生命科學(xué)與精品課材研討范文

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進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的是要提升學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣和積極性，并具備從事研究的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，而我們開(kāi)設(shè)的導(dǎo)論課程也肩負(fù)這兩大重要使命。為了提升學(xué)生的科學(xué)興趣，課程組也根據(jù)課程安排和需要將課堂搬到室外，增加對(duì)生物體更直觀的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)論課程安排學(xué)生參觀自然博物館，給學(xué)生們提供了與自然接觸的機(jī)會(huì)，使他們開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)到更多從書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí);導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程組織學(xué)生在校園里識(shí)別、鑒定常見(jiàn)植物，學(xué)習(xí)使用植物分類(lèi)手冊(cè)，學(xué)生們可直觀地認(rèn)識(shí)并掌握各植物的分類(lèi)特征，識(shí)別各種植物，同時(shí)，教師在室外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生對(duì)植物分類(lèi)的方法和應(yīng)用有更深入的了解，提高了學(xué)習(xí)興趣，大大提升了教學(xué)效果。

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建設(shè)精品課程

生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)于2005年，考慮到生命科學(xué)本質(zhì)是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展和建設(shè)也為該實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)提供了條件。

生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程共設(shè)立6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別來(lái)源于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的遺傳與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物與生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，這就意味著整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心支持生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程。如此安排實(shí)驗(yàn)課程，有較多優(yōu)勢(shì):首先，充分利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，“導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)”課程安排在周六進(jìn)行，分為上、下午兩個(gè)班授課，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別安排一次該學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這樣既不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心原有的授課安排，同時(shí)也對(duì)各實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件和師資力量都作了充分的調(diào)動(dòng)。

其次，授課教師、授課地點(diǎn)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)中心的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這就能提供生命科學(xué)各學(xué)科的授課內(nèi)容，生命科學(xué)導(dǎo)論課程面向非生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，目的并不是要求學(xué)生掌握某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，而是要總覽生物學(xué)研究的方法和手段，盡可能多地接觸生物學(xué)知識(shí)，課程組中具備各專(zhuān)業(yè)的教師和教輔人員，有能力也有可能為學(xué)生開(kāi)設(shè)不同實(shí)驗(yàn)。

最后，生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)公共課程，要求教師以飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情和積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)深度、學(xué)術(shù)水平等方面并不要求很高的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展不是很有利，這也成為很多學(xué)校青年教師不愿承擔(dān)該課程的重要原因，我們把6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配給6個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組老師只承擔(dān)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就最大程度的保證了教師的教學(xué)熱情，減輕工作負(fù)擔(dān)，當(dāng)然最關(guān)鍵是保障了教學(xué)效果。

精心組織教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求

生命科學(xué)導(dǎo)論課程要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉獵生物學(xué)的各個(gè)方面，而面向的非生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是沒(méi)有先導(dǎo)課程、相關(guān)課程支持的，如要獲得很好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排、講授方法設(shè)計(jì)等方面都提出了很高的要求。為此，教師首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上特別參考了高中生物學(xué)的教學(xué)體系，按照分子—細(xì)胞—基因—遺傳—生態(tài)—進(jìn)化這樣的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，以配合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，注重基礎(chǔ)和前沿，理論和實(shí)際的結(jié)合，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容除了講授基本理論知識(shí)外，還適當(dāng)插入當(dāng)前研究熱點(diǎn)和先進(jìn)的研究技術(shù)，并結(jié)合與日常生活聯(lián)系緊密的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的講解。如:利用分子雜交、遺傳育種等生物技術(shù)解決糧食問(wèn)題;借助微生物發(fā)酵進(jìn)行新能源的開(kāi)發(fā)等等。此外，針對(duì)某些章節(jié)的教學(xué)，結(jié)合我院的研究條件和研究成果進(jìn)行講解。如:在傳染病和病毒章節(jié)的學(xué)習(xí)中，穿插對(duì)我院分子病毒實(shí)驗(yàn)室研究工作的介紹;在生物大分子結(jié)構(gòu)功能的講解中，將展示我院結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的重要發(fā)現(xiàn)。通過(guò)將生物學(xué)研究前沿、本院研究現(xiàn)狀以及學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入淺出的講解，最重要的是讓學(xué)生堅(jiān)定投入科學(xué)研究的信心和決心，讓他們能切實(shí)感受到教師利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究所帶來(lái)的樂(lè)趣，堅(jiān)定今后從事科研工作的信心。

及時(shí)歸納反饋信息，提高教學(xué)水平

雖然生命科學(xué)導(dǎo)論及實(shí)驗(yàn)課程已開(kāi)設(shè)了近十年的時(shí)間，但和其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程相比還是門(mén)“年輕”的課程，在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方式等方面都還有改進(jìn)提升的空間。本門(mén)課程的根本是面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)課程，既要堅(jiān)持基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和要求，以便改進(jìn)、提升教學(xué)質(zhì)量，課程組建立了規(guī)范的意見(jiàn)反饋制度，在“生命科學(xué)導(dǎo)論”理論課結(jié)束和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過(guò)程中發(fā)放課程質(zhì)量調(diào)查表和課程反饋意見(jiàn)表，就課程的內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行調(diào)查，并就學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行可能的改進(jìn)，以提高教學(xué)水平。

現(xiàn)階段，我們面對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的重要階段，而隨著生命科學(xué)學(xué)科的深入發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系越發(fā)緊密，同時(shí)對(duì)這些邊緣交叉領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究也越發(fā)顯得重要。而且，現(xiàn)在已有相當(dāng)數(shù)量的化學(xué)家、物理學(xué)家和其他學(xué)科的專(zhuān)家，在生命科學(xué)的研究過(guò)程中做出了杰出貢獻(xiàn)，并獲得諾貝爾獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，相關(guān)學(xué)科的研究人員可以在生命科學(xué)領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)，同時(shí)生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也需要多學(xué)科復(fù)合型人才的支持。

當(dāng)前，就生命科學(xué)開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教育，是學(xué)科發(fā)展的必要過(guò)程，當(dāng)然也符合當(dāng)前對(duì)本科生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的要求，教好生命科學(xué)導(dǎo)論課程，并建立完善的教材、教學(xué)方法也是對(duì)課程發(fā)展的良好促進(jìn)。

作者：李登文石雪芹趙玉紅張金紅單位：南開(kāi)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心