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生命科學(xué)與精品課材研討范文

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生命科學(xué)與精品課材研討

進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的是要提升學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣和積極性,并具備從事研究的基礎(chǔ)知識(shí)和能力,而我們開設(shè)的導(dǎo)論課程也肩負(fù)這兩大重要使命。為了提升學(xué)生的科學(xué)興趣,課程組也根據(jù)課程安排和需要將課堂搬到室外,增加對(duì)生物體更直觀的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)論課程安排學(xué)生參觀自然博物館,給學(xué)生們提供了與自然接觸的機(jī)會(huì),使他們開闊了視野,學(xué)習(xí)到更多從書本上學(xué)不到的知識(shí);導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程組織學(xué)生在校園里識(shí)別、鑒定常見植物,學(xué)習(xí)使用植物分類手冊(cè),學(xué)生們可直觀地認(rèn)識(shí)并掌握各植物的分類特征,識(shí)別各種植物,同時(shí),教師在室外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,使學(xué)生對(duì)植物分類的方法和應(yīng)用有更深入的了解,提高了學(xué)習(xí)興趣,大大提升了教學(xué)效果。

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,建設(shè)精品課程

生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)于2005年,考慮到生命科學(xué)本質(zhì)是一門實(shí)踐科學(xué),對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容,同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展和建設(shè)也為該實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提供了條件。

生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程共設(shè)立6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,分別來源于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的遺傳與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物與生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等,這就意味著整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心支持生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程。如此安排實(shí)驗(yàn)課程,有較多優(yōu)勢(shì):首先,充分利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源,“導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)”課程安排在周六進(jìn)行,分為上、下午兩個(gè)班授課,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別安排一次該學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),這樣既不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心原有的授課安排,同時(shí)也對(duì)各實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件和師資力量都作了充分的調(diào)動(dòng)。

其次,授課教師、授課地點(diǎn)來自于實(shí)驗(yàn)中心的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室,這就能提供生命科學(xué)各學(xué)科的授課內(nèi)容,生命科學(xué)導(dǎo)論課程面向非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生,目的并不是要求學(xué)生掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能,而是要總覽生物學(xué)研究的方法和手段,盡可能多地接觸生物學(xué)知識(shí),課程組中具備各專業(yè)的教師和教輔人員,有能力也有可能為學(xué)生開設(shè)不同實(shí)驗(yàn)。

最后,生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)作為一門公共課程,要求教師以飽滿的教學(xué)熱情和積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生,在專業(yè)深度、學(xué)術(shù)水平等方面并不要求很高的標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展不是很有利,這也成為很多學(xué)校青年教師不愿承擔(dān)該課程的重要原因,我們把6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配給6個(gè)實(shí)驗(yàn)組,每組老師只承擔(dān)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這就最大程度的保證了教師的教學(xué)熱情,減輕工作負(fù)擔(dān),當(dāng)然最關(guān)鍵是保障了教學(xué)效果。

精心組織教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)習(xí)需求

生命科學(xué)導(dǎo)論課程要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉獵生物學(xué)的各個(gè)方面,而面向的非生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生是沒有先導(dǎo)課程、相關(guān)課程支持的,如要獲得很好的學(xué)習(xí)效果,對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排、講授方法設(shè)計(jì)等方面都提出了很高的要求。為此,教師首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上特別參考了高中生物學(xué)的教學(xué)體系,按照分子—細(xì)胞—基因—遺傳—生態(tài)—進(jìn)化這樣的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí),以配合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,注重基礎(chǔ)和前沿,理論和實(shí)際的結(jié)合,目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容除了講授基本理論知識(shí)外,還適當(dāng)插入當(dāng)前研究熱點(diǎn)和先進(jìn)的研究技術(shù),并結(jié)合與日常生活聯(lián)系緊密的科學(xué)問題進(jìn)行深入的講解。如:利用分子雜交、遺傳育種等生物技術(shù)解決糧食問題;借助微生物發(fā)酵進(jìn)行新能源的開發(fā)等等。此外,針對(duì)某些章節(jié)的教學(xué),結(jié)合我院的研究條件和研究成果進(jìn)行講解。如:在傳染病和病毒章節(jié)的學(xué)習(xí)中,穿插對(duì)我院分子病毒實(shí)驗(yàn)室研究工作的介紹;在生物大分子結(jié)構(gòu)功能的講解中,將展示我院結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的重要發(fā)現(xiàn)。通過將生物學(xué)研究前沿、本院研究現(xiàn)狀以及學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來進(jìn)行深入淺出的講解,最重要的是讓學(xué)生堅(jiān)定投入科學(xué)研究的信心和決心,讓他們能切實(shí)感受到教師利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究所帶來的樂趣,堅(jiān)定今后從事科研工作的信心。

及時(shí)歸納反饋信息,提高教學(xué)水平

雖然生命科學(xué)導(dǎo)論及實(shí)驗(yàn)課程已開設(shè)了近十年的時(shí)間,但和其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程相比還是門“年輕”的課程,在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方式等方面都還有改進(jìn)提升的空間。本門課程的根本是面向所有專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)課程,既要堅(jiān)持基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也要考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的意見和要求,以便改進(jìn)、提升教學(xué)質(zhì)量,課程組建立了規(guī)范的意見反饋制度,在“生命科學(xué)導(dǎo)論”理論課結(jié)束和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過程中發(fā)放課程質(zhì)量調(diào)查表和課程反饋意見表,就課程的內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行調(diào)查,并就學(xué)生的反饋意見進(jìn)行可能的改進(jìn),以提高教學(xué)水平。

現(xiàn)階段,我們面對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的重要階段,而隨著生命科學(xué)學(xué)科的深入發(fā)展,與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系越發(fā)緊密,同時(shí)對(duì)這些邊緣交叉領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究也越發(fā)顯得重要。而且,現(xiàn)在已有相當(dāng)數(shù)量的化學(xué)家、物理學(xué)家和其他學(xué)科的專家,在生命科學(xué)的研究過程中做出了杰出貢獻(xiàn),并獲得諾貝爾獎(jiǎng)。由此可見,相關(guān)學(xué)科的研究人員可以在生命科學(xué)領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn),同時(shí)生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也需要多學(xué)科復(fù)合型人才的支持。

當(dāng)前,就生命科學(xué)開展科學(xué)素質(zhì)教育,是學(xué)科發(fā)展的必要過程,當(dāng)然也符合當(dāng)前對(duì)本科生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的要求,教好生命科學(xué)導(dǎo)論課程,并建立完善的教材、教學(xué)方法也是對(duì)課程發(fā)展的良好促進(jìn)。

作者:李登文石雪芹趙玉紅張金紅單位:南開大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

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