汽車職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新機制研究范文

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1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

協(xié)同創(chuàng)新機制下的“中高職銜接”，是一項復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，其關(guān)鍵是不同組織的主體間（中職、高職、企業(yè)）的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效應(yīng)，前期學者中高職銜接研究在以下兩方面有不足：1）整體性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是中職、高職和企業(yè)的有機多渠道實施中高職銜的人才“立交橋”。兩類：采取由于高職的招生對象出了很大的難題，如一。模式。中職和高職統(tǒng)但由于是統(tǒng)籌安排難度較低。如何做好中高職銜接的研究，造成了該項究深度不夠、有價值職銜接在具體專業(yè)中增強職業(yè)教育支撐發(fā)展。而構(gòu)建現(xiàn)代職集合而不是簡單相加，其存在的方式目標功能都表現(xiàn)出統(tǒng)一的整體性。2）動態(tài)性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是不斷動態(tài)變化的，因此，協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵本質(zhì)是：中職、高職和企業(yè)為了滿足企業(yè)的人才需求，促進各主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢，整合互補性資源，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本課題研究，就是以前期學者的研究成果為出發(fā)點，運用協(xié)同創(chuàng)新的思維，研究目前中高職銜接過程中出現(xiàn)的實際問題及解決對策。

2中高職銜接背景下的汽車職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新機制研究內(nèi)容

1）中高職銜接背景下的汽車職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新機制研究，以協(xié)同創(chuàng)新為指導(dǎo)，打破原來中職、高職兩個階段各成系統(tǒng)的教育形式，建立共同培養(yǎng)目標，按職業(yè)能力要求進行課程重組，整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排、分階段實施。充分發(fā)揮中職、高職、企業(yè)和高教研究所的教育資源和辦學優(yōu)勢，各自加強應(yīng)承擔的理論教學和實踐技能與技術(shù)訓練。2）中高職銜接背景下的汽車職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新機制研究，以協(xié)同創(chuàng)新機制下的中高職汽車銜接以協(xié)同創(chuàng)新為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標的銜接為切入點，以培養(yǎng)模式的銜接為基礎(chǔ)，以專業(yè)設(shè)置的銜接為研究載體，以課程體系的銜接為研究的落腳點，結(jié)合國外的先進經(jīng)驗和我國職業(yè)教育的具體情況，按照整體規(guī)劃、分步實施、邊研發(fā)邊實踐的原則展開研究。其具體的研究內(nèi)容為：具體深入地調(diào)研企業(yè)的需求和中高職學生的基礎(chǔ)，明確中高職學生的不同定位和社會需求；依托汽車產(chǎn)業(yè)，共建校企協(xié)同教育平臺，做到管理協(xié)同、教學協(xié)同、文化協(xié)同、評價協(xié)同、資源協(xié)調(diào)；以協(xié)同創(chuàng)新為指導(dǎo)，構(gòu)建中高職汽車職業(yè)教育銜接新模式；根據(jù)不同企業(yè)對不同層次人才的需求，及人才培養(yǎng)的規(guī)律，統(tǒng)籌制訂不同的可銜接的培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標；在創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置銜接；根據(jù)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和“中高職銜接模式”，大力提升教師的銜接意識和教學的目的性，研發(fā)適合的“中高職銜接”教材。

3中高職銜接背景下的汽車職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新機制研究擬解決的關(guān)鍵問題

根據(jù)中高職人才培養(yǎng)目的的不同，實現(xiàn)中高職的全面無縫對接，在具體的研究中主要解決的問題為：協(xié)同創(chuàng)新機制下的中高職銜接模式的構(gòu)建如何最大限度地使各資源和要素實現(xiàn)有效的匯聚，如何能夠有效地突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放各創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新機制下的教學模式的全面銜接無論高職還是中職，教學模式上都應(yīng)突出操作性、實踐性的職業(yè)教育所特有的教育內(nèi)涵，只有這樣才能夠有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。協(xié)同創(chuàng)新機制下的教學目標的全面對接教學目標的對接是課程銜接的核心，也是貫通課程體系的主線，是實現(xiàn)課程銜接的基礎(chǔ)。協(xié)同創(chuàng)新機制下的專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)人才培養(yǎng)層次的需求，中職的專業(yè)設(shè)置重技能，高職的專業(yè)設(shè)置重內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)的全面銜接。

4小結(jié)

中高職銜接背景下的汽車職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新機制是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個難點和重點。本文以協(xié)同創(chuàng)新機制下的中高職汽車職業(yè)教育銜接與協(xié)同創(chuàng)新為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標的銜接為切入點，以培養(yǎng)模式的銜接為基礎(chǔ)，以專業(yè)設(shè)置的銜接為研究載體，以課程體系的銜接為研究的落腳點，結(jié)合國外的先進經(jīng)驗和我國職業(yè)教育的具體情況，按照整體規(guī)劃、分步實施、邊研發(fā)邊實踐的原則展開研究。其研究思路和價值對相關(guān)的研究具有積極的參考意義。

作者：沈言錦 鄧志革 單位：湖南汽車工程職業(yè)學院副教授