可行性研究；應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性研究

1.1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性要求。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的專業(yè)性與很復(fù)雜的知識(shí)體系，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的接收，因此，專業(yè)英語(yǔ)教師必須把翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用重視起來(lái)。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂中涉及到許多常見的疾病專有名詞，這對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)陌生的，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是要求學(xué)生在課堂上就對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有本質(zhì)的區(qū)別的，傳統(tǒng)意義上，課堂的作用主要是教師進(jìn)行知識(shí)的教授與傳播，學(xué)生只需要將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)接受即可，而隊(duì)徽知識(shí)的消化與吸收往往都是通過(guò)課后練習(xí)等才能完成的，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生在殼塘山對(duì)于知識(shí)的理解，盡可能將學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接納程度提高到最大；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生內(nèi)部之間的交流與合作，注重團(tuán)隊(duì)的作用，教師往往會(huì)將教學(xué)任務(wù)分配到人，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)吸收的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也會(huì)將課后的作業(yè)加入到課堂練習(xí)中來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間最大限度的利用起來(lái)，使得學(xué)生在課堂上就對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的吸收與消化，與傳統(tǒng)上課后鞏固的教學(xué)方法形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使得學(xué)生能在課堂上對(duì)所學(xué)只是進(jìn)行鞏固與提高，盡可能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期教學(xué)效果。

1.3信息化背景的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)社會(huì)的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各類教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置中，專業(yè)英語(yǔ)一般都是比較晦澀難懂的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)課程的設(shè)置，對(duì)于枯燥無(wú)味的口頭講述，學(xué)生往往沒有較大的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸的心態(tài)。而多媒體教學(xué)是集視覺、聽覺體驗(yàn)為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在觀看影片或者情景互動(dòng)中能夠真切的感受到臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生能對(duì)知識(shí)有更深入的理解與掌握使非常重要的，因此，教師應(yīng)積極地利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。傳統(tǒng)意義上來(lái)講，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動(dòng)組成的，而翻轉(zhuǎn)課堂則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，教師知識(shí)作為一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生引入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主完成。教師可以通過(guò)劃分小組的形式，將班級(jí)成員按小組劃分開來(lái)，并對(duì)不同的小組不知不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的討論與自主學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)；同時(shí)，呀可以采取情景模擬的辦法，教師在進(jìn)行準(zhǔn)確師范之后，讓學(xué)生資助金子那個(gè)模擬演練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。

2.2提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。教師是課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與示范者，教師音樂素質(zhì)的高低決定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸納程度。教師在學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師作為課堂引領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法有著引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。因此，無(wú)論是何種教學(xué)類別，教師都應(yīng)將音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)做一種日常教學(xué)任務(wù)，并將其滲透到每一堂課中。對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，改進(jìn)教學(xué)策略，將音樂理論與技能貫穿到理論教育中，重視課堂教學(xué)中的音樂技巧灌輸，讓學(xué)生在每天的課堂中將職業(yè)素養(yǎng)逐漸納入自己的知識(shí)體系中，對(duì)于學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

2.3擅于互動(dòng)，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)在課堂上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，相較于傳統(tǒng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是由一定難度的，因此，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑枯燥的理論教學(xué)很難使得學(xué)生真正的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行吸收，必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在吸收理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際操作技能，為日后真正的進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域打下更深厚的基礎(chǔ)。小結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生更加深入的融入到課堂中以及更好的吸收、消化專業(yè)知識(shí)具有重要的作用。目前翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不是很廣泛找出問題的關(guān)鍵所在，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決辦法與措施，是教育部門必須重視起來(lái)的工作。翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與國(guó)家對(duì)人才提出的要求是高度吻合的，因此，無(wú)論是從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的改進(jìn)還是教師綜合素質(zhì)的提高方面來(lái)說(shuō)，都應(yīng)采取相應(yīng)的改革措施，為大學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)越的條件，進(jìn)而為我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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作者：黃蕾；鄒艷萍；黃瑩；尹月嬌