動(dòng)物科學(xué)導(dǎo)論范文

進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的是要提升學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣和積極性，并具備從事研究的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，而我們開設(shè)的導(dǎo)論課程也肩負(fù)這兩大重要使命。為了提升學(xué)生的科學(xué)興趣，課程組也根據(jù)課程安排和需要將課堂搬到室外，增加對(duì)生物體更直觀的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)論課程安排學(xué)生參觀自然博物館，給學(xué)生們提供了與自然接觸的機(jī)會(huì)，使他們開闊了視野，學(xué)習(xí)到更多從書本上學(xué)不到的知識(shí);導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程組織學(xué)生在校園里識(shí)別、鑒定常見植物，學(xué)習(xí)使用植物分類手冊(cè)，學(xué)生們可直觀地認(rèn)識(shí)并掌握各植物的分類特征，識(shí)別各種植物，同時(shí)，教師在室外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生對(duì)植物分類的方法和應(yīng)用有更深入的了解，提高了學(xué)習(xí)興趣，大大提升了教學(xué)效果。

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建設(shè)精品課程

生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)于2005年，考慮到生命科學(xué)本質(zhì)是一門實(shí)踐科學(xué)，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展和建設(shè)也為該實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提供了條件。

生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程共設(shè)立6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別來源于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的遺傳與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物與生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，這就意味著整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心支持生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程。如此安排實(shí)驗(yàn)課程，有較多優(yōu)勢(shì):首先，充分利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，“導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)”課程安排在周六進(jìn)行，分為上、下午兩個(gè)班授課，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別安排一次該學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這樣既不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心原有的授課安排，同時(shí)也對(duì)各實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件和師資力量都作了充分的調(diào)動(dòng)。

其次，授課教師、授課地點(diǎn)來自于實(shí)驗(yàn)中心的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這就能提供生命科學(xué)各學(xué)科的授課內(nèi)容，生命科學(xué)導(dǎo)論課程面向非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生，目的并不是要求學(xué)生掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能，而是要總覽生物學(xué)研究的方法和手段，盡可能多地接觸生物學(xué)知識(shí)，課程組中具備各專業(yè)的教師和教輔人員，有能力也有可能為學(xué)生開設(shè)不同實(shí)驗(yàn)。

最后，生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)作為一門公共課程，要求教師以飽滿的教學(xué)熱情和積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在專業(yè)深度、學(xué)術(shù)水平等方面并不要求很高的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展不是很有利，這也成為很多學(xué)校青年教師不愿承擔(dān)該課程的重要原因，我們把6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配給6個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組老師只承擔(dān)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就最大程度的保證了教師的教學(xué)熱情，減輕工作負(fù)擔(dān)，當(dāng)然最關(guān)鍵是保障了教學(xué)效果。

精心組織教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求

生命科學(xué)導(dǎo)論課程要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉獵生物學(xué)的各個(gè)方面，而面向的非生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生是沒有先導(dǎo)課程、相關(guān)課程支持的，如要獲得很好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排、講授方法設(shè)計(jì)等方面都提出了很高的要求。為此，教師首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上特別參考了高中生物學(xué)的教學(xué)體系，按照分子—細(xì)胞—基因—遺傳—生態(tài)—進(jìn)化這樣的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，以配合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，注重基礎(chǔ)和前沿，理論和實(shí)際的結(jié)合，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

21世紀(jì)現(xiàn)代生命科學(xué)的熱點(diǎn)、前沿

進(jìn)展突出表現(xiàn)在：（1）一大批生物基因組測(cè)序，2003年完成的人類基因組計(jì)劃之后，其他4000多種生物的基因組作圖和測(cè)序也陸續(xù)完成。形成了結(jié)構(gòu)基因組學(xué)、功能基因組學(xué)、比較基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、表型組學(xué)和代謝組學(xué)、RNA組學(xué)等新興領(lǐng)域。（2）生物信息學(xué)迅速發(fā)展。（3）發(fā)育生物學(xué)研究不斷深入。發(fā)育生物學(xué)一直是生命科學(xué)中的前沿學(xué)科之一。（4）干細(xì)胞研究的快速發(fā)展。干細(xì)胞具有在體外大量增殖和分化為多種細(xì)胞的潛能，目前干細(xì)胞的定向分化、自我更新的可塑性等是重要的基礎(chǔ)研究。（5）小分子RNA的發(fā)現(xiàn)和對(duì)其功能研究是近10年來分子生物學(xué)領(lǐng)域最突出的熱點(diǎn)之一。（6）從研究神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)信息處理機(jī)制入手。（7）全球變化、生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展成為宏觀生物學(xué)研究的熱點(diǎn)和前沿問題之一。（8）生命科學(xué)基礎(chǔ)研究已成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的源頭動(dòng)力，動(dòng)植物育種進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)期。（9）生物科學(xué)與其他學(xué)科的交叉和滲透更加廣泛與深入。

高校生命科學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)

（一）課程、教材內(nèi)容的更新和現(xiàn)代化

1.課程、教材內(nèi)容的更新和現(xiàn)代化

課程改革的實(shí)質(zhì)是課程的現(xiàn)代化。我們要根據(jù)現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、前沿、熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)課程、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的更新和現(xiàn)代化，不斷容納生命科學(xué)的前沿與新興領(lǐng)域，更加側(cè)重前沿，更加側(cè)重基礎(chǔ)，尤其是學(xué)科發(fā)展的前沿以及對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有重要作用的領(lǐng)域。新的前沿領(lǐng)域或新的學(xué)科生長點(diǎn)，要堅(jiān)持反映現(xiàn)代、融入前沿的原則，課程內(nèi)容更新、更現(xiàn)代化主要是通過教材更新來實(shí)現(xiàn)的，所以我們要把編制新教材（或外文原版）放在核心位置，創(chuàng)新現(xiàn)代化的課程、教材新內(nèi)容和新體系。北京大學(xué)生命科學(xué)院完成編寫了高水平的《生物化學(xué)》《分子生物學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《遺傳學(xué)》《植物生理學(xué)》《動(dòng)物生物學(xué)》《植物生物學(xué)》等教材，其中《生物化學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《植物生理學(xué)》當(dāng)時(shí)被列入國家教委生物學(xué)科重點(diǎn)教材，另編寫有國家級(jí)生物學(xué)教材3種，規(guī)劃編寫45本教材。清華大學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生影響最大、最重要的課程納入精品課建設(shè)計(jì)劃，2005年就已立項(xiàng)建設(shè)精品課共105項(xiàng)。

2.課程內(nèi)容國際化

積極開展國際合作與交流。在生命科學(xué)的前沿、新興領(lǐng)域、生物多樣性以及生態(tài)學(xué)與國際組織開展農(nóng)業(yè)科學(xué)合作研究[1]。清華大學(xué)為使教學(xué)內(nèi)容與國際先進(jìn)水平接軌，教學(xué)內(nèi)容處于國際先進(jìn)水平，早在2000年以前，生物化學(xué)課程選定A.L.Leeehnig的Principle－ofBiochemistry作為基本教材，這門課程的教材與課堂板書全部采用英文。其他的幾門必修骨干課和部分選修課也采用了國際上最新的教材作為參考書并隨時(shí)更新。清華大學(xué)大四開設(shè)高水平的選修課10門：生物工程導(dǎo)論、基因分子生物學(xué)、膜生物學(xué)、分子酶學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子免疫學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等。以下是北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大三、大四現(xiàn)在開設(shè)的課程，體現(xiàn)了課程的專業(yè)性和現(xiàn)代化。

在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度,遵紀(jì)守法,愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人.并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動(dòng).

在學(xué)習(xí)上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《植物學(xué)》、《動(dòng)物學(xué)》、《人體解剖生理學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》等專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程。出于自己的愛好，也學(xué)習(xí)《食品加工》、《食用菌》、《生命科學(xué)導(dǎo)論》、《化工原理》等有關(guān)知識(shí)，為本專業(yè)的發(fā)揮奠定了更好的基礎(chǔ)。

在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).此外,對(duì)時(shí)間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn).

在工作上,在大學(xué)期間我積極參加學(xué)院和系上組織的各種活動(dòng)，入聘了院學(xué)工處自律委隊(duì)長;系團(tuán)組織宣傳委委員；院大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)長;到欽州市第八中學(xué)實(shí)習(xí)，擔(dān)任過班主人和任課老師;在寒假、暑假期間分別與各系的學(xué)生赴廣州的誠達(dá)集團(tuán)和深圳的百陽公司進(jìn)行了為期兩個(gè)月的打工生活,學(xué)到了豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí)在自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)下創(chuàng)辦了欽州學(xué)院大學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)以外的經(jīng)驗(yàn),得到了豐富的鍛煉,使自己能更快的適應(yīng)各方面的工作打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)

作為積極樂觀新時(shí)代青年,我不會(huì)因?yàn)樽约旱拇髮Ｎ膽{而失去自信,反而我會(huì)更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí).完善自我.且我相信用心一定能贏得精彩!良禽擇木而棲,士為伯樂而榮,勤奮的我將以不怕輸?shù)捻g勁融入社會(huì).

一、跨文化非語言交際研究的意義

改革開放使中國的綜合國力得到了極大的增強(qiáng)，國際交往也增多了，這就要求我們?cè)诖髮W(xué)英語教學(xué)中重視跨文化教育，將之提高到應(yīng)有的高度，使學(xué)生在實(shí)際交流中具備多元文化的包容性，使人們對(duì)不同的文化持積極理解的態(tài)度。

二、跨文化非語言交際的研究

因?yàn)橐獛椭鷮W(xué)習(xí)者克服文化差異帶來的干擾，所以研究的重點(diǎn)在于研究文化差異。根據(jù)《跨文化非語言交際》一書中所說，不同文化之間的差異表現(xiàn)在多個(gè)方面，本文主要以身勢(shì)語為例加以說明。在非語言交際中，身勢(shì)語又稱為體態(tài)語、身體語、手勢(shì)語等。對(duì)身勢(shì)語的研究由來已久，如達(dá)爾文的《人類和動(dòng)物感情的表現(xiàn)》提出了人和動(dòng)物的表情有很多相似之處，1952年，伯德惠斯特爾的《體語學(xué)導(dǎo)論》首先提出了身勢(shì)學(xué)的理論。還有法斯特的《體態(tài)語》，美國的布羅斯納安的《中國和英語國家非語言交際對(duì)比》都是科學(xué)家對(duì)這一領(lǐng)域的研究成果。身勢(shì)語在非語言交際中起到非常重要的作用，所以，研究非語言交際就必須研究身勢(shì)語。在這里，以此為側(cè)面來研究非語言交際在不同文化中的差異。

(一)在中美文化中，要表達(dá)的含義相同，采取的非語言交際行為和手段不同例如:1．表示不知道、為難或無可奈何的時(shí)候，中國人習(xí)慣搖頭或擺手，英語國家的人喜歡聳肩。2．在攔車時(shí)，中國人喜歡把整個(gè)手掌伸出，與身體垂直，并上下擺動(dòng);而美國人喜歡伸出拇指，其他手指彎曲并上下擺動(dòng)。3．要招呼別人過來時(shí)，中國人的習(xí)慣是把手伸出，朝向被叫對(duì)象，手心向下，幾個(gè)手指同時(shí)彎曲幾次，而美國的手勢(shì)是把手伸出，朝向被叫對(duì)象，手心向上，握拳用食指前后擺動(dòng)。在這個(gè)動(dòng)作上，中英之間容易造成誤解，如果對(duì)中國人使用英國人的手勢(shì)，給人一種不尊重或不正派的感覺。而對(duì)于英國人來說，手心向下這個(gè)動(dòng)作往往是招呼幼兒或動(dòng)物。

(二)在中美文化中，相同的一個(gè)行為表達(dá)的意義不同鄧炎昌先生節(jié)選了一位美國朋友寫給他的信，說道:中國的笑與美國的笑有不同的意思。比如:一個(gè)美國人存放自行車時(shí)，一不小心自行車倒了，他會(huì)因?yàn)樽约簞?dòng)作不麻利而感到困窘。這時(shí)，如果旁邊的人笑起來，他會(huì)覺得受到恥笑，非常生氣。在餐廳里發(fā)生過類似情況，一個(gè)外國人偶然摔了一個(gè)盤子，他本來就感到很窘。而在場(chǎng)的中國人發(fā)出笑聲，使他更加覺得不是滋味，又生氣，又反感。其實(shí)，這是一個(gè)誤會(huì)，中國人這時(shí)的笑并不是嘲笑別人，也不是幸災(zāi)樂禍，而是表示“別當(dāng)一回事，沒關(guān)系，我們也經(jīng)常這樣”。［6］可是，對(duì)于不了解這種文化的外國人來說就會(huì)造成誤會(huì)，鬧出不愉快。這種情況還有很多，例如:1．跺腳。中國人認(rèn)為是氣憤、后悔或失望，在英語國家是不耐煩的表示。2．鼓掌。觀眾和聽眾鼓掌時(shí)，自己也鼓，在中國是表示禮貌和感謝，在英語國家被認(rèn)為是不謙虛。3．拍別人的腦袋。在中國一般只見于成年人對(duì)孩子表示喜愛，如果是成年人拍成年人的腦袋則是不禮貌，或侮辱、歧視的含義，可在美國，人們經(jīng)常用這個(gè)動(dòng)作表示對(duì)人的安慰、鼓勵(lì)和鐘愛。4．打ok的手勢(shì)。英語國家的ok手勢(shì)已為中國人所熟悉。許多人經(jīng)常模仿這個(gè)動(dòng)作卻不知道它的確切含義，更不了解文化的復(fù)雜多樣?！犊缥幕钦Z言交際》中提到了關(guān)于ok起源的兩種不同說法。在巴西和希臘等國，該手勢(shì)是一種令人厭惡的污穢動(dòng)作。但隨著全球化的發(fā)展，人們?cè)絹碓节呄蛴谟胦k表示認(rèn)同或允許，中國人現(xiàn)在甚至在產(chǎn)品的包裝上印上ok，來代替合格證。

(三)有些動(dòng)作或行為只存在于一種文化中有許多姿勢(shì)或動(dòng)作只存在于一種文化中，在其他文化中卻不存在。這種現(xiàn)象又分為兩種:一種是只存在于英語文化中，例如:1．英語國家的人有時(shí)不斷地摸弄手上的戒指，表示情緒緊張或不安。中國人卻不這樣。2．咂指甲，意思是擔(dān)心，不知所措。3．用大拇指頂著鼻尖，其他四指彎著一起動(dòng):挑戰(zhàn)，蔑視。4．搖動(dòng)食指(食指向上伸出，其他四指收攏):警告別人不要做某事。另一種是只存在于中國文化中，例如:1．用食指點(diǎn)或指自己的鼻子:是我(通常是問別人時(shí)用)。2．別人為自己倒茶或斟酒時(shí)，伸出手，手指稍彎，放在杯子旁邊:表示禮貌。3．兩只手分別伸出食指在身前慢慢靠近(這個(gè)手勢(shì)來源于戲曲):男女相愛，或表示好姻緣。四、結(jié)論人類的交際包括語言交際和非語言交際兩種形式，語言有語言的規(guī)則，非語言也有非語言的規(guī)則，這種規(guī)則是每種文化長期以來約定俗成的，因此，不同文化的人之間交往時(shí)難免產(chǎn)生誤解或文化沖突?？缥幕浑H研究的主要任務(wù)就是揭示不同文化之間交際規(guī)則的異同，幫助跨文化交際者不斷提高跨文化意識(shí)，自覺排除文化差異的干擾，保證不同文化之間的交際順利進(jìn)行。

作者：孫永杰單位：天津理工大學(xué)外語學(xué)院

摘要:

以往條件句的研究主要依賴對(duì)語言的直覺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其語義生成和理解過程的研究相對(duì)欠缺，特別是對(duì)漢語條件句語義的整體關(guān)照嚴(yán)重不足。采用無條件句、目的句、轉(zhuǎn)折句這一類名稱，不利于對(duì)條件句做出根本性的梳理，致使很多句式的語義仍然沒有揭示清楚。對(duì)漢語條件句及相關(guān)句族有必要重新審視。

關(guān)鍵詞:

條件句;充分條件范疇;邏輯語義;缺省推理

邢福義《復(fù)句與關(guān)系詞語》是較早的復(fù)句方面的研究專著，對(duì)復(fù)句和關(guān)系詞語做了詳盡的考察［1］，而其《漢語復(fù)句研究》是漢語復(fù)句研究的標(biāo)志性成果［2］，這些研究都是開創(chuàng)性的，已經(jīng)對(duì)條件句有了很深刻的認(rèn)識(shí)。然而一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語所聯(lián)結(jié)的條件句(有時(shí)也聯(lián)結(jié)單句形式)往往表達(dá)了一個(gè)推理過程，并不僅僅是簡(jiǎn)單的條件命題，這在邢福義先生的研究中是沒有做到的。王維賢《現(xiàn)代漢語復(fù)句新解》則側(cè)重邏輯分析［3］，沒有認(rèn)識(shí)到條件句的語義是和推理結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的。邏輯學(xué)界也是如此，如李小五《條件句邏輯》［4］從純邏輯的角度對(duì)條件句邏輯做出了精深的論述，但研究的重點(diǎn)也并不是對(duì)漢語條件句語義的開掘，同樣沒有從推理結(jié)構(gòu)的角度來關(guān)照漢語條件句的語義問題。綜上所述，以往的研究缺乏對(duì)漢語條件句語義生成過程和實(shí)現(xiàn)機(jī)制的研究，特別是對(duì)漢語條件句語義的整體觀照嚴(yán)重不足。有鑒于此，本文提出充分條件關(guān)系范疇，對(duì)充分條件關(guān)系范疇的邏輯語義基礎(chǔ)做出充分描寫，提出充分條件范疇語義的基本邏輯識(shí)解及深度關(guān)聯(lián)假設(shè)，最后進(jìn)而探求各種語言表達(dá)格式的整體意義。

一、邏輯語義分析

充分條件假言推理的有效形式為肯定前件式和否定后件式，這兩種推理形式關(guān)聯(lián)具體語言表達(dá)格式的情況如下:

(一)肯定前件式充分條件假言推理的有效形式之一為肯定前件式推理。

現(xiàn)實(shí)主義是十九世紀(jì)二三十年代首先在出現(xiàn)在英法，后來波及俄國、北歐、美國及日本的文學(xué)思潮?！艾F(xiàn)實(shí)主義”作為一種文藝思潮、文學(xué)流派和創(chuàng)作方法隨著司湯達(dá)的《紅與黑》和巴爾扎克的《舒昂黨人》于三十年代出現(xiàn)在法國。自然主義則是在現(xiàn)實(shí)主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的另一文學(xué)流派，其時(shí)日不長，而影響卻深遠(yuǎn)。本文意在于時(shí)代背景、理論基礎(chǔ)和創(chuàng)作理論方面對(duì)兩個(gè)流派的異同做以梳理。

一、兩個(gè)流派的時(shí)運(yùn)

十九世紀(jì)的法國政局風(fēng)云變幻，“在歐洲其他各國的正統(tǒng)派眼里，法國就是一個(gè)善于制造混亂和動(dòng)蕩的國度，就是一個(gè)善于引火四散的國度”。三四十年代的法國正處于歷史的轉(zhuǎn)折時(shí)期。資產(chǎn)階級(jí)對(duì)封建階級(jí)斗爭(zhēng)取得勝利，資本主義關(guān)系最終確立和鞏固，價(jià)值規(guī)律和自由競(jìng)爭(zhēng)成為新的社會(huì)法則，資本主義工業(yè)迅速發(fā)展。期間物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步，工業(yè)革命雖然步履蹣跚，但成果卻蔚為壯觀。與之相應(yīng)，社會(huì)結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)重大變化，工人階層逐漸形成并壯大。工人和資本家之間的矛盾逐也漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主要矛盾。罷工、鎮(zhèn)壓罷工、起義、鎮(zhèn)壓起義，成為社會(huì)生活的常景。風(fēng)云變幻的社會(huì)孕育并催生著形形色色的文化形態(tài)。在三四十年代，革命風(fēng)暴漸漸退去，“資產(chǎn)階級(jí)革命中的英雄主義，理想和熱情也都煙消云散，（••••••）冷靜務(wù)實(shí)成為時(shí)代的精神、社會(huì)的習(xí)俗”。

在文學(xué)藝術(shù)上，作家開始否定天馬行空的想象，“真實(shí)”成為其追求的首要目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)主義作為對(duì)浪漫主義的一種否定應(yīng)運(yùn)而生。他們的創(chuàng)作信念是反對(duì)浪漫主義作家幻想中的王國、反對(duì)其泛濫的感情，直面卑濁陰暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以高昂的姿態(tài)去追求對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活“真實(shí)”的刻畫。六十年代后，現(xiàn)實(shí)主義終于盈滿而虧，自然主義登上法國文壇。早在十八世紀(jì)作家克洛德•克雷比庸的著作里，已經(jīng)出現(xiàn)接近自然主義的文學(xué)主張。他聲稱要用小說為人類社會(huì)寫一部布豐的《自然史》的有用的補(bǔ)篇。十九世紀(jì)后半期，自然科學(xué)的高度發(fā)展促使作家更準(zhǔn)確更精微地進(jìn)行描寫。另外，十九世紀(jì)三十年代，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，在歐洲產(chǎn)生了實(shí)證哲學(xué)，并于五十年代開始在法國廣為傳播。而在美學(xué)領(lǐng)域，法國哲學(xué)家泰納則糅合了實(shí)證哲學(xué)和達(dá)爾文的進(jìn)化論，用自然規(guī)律來解釋文藝現(xiàn)象。同時(shí)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，特別是解剖學(xué)的發(fā)展對(duì)自然主義理論的形成也產(chǎn)生了直接影響。

二、兩者共同的思想基礎(chǔ)

科學(xué)的進(jìn)步改變了城市的面貌及人的生活方式，同時(shí)，它也悄然地改變著社會(huì)群體心理及思維方式。一種科學(xué)精神誕生在法國，并開始影響各個(gè)領(lǐng)域。在文學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)發(fā)展“一方面使作家們?cè)诳茖W(xué)長足發(fā)展的社會(huì)生活中日益受到科學(xué)精神的感染熏陶；另一方面，也給那些務(wù)實(shí)求真的作家提供了對(duì)人、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)社會(huì)生活的比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)和比較切實(shí)的分析，同時(shí)也給他們提供了符合客觀事物本身規(guī)律的藝術(shù)表現(xiàn)方法。在科學(xué)精神的影響下，準(zhǔn)確、精微開始成為文學(xué)描寫的標(biāo)準(zhǔn)，作家也更為自覺地以科學(xué)性來指導(dǎo)創(chuàng)作?！爆F(xiàn)實(shí)主義美學(xué)逐漸形成：創(chuàng)作就是真實(shí)的反映生活，嚴(yán)格地摹寫現(xiàn)實(shí)。作家要通過對(duì)細(xì)節(jié)的真實(shí)描寫，具體地、歷史地再現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌。

現(xiàn)實(shí)主義的另一理論基礎(chǔ)便是實(shí)證哲學(xué)。實(shí)證哲學(xué)強(qiáng)調(diào)哲學(xué)的本質(zhì)是“實(shí)證”，就是現(xiàn)象的確實(shí)存在，精確描述。現(xiàn)象背后的本質(zhì)和原因并不屬于哲學(xué)的范疇，那是神學(xué)的任務(wù)。在實(shí)證哲學(xué)的影響下，法國哲學(xué)家泰納用自然規(guī)律解釋文藝現(xiàn)象，提出種族、環(huán)境、時(shí)代決定文學(xué)創(chuàng)作的理論。實(shí)證哲學(xué)在文學(xué)創(chuàng)作上的反映則是于典型環(huán)境中塑造典型人物的美學(xué)特征。另外，生物學(xué)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)主義也產(chǎn)生了重大影響。巴爾扎克認(rèn)識(shí)到：“‘思維產(chǎn)生于有機(jī)體’，‘理智完全是物質(zhì)的產(chǎn)物’”，他相信生物進(jìn)化發(fā)展的理論，特別是“法國動(dòng)物學(xué)家、比較解剖學(xué)家居維埃和博物學(xué)家、胚胎學(xué)的奠基者圣伊萊爾關(guān)于生物有機(jī)體適應(yīng)、平衡的學(xué)說，關(guān)于不同種類的生物在發(fā)展過程中的普遍聯(lián)系和繼承性的學(xué)說?！痹诳茖W(xué)精神、實(shí)證主義哲學(xué)和生物學(xué)的影響下，現(xiàn)實(shí)主義在文學(xué)創(chuàng)作中將準(zhǔn)確、真實(shí)、精確作為了自己的美學(xué)原則。

三、自然主義之異

摘要：地方高校由于自身資源不足，在開展生理心理學(xué)課程教學(xué)的過程中，存在一些亟須解決的問題。本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、拓展教學(xué)資源、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程不足等方面，對(duì)地方高校生理心理學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：生理心理學(xué)；教學(xué)改革；地方高校

1引言

生理心理學(xué)是一門研究心理、行為以及神經(jīng)活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系的科學(xué)，目前學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出融合交叉的趨勢(shì)，與生物心理學(xué)、行為神經(jīng)科學(xué)、心理生理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科都有密切的關(guān)聯(lián)[1]。生理心理學(xué)作為心理學(xué)本科專業(yè)的核心課程之一，是專業(yè)的必修課程。2018年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其中心理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)明確要求：生理心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)十類核心知識(shí)領(lǐng)域之一。生理心理學(xué)課程十分重要，而開設(shè)心理學(xué)專業(yè)的地方高校由于自身資源有限，師資配備、生源質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入等方面存在不足，導(dǎo)致生理心理學(xué)課程教學(xué)中存在一些問題，制約了課程教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。本文試分析生理心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式改革措施進(jìn)行了探討，以期提升教學(xué)層次與水平。

2目前生理心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

2.1課程重視程度不夠

雖然生理心理學(xué)課程是心理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，屬于專業(yè)必修課，但部分高校院系對(duì)該課程的重視程度相較其他專業(yè)必修課程，如普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等課程明顯不夠。課程開設(shè)規(guī)劃不合理，在課程開設(shè)安排上，有的開課學(xué)期滯后，在本科的高年級(jí)才開設(shè)該課程，甚至在大四學(xué)期開設(shè)，高年級(jí)學(xué)生尤其是大四學(xué)生因?yàn)榭佳?、就業(yè)等因素分心，導(dǎo)致對(duì)課程的投入程度不夠。有的在低年級(jí)開設(shè)神經(jīng)科學(xué)導(dǎo)論、人體解剖生理等課程后，沒有及時(shí)開展生理心理學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠連貫。在課時(shí)安排上，存在重理論課程、輕實(shí)驗(yàn)課程的傾向，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足。在理論課程中，由于生理心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在融合性、前沿性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多而難懂，現(xiàn)有的課時(shí)滿足不了要求。而有的學(xué)生因?yàn)樾睦韺W(xué)考研統(tǒng)考中沒有生理心理學(xué)的科目，對(duì)生理心理學(xué)的重視程度也不及普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等重點(diǎn)課程。有的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)了神經(jīng)科學(xué)導(dǎo)論、人體解剖生理課程后，不需要再學(xué)習(xí)生理心理學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低。

2.2實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)存在薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)今世界，人才資源在提升國際競(jìng)爭(zhēng)力中越來越具有決定性意義，在我國，拔尖創(chuàng)新人才更是嚴(yán)重缺乏，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的拔尖創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予研究型大學(xué)的歷史使命。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活品質(zhì)的提高中發(fā)揮著非常重要的作用，作為應(yīng)用學(xué)科的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)，跟其他學(xué)科一樣，社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求發(fā)生了很大的變化，對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)高等教育培養(yǎng)理念、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面提出新的要求。研究型大學(xué)具有學(xué)科門類齊全，科研實(shí)力雄厚、歷史悠久、積淀深厚的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)要充分利用研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，形成動(dòng)物科學(xué)專業(yè)自身的培養(yǎng)特色。

一、研究型大學(xué)中動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1.研究型大學(xué)具有先進(jìn)的教育理念，為本科人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本使命，每一所研究型大學(xué)都會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)歷史、學(xué)校特色、學(xué)科專業(yè)等具體現(xiàn)狀形成各自的本科生教育理念和培養(yǎng)特色，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索人才培養(yǎng)模式和教育運(yùn)行機(jī)制，為國家和產(chǎn)業(yè)振興做出貢獻(xiàn)。在新的歷史時(shí)期，培養(yǎng)具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才是研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。浙江大學(xué)作為研究型大學(xué)，也具有先進(jìn)的教育理念，為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。浙江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教育理念是“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”，以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳，在國際大環(huán)境具有競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“寬、專、交”的培養(yǎng)模式。

2.研究型大學(xué)具備綜合性的學(xué)科結(jié)構(gòu)，為本科生綜合能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。研究型大學(xué)注重學(xué)科建設(shè)，具有齊全的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，涵蓋了基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科，各學(xué)科均居于領(lǐng)先水平。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)為特色和優(yōu)勢(shì)的研究型大學(xué)，有特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)、資源科學(xué)與環(huán)境科學(xué)、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程與自動(dòng)化科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)科學(xué)等學(xué)科群；浙江大學(xué)是擁有理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育等11個(gè)學(xué)科門類、共82個(gè)系、113個(gè)本科專業(yè)的研究型大學(xué)，廣泛的學(xué)科設(shè)置，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和研究思路，有利于實(shí)現(xiàn)寬、專、交的培養(yǎng)模式，能為本科生綜合能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.研究型大學(xué)吸引大量的優(yōu)質(zhì)生源，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)播下優(yōu)良種子。優(yōu)質(zhì)生源是高校教學(xué)的起點(diǎn)，研究型大學(xué)以特有的綜合實(shí)力和高質(zhì)量的教學(xué)水平，吸引了大量的優(yōu)秀學(xué)生，生源總體質(zhì)量大大提高。以浙江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院為例，自2007年開始，浙江大學(xué)實(shí)行大類招生，即按照工科大類、農(nóng)科大類、生命科學(xué)大類、文科大類四個(gè)大類招生，其中農(nóng)科大類實(shí)行提前招生。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)科大類招生分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于省內(nèi)一本分?jǐn)?shù)線，學(xué)院農(nóng)科大類的錄取分?jǐn)?shù)與省內(nèi)一本線分?jǐn)?shù)比較圖示如下：

4.研究型大學(xué)具有雄厚的科研實(shí)力和學(xué)術(shù)氛圍，為培養(yǎng)本科生提供優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境。與其他類型的高校相比，研究型大學(xué)重視科學(xué)研究，具有較強(qiáng)的科研實(shí)力，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①能夠通過多種渠道獲得充足的科研經(jīng)費(fèi)；②具備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件；③重視獲得標(biāo)志性科研成果，形成大量高質(zhì)量的論文和專利等科研成果；④經(jīng)常性地開展各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)會(huì)議，為廣大師生了解國際最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，充分交換學(xué)術(shù)思想提供機(jī)會(huì)。研究型大學(xué)以研究促進(jìn)教學(xué)，良好的科研狀態(tài)和學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生提供科學(xué)研究和實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.研究型大學(xué)具備優(yōu)良的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)優(yōu)秀本科生提供保證。研究型大學(xué)具有強(qiáng)大的綜合實(shí)力，以優(yōu)厚的待遇吸引高水平的專家來校任教，同時(shí)通過多種渠道培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)帶頭人。因此，在研究型大學(xué)中，師資隊(duì)伍由一批學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、在國內(nèi)外有一定影響力的教學(xué)科研人員組成，在校的教師不僅是優(yōu)秀的教學(xué)工作者，也是出色的科學(xué)研究工作者。教師把所從事研究的最新進(jìn)展傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生追蹤學(xué)科最新進(jìn)展，拓展學(xué)生的科研思路。

二、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題