動物科學特色類建設思索范文

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當今世界，人才資源在提升國際競爭力中越來越具有決定性意義，在我國，拔尖創新人才更是嚴重缺乏，培養符合社會需要的拔尖創新人才是時代賦予研究型大學的歷史使命。動物科學專業在農業經濟發展和人民生活品質的提高中發揮著非常重要的作用，作為應用學科的動物科學專業，跟其他學科一樣，社會對動物科學人才的知識結構和能力要求發生了很大的變化，對動物科學專業高等教育培養理念、課程體系和教學內容等方面提出新的要求。研究型大學具有學科門類齊全，科研實力雄厚、歷史悠久、積淀深厚的優勢。動物科學專業要充分利用研究型大學的優勢，培養適應社會需要的人才，形成動物科學專業自身的培養特色。

一、研究型大學中動物科學專業的發展優勢

1.研究型大學具有先進的教育理念，為本科人才培養提供理論指導。人才培養是大學的根本使命，每一所研究型大學都會根據自己的辦學歷史、學校特色、學科專業等具體現狀形成各自的本科生教育理念和培養特色，提出人才培養目標，探索人才培養模式和教育運行機制，為國家和產業振興做出貢獻。在新的歷史時期，培養具有國際視野的拔尖創新人才是研究型大學的培養目標。浙江大學作為研究型大學，也具有先進的教育理念，為動物科學專業本科人才培養提供了理論指導。浙江大學動物科學專業的教育理念是“以人為本、整合培養、求是創新、追求卓越”，以培養知識、能力、素質俱佳，在國際大環境具有競爭力的動物科學專業創新人才作為培養目標，實施“寬、專、交”的培養模式。

2.研究型大學具備綜合性的學科結構，為本科生綜合能力的培養打下扎實的基礎。研究型大學注重學科建設，具有齊全的學科結構體系，涵蓋了基礎學科、應用學科和交叉學科，各學科均居于領先水平。如中國農業大學是一所以農業為特色和優勢的研究型大學，有特色鮮明、優勢互補的農業與生命科學、資源科學與環境科學、信息與計算機科學、農業工程與自動化科學、經濟管理與社會科學等學科群；浙江大學是擁有理、工、農、醫、文、史、哲、經、管、法、教育等11個學科門類、共82個系、113個本科專業的研究型大學，廣泛的學科設置，有利于擴展學生的知識面和研究思路，有利于實現寬、專、交的培養模式，能為本科生綜合能力的培養打下扎實基礎。

3.研究型大學吸引大量的優質生源，為拔尖創新人才培養播下優良種子。優質生源是高校教學的起點，研究型大學以特有的綜合實力和高質量的教學水平，吸引了大量的優秀學生，生源總體質量大大提高。以浙江大學動物科學學院為例，自2007年開始，浙江大學實行大類招生，即按照工科大類、農科大類、生命科學大類、文科大類四個大類招生，其中農科大類實行提前招生。經統計，農科大類招生分數線遠遠高于省內一本分數線，學院農科大類的錄取分數與省內一本線分數比較圖示如下：

4.研究型大學具有雄厚的科研實力和學術氛圍，為培養本科生提供優良的創新環境。與其他類型的高校相比，研究型大學重視科學研究，具有較強的科研實力，具體表現在以下幾個方面：①能夠通過多種渠道獲得充足的科研經費；②具備完善的實驗設備和優良的實驗條件；③重視獲得標志性科研成果，形成大量高質量的論文和專利等科研成果；④經常性地開展各種學術活動和學術會議，為廣大師生了解國際最新學術動態，充分交換學術思想提供機會。研究型大學以研究促進教學，良好的科研狀態和學術氛圍，為學生提供科學研究和實踐探索的機會，從而激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的科研實踐能力和創新能力。

5.研究型大學具備優良的師資隊伍，為培養優秀本科生提供保證。研究型大學具有強大的綜合實力，以優厚的待遇吸引高水平的專家來校任教，同時通過多種渠道培養青年學術帶頭人。因此，在研究型大學中，師資隊伍由一批學術造詣較深、在國內外有一定影響力的教學科研人員組成，在校的教師不僅是優秀的教學工作者，也是出色的科學研究工作者。教師把所從事研究的最新進展傳授給學生，引導學生追蹤學科最新進展，拓展學生的科研思路。

二、動物科學專業建設存在的問題

1.教師重科研，輕教學，對本科教學的積極性不高。科研和教學是研究型大學的基本任務。由于學校比較注重科研發展，對本科教學缺乏具體有效的激勵政策和措施，同時教師又受到其他任務強大吸引力的驅使，因而積極投入本科教學的思想不夠堅定。相對而言，教師比較關注個人的科研工作，對本科教學的精力投入不足，改革動力不足，缺乏教學研究的熱情，影響著本科教學質量和教學水平的提高。

2.學生專業思想不穩定，學習動力不足。很多新生入學后，存在對學習動物科學的專業思想不穩定、學習積極性不高的現象。究其原因，家長和社會上對專業的偏見是造成學生專業思想不穩定的重要因素，專業思想不穩定又是造成部分低年級學生學習困難的主要原因。因此，部分學生讀了動物科學專業，卻并不真正熱愛專業，缺乏專業興趣和學習動力。

3.學生專業實踐能力薄弱。學生本科畢業后，普遍存在對專業實踐能力比較薄弱的現象，表現為科研實踐能力較強，但對專業實踐知識卻無所適從。主要原因有以下幾方面：①學生眼高手低，不愿意參加專業性的生產實踐；②部分教師本身對專業生產缺乏了解，實驗學內容跟專業生產脫節；③高質量的校內外教學實習基地建設有待加強；④一般高校教學存在重理論教學輕實踐教學的現象，對課堂教學有一套完善的機制，而在實踐教學方面，往往缺乏一套行之有效的包括實踐內容、形式和考核機制等組成的實踐教學體系。

三、動物科學特色專業建設的新路子

1.整合和優化課程體系，提高課程質量，改進教學方法。①建立“寬口徑、厚基礎、適應性強、多學科交叉”的課程體系，提高學生的綜合素質。為培養學生成為具有扎實基礎、知識面廣、適應社會需要的拔尖創新人才，浙江大學動物科學專業經過幾年的實踐和積累，改革注重專業化教育的傳統的培養方案，整合和優化了課程體系，突出了課程體系的寬、專、交和課程內容的精、深、通，將課程設置為通識課程、大類課程、專業課程和第二課堂四大類（如下圖）。通識課程包括思政類、軍體類、外語類、計算機類、導論類、通識教育實踐、人文社科類和科學技術類課程，共需修讀47.5學分。通識課程著重于學生綜合素質的提高，為學生了解歷史發展、理解社會現實和認識多樣世界提供多種思維方式和廣闊教育，突出英語、計算機類和人文綜合素質能力的培養，有利于學生形成均衡的知識結構，提升學生的人文修養和綜合素質。專業課程著重培養學生扎實的學科專業知識以及動手能力。專業課程形式包括專業必修課程、專業模塊課程、專業選修課程、實踐教學環節課程和畢業設計（論文），設立了必修課程、選修課程和一系列的專業基礎模塊課程體系，使學生在寬厚的基礎上有廣闊的專業自主選擇空間；認知實習、教學實習、科研實習等實踐教學環節有利于加強學生動手能力、綜合設計能力、專業創新能力的培養。在專業課程設置方面，各類課程合并避免重復，實現少而精，體現專業特色，提高學生的社會適應性。第二課堂學分為4學分，內容包括大學生科研訓練、學科競賽、暑期短學期實踐等第二課堂活動，有利于提高學生的實踐和創新能力。②加強通識課程建設，為通識教育奠定基礎。充分利用研究型大學學科門類齊全，資源配置全面的綜合優勢，實施以突出文、理、工滲透交融為特色的通識教育，加強通識課程建設，建立通識核心課程體系，轉變傳統的教學模式，提高通識課程的教學質量，培養學生具備寬廣的知識體系、思維方式和健全人格。③推進研究性教學，創新課程體系。一方面可以實施大班教學、小班研討，特別是小班化的研討式教學、案例式的教學，有利于強化學生知識、能力和素質訓練的的深化，培養學生人文素養、科學意識和國際視野，另一方面，可以構建與研究生教育接軌的研究型大學課程體系，即打通本科與研究生教學，統一課程體系，構建融合貫通本研一體化的教育教學課程體系，進一步理順課程層次與要求，實現優異與廣博相結合，創新課程體系，允許自由選課，按規定替換課程，按要求修讀學分，構建開放式的本科生、碩士生、博士生優質課程教學資源平臺。

2.加強國際交流，提高學生的國際參與意識和國際競爭能力。通過多種渠道開展國際化交流，充分利用國際交流的資源，拓展學生國際化交流范圍，增加跟國外大學的交流合作，提升學生的國際競爭力，打造出具有國際視野的研究型人才的培養特色。①積極鼓勵和支持本科生參與海外科研訓練，開闊學生的國際視野和提高科研創新能力。②雙語課程建設打基礎。雙語課程是指采用外文教材、一定比例的外語授課、課程考核試卷部分或全部用外文出題的課程。雙語課程授課使學生掌握專業知識，又能熟練運用一門外語，對于實現課程國際化，提高學生綜合素質和創新能力有重要的作用。③設立專項經費支持師生參與國際交流，鼓勵教師和學生參與國內外的交流與合作，努力擴大學生的對外交流活動，增進學生全球視野，增長學識才干，提高國際競爭力。④聘請海外知名專家學者來校講學以及本校教師出國深造。

3.加強師資隊伍建設。教師是高校教學任務的承擔者，教師教學的質量直接關系到人才培養質量，高校師資隊伍建設與教學質量密切相關。因此，要提高人才培養質量，必須打造一支學歷、學緣、年齡和專業技術職務結構科學、梯隊合理、具有很強創新能力和學術活力的高素質師資隊伍。①根據專業實際，對師資進行合理的配置，優化教師梯隊結構。教師梯隊的合理構成，在年齡、職稱、學歷層次、學科結構等方面形成最佳配置。②重視人才引進，引進國內一流學者和國際知名專家。如浙江大學設立了“光彪講座教授”、“求是特聘教授”等崗位，吸引了一批在國內外有聲望的知名學者登上浙江大學的講臺。③培養年輕教師，采用多種途徑加強對年輕教師的培訓，派送有培養潛力的年輕教師到國外境外交流學習，學習國外先進的技術和教育理念，提高教師的整體素質。④創新管理制度，激發教師的教學熱情。出臺并完善教學相關激勵措施和有效的教學保障機制，發動教師積極開展教學研究活動，激發廣大教師參與教學改革的熱情；吸引院士、長江學者等高水平教授和副教授參與本科教學，不斷提高課程質量。

4.注重學生實踐教學，培養學生的科研實踐能力和創新能力。①充分重視實踐教學各個環節，把課程實驗、教學實習、科研實習、生產實習和畢業實習、社會調查實踐等實踐環節列為必修課構成實踐教學體系，建立一套完整的實踐教學平臺，為學生學習提供良好的實踐環境，更好地培養學生的專業實踐能力和科研創新精神。②支持本科生科研訓練，通過多種形式支持本科生開展科研訓練，為學生創造良好的科研環境和科研氛圍，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為實踐和科研訓練的主體。③加強實驗室和校內外實習基地建設，改進實踐教學條件。通過加強實習基地建設、實驗室建設、搭建創新人才培養的平臺等多種途徑為學生提供實踐和科研的機會（如浙江大學-湖州新農村實驗示范區建設點），建立校外實習基地，并通過有豐富實踐經驗的校外導師隊伍的建設，探索校內接受知識訓練、校外基地提高能力的有效機制，使每個學生得到專業實踐和工作實習的機會，使學生在課內接受知識訓練，在基地提高實踐能力。④引導學生組建與專業有關的社團，組織各類競賽，激發學生科研興趣。

綜上所述，浙江大學動物科學學院充分依托研究型大學的優勢，將繼續以專業建設為契機，創新“以人為本、整合培養、求是創新、追求卓越”的人才培養理念，研究教學運行機制，探索人才培養的有效途徑，培養知識、能力、素質俱佳，適應社會需要的具有國際競爭力的動物科學專業創新人才，形成動物科學專業“寬、專、交”的培養模式，也可以為國內外同類院校提供參考借鑒。