課外閱讀推薦范文

《高教論壇雜志》2014年第七期

一、高職院校課外閱讀的意義

（一）提高學(xué)生政治思想素養(yǎng)，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的人高職教育要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式與政策等課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、形成正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。課外閱讀則進(jìn)一步幫助學(xué)生在閱讀與交流中，在潛移默化的熏陶下堅(jiān)定信仰、明確道德和責(zé)任意識(shí)。這符合教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成﹝2011﹞12號(hào)）提出的高等學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的精神［2］。

（二）提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的人高職教育要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才和高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人和職業(yè)農(nóng)民。現(xiàn)代職業(yè)教育要牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。課外閱讀要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)技能，督促學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。這是我國(guó)當(dāng)前促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)和民生改善的重要舉措，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力意義重大。

（三）提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有文化內(nèi)涵的人高職教育本質(zhì)上是關(guān)注“人”的全面和諧發(fā)展。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即重視學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織能力、社交能力、適應(yīng)能力、美學(xué)鑒賞能力、表達(dá)能力等文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)以職業(yè)道德和職業(yè)精神為核心的企業(yè)文化素養(yǎng)。課外閱讀在這方面起著重要作用，不僅提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，還塑造了學(xué)生豐富的精神內(nèi)涵。正如高爾基說(shuō)的：“熱愛(ài)書(shū)吧，它會(huì)使你的生活輕松；它會(huì)友愛(ài)地來(lái)幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件；它會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你自己；它以熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人類(lèi)的情感來(lái)鼓舞智慧的心靈。［3］”

（四）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有現(xiàn)代素質(zhì)的人現(xiàn)代高職教育面對(duì)的是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息資訊更新迅速。要適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代，要學(xué)會(huì)更快、更準(zhǔn)確地接受信息。在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，課外閱讀有著明顯的優(yōu)勢(shì)。課外閱讀面對(duì)的信息量大，信息內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納和思考，學(xué)會(huì)判斷和評(píng)價(jià)。課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠勤于思考、不斷探究的人才。蘇州大學(xué)教授朱永新說(shuō)：“國(guó)民閱讀能力和閱讀水平的高低，很大程度上反映著國(guó)民素質(zhì)的高低，決定著一個(gè)民族的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ苯雨P(guān)系到國(guó)家軟實(shí)力和綜合實(shí)力的強(qiáng)弱。［4］”課外閱讀的成效也影響高職的人才培養(yǎng)工作，影響國(guó)家和民族的發(fā)展。

二、提高高職院校課外閱讀效果的途徑

（一）制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)高職教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，把教育教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)，落實(shí)到引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)用結(jié)合上來(lái)，落實(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考鉆研、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新上來(lái)，使學(xué)生真正成為有用之材。課外閱讀要切實(shí)提高學(xué)生的綜合閱讀能力，以寫(xiě)作和表達(dá)的訓(xùn)練、展示和交流為切入口，圍繞培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中收集信息、閱讀信息、整理信息的核心能力，始終關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀的目標(biāo)可以分為以下幾方面：一是學(xué)生有課外閱讀的興趣，學(xué)會(huì)初步選擇課外閱讀書(shū)籍；二是學(xué)生每周定期到閱覽室或圖書(shū)館閱讀課外書(shū)籍，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；三是學(xué)生掌握基本的讀書(shū)方法；四是學(xué)生掌握常用工具書(shū)的使用方法；五是學(xué)生能利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱參考資料，具有一定的收集和處理信息能力；六是學(xué)生學(xué)會(huì)摘記，寫(xiě)讀書(shū)心得，能進(jìn)行獨(dú)立思考，豐富積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。具體實(shí)施起來(lái)，課外閱讀還要按專(zhuān)業(yè)情況、按年級(jí)進(jìn)行具體設(shè)置。不同專(zhuān)業(yè)可以參照崗位的需求和專(zhuān)業(yè)核心技能來(lái)設(shè)置，可以對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)一步明確或細(xì)化。不同年級(jí)要遵循從閱讀習(xí)慣養(yǎng)成到核心能力掌握的教育規(guī)律，遵循從“開(kāi)始做”到“做得好”的實(shí)踐規(guī)律，循序漸進(jìn)、逐步提高。以三年制的高職專(zhuān)業(yè)為例，第一學(xué)年課外閱讀的目標(biāo)為：著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、溝通、分享、展示習(xí)慣；初步學(xué)會(huì)查找資料和整理資料，格式規(guī)范、排版正確。第二學(xué)年課外閱讀的目標(biāo)為：能?chē)@教師指定的專(zhuān)題，熟練掌握查找資料、整理資料的方法，語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)明確；能使用語(yǔ)言或文字在不同的平臺(tái)和場(chǎng)合大膽表達(dá)自己的想法。第三學(xué)年課外閱讀目標(biāo)為：能自己確定專(zhuān)題，熟練掌握查找資料、整理資料的方法，語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)明確；能使用語(yǔ)言或文字，在不同的平臺(tái)和場(chǎng)合表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，姿勢(shì)端正，儀容得體。

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的在于掌握基本的字詞知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)都處于低效的狀態(tài)，其中一個(gè)原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂(lè)觀，這在一定程度上影響著學(xué)生閱讀能力的提升。基于此，本文基于新課改的背景，提出通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀的方法來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，以期幫助農(nóng)村學(xué)生拓展視野，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村;課外閱讀;教育質(zhì)量;對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)始終是被忽視的環(huán)節(jié)，由于教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒(méi)有自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。但事實(shí)上，課外閱讀應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農(nóng)村地區(qū)受到多種因素的制約，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，這樣自然也會(huì)影響到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，非常有必要對(duì)課外閱讀教學(xué)的有效對(duì)策展開(kāi)系統(tǒng)地探究。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣和意識(shí)。一方面，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，農(nóng)村地區(qū)大部分連通了網(wǎng)絡(luò)，很多小學(xué)生都是留守兒童，在缺少父母的監(jiān)管下，長(zhǎng)輩的照看難免會(huì)有疏忽，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，加上教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍類(lèi)型的限制，致使一些學(xué)生難以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生課外閱讀的興趣自然會(huì)降低，閱讀的熱情也會(huì)減退。此外，很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子學(xué)好課本上的知識(shí)才是最重要的，平時(shí)也很少給孩子買(mǎi)課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀的意識(shí)比較薄弱。其次，缺少課外閱讀的適合環(huán)境。通過(guò)筆者對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查了解到，目前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間都是有限的。家長(zhǎng)普遍沒(méi)有讓孩子閱讀課外讀物的意識(shí)，自己也從不閱讀，經(jīng)常讓孩子在課余時(shí)間完成語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料。這樣就會(huì)擠壓學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。所以，整體來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的家庭普遍缺少課外閱讀的環(huán)境。再次，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。調(diào)查表明，雖然很多農(nóng)村語(yǔ)文教師意識(shí)到學(xué)生課外閱讀的重要性和必要性，但是他們真正能夠給學(xué)生提供正確的課外閱讀方法的次數(shù)卻很少。更多時(shí)候是教師讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下自己的讀后感。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師在解讀文本時(shí)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)有自己的個(gè)性，于是就以引導(dǎo)為主，但也正是因?yàn)榻處煹倪^(guò)度引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使其逐步喪失解讀文本的能力，一味地接受教師的思想和觀點(diǎn)，學(xué)生自然不會(huì)在閱讀上有很多新的收獲。最后，缺乏課外閱讀行為評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀都沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)，在閱讀的時(shí)候經(jīng)常感到迷茫，困難重重，這在很大程度上打擊了學(xué)生的閱讀自信心和積極性。再加上，平時(shí)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的施壓，導(dǎo)致不少學(xué)生選擇了放棄。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常都具有隨意性，沒(méi)有形成一個(gè)固定的方案。一般就是誰(shuí)讀的課外書(shū)多就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，而幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)目以及閱讀的質(zhì)量等方面作出評(píng)價(jià)。以上就是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析明確了當(dāng)前存在的問(wèn)題之后，才能夠找出具體的策略來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀質(zhì)量。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，要讓學(xué)生自己對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益，不管是對(duì)學(xué)習(xí)還是工作，都具有重要作用。實(shí)際上，若是不從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么他們?cè)陂L(zhǎng)大之后便需要付出更多的心血來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。基于此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立足夠的耐心，運(yùn)用合適的方法幫助學(xué)生建立對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，提高重視程度，能夠注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谧灾鏖喿x時(shí)產(chǎn)生一定的成就感，提升小學(xué)生課外閱讀時(shí)的獲得感，進(jìn)而促進(jìn)他們自主閱讀能力的提升，形成對(duì)課外讀物的欣賞和評(píng)價(jià)能力。其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之功，但是若是養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與之后的學(xué)習(xí)有功無(wú)過(guò)，且在小學(xué)階段，教師給學(xué)生推薦課外閱讀，能夠在無(wú)形中積累到更多的知識(shí)，豐富自身的閱讀量，讓他們懂得更多事理，思維更加清晰。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)有意識(shí)地傳授給學(xué)生閱讀的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇合適的書(shū)籍閱讀，這樣在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上要求學(xué)生閱讀，不會(huì)顯得過(guò)于刻意，更能激發(fā)他們課外閱讀的積極性，形成強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，從而在日積月累中逐漸形成課外閱讀習(xí)慣。最后，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中擁有良好的道德情操。一本好書(shū)可以給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。所以，在課外閱讀的時(shí)候，教師就可以推薦給學(xué)生一些較好的書(shū)籍或者文章，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)精忠報(bào)國(guó)的岳飛、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的孫中山、樂(lè)于助人的雷鋒等充滿正能量的先輩們，他們自己的精神也會(huì)被洗滌和凈化，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。此外，顯而易見(jiàn)的是，當(dāng)學(xué)生閱讀的書(shū)目越多，學(xué)生的眼界會(huì)變得更寬闊。在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材，打開(kāi)寫(xiě)作思路，促進(jìn)寫(xiě)作獲得質(zhì)的飛躍；了解作者的思想，還能學(xué)習(xí)借鑒文章的表達(dá)方法等，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升作用顯著。

三、提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；加大考試評(píng)估制度改革的國(guó)度；切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？

一、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書(shū)，43%的同學(xué)平均每二周去一次書(shū)店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書(shū)，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒(méi)有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活，但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)。可見(jiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有一部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在的問(wèn)題提出了解決方法，即教師在課外閱讀中要起到主導(dǎo)作用，用一套可供操作的方法指導(dǎo)課外閱讀。只有這樣才能切實(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；教師；學(xué)生

新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語(yǔ)文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，是語(yǔ)文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書(shū)

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書(shū)的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書(shū)目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書(shū)但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。最好讓學(xué)生參與選書(shū)，師生一起來(lái)商定課外閱讀的書(shū)目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書(shū)單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

各語(yǔ)文研修組長(zhǎng)、語(yǔ)文老師、班主任：

高爾基說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。”歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。”朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。”于丹說(shuō)：“讀書(shū)就是滋養(yǎng)自己。”溫總理也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。”“讀書(shū)可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。”這些智者箴言都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要。有句格言還說(shuō)“一本好書(shū)勝過(guò)任何珍寶，一本壞書(shū)壞過(guò)許多強(qiáng)盜。”因此引導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的讀物，避免精神垃圾對(duì)兒童心靈污染非常重要。現(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊，有些課外讀物質(zhì)量低下，沒(méi)有品位，內(nèi)容低俗、荒誕，有害學(xué)生身心健康；有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，也讓人深深地憂慮。為此，學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。現(xiàn)將本學(xué)年度讀書(shū)活動(dòng)安排如下，望各班、各研修組積極行動(dòng)，確保實(shí)效。

一、閱讀基本要求

1、要達(dá)到閱讀量的要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求新增了背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，具體為1—2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3—4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀的總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。即《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文總共160篇(段)，最低閱讀量為145萬(wàn)字。這個(gè)閱讀量是所有小學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)努力都必須完成的課外閱讀量，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀量的下限。請(qǐng)語(yǔ)文研修組長(zhǎng)按照課標(biāo)要求分段落實(shí)閱讀任務(wù)，再由各班語(yǔ)文教師推薦學(xué)生閱讀并加強(qiáng)檢查。

2、要選擇有價(jià)值的閱讀材料。

閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。如：

①童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提升初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)更高深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，為了提升初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以采用的有效方法就是在初中語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用課外閱讀的教學(xué)方法。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和近年來(lái)在課外閱讀上的研究，探究課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用方法。課外閱讀運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是，要使課外閱讀能夠成功地應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，就需要教學(xué)工作者能夠注重學(xué)生閱讀能力的提升，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，在實(shí)踐中取得進(jìn)步。

一、創(chuàng)造教學(xué)條件——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

將課外閱讀運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師需要做到的第一步就是要在語(yǔ)文課堂之中創(chuàng)造一個(gè)有利的教學(xué)條件，創(chuàng)造有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)提供給學(xué)生相關(guān)的推薦書(shū)籍，提供學(xué)生相關(guān)的閱讀網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生要能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件之中，能夠主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，關(guān)注一些熱門(mén)話題，在讀書(shū)之中參悟一些人生哲理和生活道理，從而提升自己的課外閱讀能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活也是有著頗多的益處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如在講解蘇教版初中語(yǔ)文教材的第一冊(cè)書(shū)第一單元“親近文學(xué)”內(nèi)容時(shí)，除了初中的課文之外，為了提升學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容。從教科書(shū)后出版社推薦的其他課外讀書(shū)目錄之中，選擇一些適合學(xué)生閱讀水平的書(shū)籍，來(lái)幫助學(xué)生閱讀更多的課外書(shū)籍，了解更多的課外知識(shí)。在選擇讀書(shū)目錄的時(shí)候，要求初中教師能夠做到的是選擇的書(shū)籍種類(lèi)多樣，既要有世界名著，又要有中國(guó)名著。既要有一些傳統(tǒng)書(shū)籍，又要有一些現(xiàn)代的書(shū)籍。保證學(xué)生能夠閱讀到各個(gè)門(mén)類(lèi)的書(shū)籍，保證學(xué)生有足夠?qū)挼拈喿x面，從這個(gè)方面提升學(xué)生的閱讀水平，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、改變閱讀方式——結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容

將課外閱讀運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些有利的教學(xué)條件之外，還要做到的是對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)性的改變。在以往的學(xué)生課外閱讀之中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容要么是廣度足夠，深度不夠，要么是深度足夠，廣度不夠。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需要做到的就是教師對(duì)學(xué)生閱讀方式的改變。將學(xué)生以往的自由閱讀方式改變成為一種新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之中融入課外閱讀內(nèi)容，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，課內(nèi)閱讀往往就是指學(xué)生上課時(shí)，老師要求對(duì)課文進(jìn)行的閱讀。而課外閱讀的包含面比較廣，可以是隨意的書(shū)籍閱讀，可以是關(guān)于本次課文講解的文章背景，作者著作，作者人生經(jīng)歷等等。使課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起就是指學(xué)生在上課內(nèi)閱讀課之前，要能夠閱讀關(guān)于本次課文的創(chuàng)作背景，作者簡(jiǎn)介和作者的代表著作，對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。還可以指的是在教師講完本節(jié)內(nèi)容后，對(duì)文章的主體內(nèi)容進(jìn)行提煉的工作可以交由學(xué)生自己來(lái)完成。學(xué)生再次經(jīng)過(guò)更深層次的閱讀來(lái)總結(jié)文章的主旨內(nèi)容，其課文的掌握程度得到提高，其課外的閱讀能力也得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

三、引進(jìn)寫(xiě)作應(yīng)用——有效提升閱讀能力

將課外閱讀運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些有利的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)性的改變之外，還需要做到的是在課外閱讀之中加入寫(xiě)作應(yīng)用。這是提升學(xué)生閱讀能力的最后一步，也是最關(guān)鍵的一步。學(xué)生課外閱讀的效果主要是體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，往往能夠說(shuō)明他有著足夠大的課外閱讀量。因此，提升學(xué)生的閱讀能力，就可以從提升學(xué)生的寫(xiě)作能力開(kāi)始抓起。學(xué)生要想寫(xiě)出好文章，就需要擴(kuò)大讀書(shū)量，擴(kuò)大課外知識(shí)的積累量，無(wú)形中在提升學(xué)生的閱讀能力。例如，初中時(shí)期的學(xué)生作文寫(xiě)作往往是命題作文，也就是作文題目是給定，學(xué)生要給定的作文題目要求下進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作方式就為學(xué)生的課外閱讀分出了類(lèi)別，要求學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，教師可以要求學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的議論文，掌握一些說(shuō)理性強(qiáng)的論據(jù)。要求學(xué)生寫(xiě)記敘文之時(shí)，教師可以要求學(xué)生能夠多閱讀一些意境優(yōu)美的記敘文章，掌握一些景觀，自然植物的寫(xiě)作方法，保證學(xué)生能夠在自己的寫(xiě)作之中得到應(yīng)用。而這些都是學(xué)生從自己的課外閱讀之中所積累的，所學(xué)習(xí)的。學(xué)生積累了一些優(yōu)秀的素材，在學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)法時(shí)，提升自己的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂一舉多得。課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升是顯著的，是重要的。課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，在寫(xiě)作中提升自己的寫(xiě)作能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活將起到重要的作用。

作者：張敏慧 單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)蔡官學(xué)校

摘要：小學(xué)教育作為學(xué)生接受教育的初始階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)以及身心發(fā)育都有很大的影響，所以小學(xué)教育備受社會(huì)各界的關(guān)注與重視。文章分析了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，并簡(jiǎn)單闡述了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)、學(xué)生的思維能力培養(yǎng)等方面都有著良好的促進(jìn)作用，所以語(yǔ)文教師應(yīng)重視作文教學(xué)方法的改進(jìn)與完善。課外閱讀可以有效提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的課外閱讀興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生的心智發(fā)育還不健全，又沒(méi)什么詞匯量積累及文學(xué)基礎(chǔ)，所以作文寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是件很困難的事。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂有些枯燥乏味，也大大降低了小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，從而影響了小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀有助于學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)由于小學(xué)生沒(méi)有什么寫(xiě)作能力和文學(xué)知識(shí)積累，而且作文寫(xiě)作有著一定的文字、語(yǔ)句創(chuàng)新性，極大影響了小學(xué)生的作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，增加了他們作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感，降低了他們作文學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，合理、巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅是對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的拓展，還可以提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，而且趣味性的課外讀物可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生了解文學(xué)的樂(lè)趣，降低學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的厭煩心理。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了一定的文學(xué)素材以及語(yǔ)言技巧，可以增加作文學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)興趣。

（二）課外閱讀有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的課外閱讀就是閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，寓言故事、童話故事、中外經(jīng)典名著等才是優(yōu)秀的、適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容。課外閱讀不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)素材積累，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)探索欲望，還可以提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的寓言故事等文章時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地將自己代入到故事情節(jié)中，不僅開(kāi)發(fā)并鍛煉了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于2007年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料，對(duì)該校開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

（二）、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。