運(yùn)動員文化教育的思考范文

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1運(yùn)動員的文化教育是競技體育可持續(xù)輝煌的障礙

1.1我國的教練員有的是從專業(yè)體育院校畢業(yè)，也有一部分是運(yùn)動員出身，雖然他們有大學(xué)學(xué)歷，但很大一部分是在運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練期間通過掛靠在大學(xué)獲得的，也就是說并沒有非常扎實(shí)的體育專業(yè)知識和文化知識。體育運(yùn)動訓(xùn)練作為復(fù)雜的、多科學(xué)的綜合領(lǐng)域，涉及到運(yùn)動技術(shù)學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和社會學(xué)等各學(xué)科知識領(lǐng)域，而不是單一、機(jī)械、重復(fù)性訓(xùn)練。就目前來說，教練員隊(duì)伍水平參差不齊，在這一定程度上影響著運(yùn)動員的培養(yǎng)水平，尤其是高水平專業(yè)運(yùn)動員的培養(yǎng)。

1.2在運(yùn)動員競技體育生涯中，重視文化知識教育，有利于培養(yǎng)具有更高水平的的教練員，促進(jìn)競技體育教練隊(duì)伍整體水平的提高，促進(jìn)競技體育事業(yè)的良性循環(huán)。在美國，有很多奧運(yùn)冠軍、世界冠軍贏得者是來自在校大學(xué)生。大學(xué)生運(yùn)動員是美國高級體育人才庫的主體，也是美國競技體育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展良性的循環(huán)的重要人力資源保障。整個(gè)國家的競技體育制以學(xué)校為中心，是美國競技體育體制最顯著的提點(diǎn)。美國競技體育的輝煌成就，體現(xiàn)在其切實(shí)實(shí)現(xiàn)了競技體育與高等教育的有機(jī)結(jié)合。反觀我國，競技體育成績的背后是廣大運(yùn)動員犧牲了寶貴的知識教育機(jī)遇換來的，從某種角度來說，這或許也是中國是“體育大國”而不是“體育強(qiáng)國”的原因之一。

2多角度全方位重視運(yùn)動員的文化教育

就從運(yùn)動員本身的運(yùn)動生涯及長期發(fā)展角度來看，運(yùn)動員為了祖國的榮譽(yù)，犧牲了很多文化學(xué)習(xí)時(shí)間而從事艱苦的體育專業(yè)訓(xùn)練，他們?yōu)槲覈捏w育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在運(yùn)動員退役面臨就業(yè)時(shí)，政府有責(zé)任、也有義務(wù)為運(yùn)動員退伍后的生存態(tài)度負(fù)責(zé)。黨和政府一直以來非常重視運(yùn)動員培養(yǎng)模式的改革與完善，社會也非常關(guān)注運(yùn)動員的文化教育問題，但是，我國的運(yùn)動員文化教育缺失問題一直未得到系統(tǒng)、全面、徹底的解決。近幾年來，我國在運(yùn)動員文化教育方面取得了很大的進(jìn)步，尤其是針對運(yùn)動員的文化教育、退役后的培養(yǎng)都有很大提升，這次一定程度上提高了運(yùn)動員的優(yōu)秀運(yùn)動員的文化知識水平，有利于他們更長遠(yuǎn)的發(fā)展。但從整體上來看，相對于大眾教育來說，針對運(yùn)動員設(shè)置的教學(xué)體系方面目的不明確，課程和專業(yè)面較窄，教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)低，教學(xué)評價(jià)手段缺乏，運(yùn)動員學(xué)業(yè)成績僅僅在競技訓(xùn)練之外的一個(gè)附屬部分。

3結(jié)語

青少年時(shí)期既是競技生涯的關(guān)鍵期，同樣是是教育的關(guān)鍵期。“奪標(biāo)”與“育人”應(yīng)該是運(yùn)動員培養(yǎng)過程中的兩個(gè)方面，互相滲透，不可偏頗。從現(xiàn)有體制來看，探索一條適合我國競技體育機(jī)制的育人奪標(biāo)之路，是競技體育發(fā)展的需要，也是運(yùn)動員退役后生存發(fā)展的需要。近幾年來，吉林省育學(xué)院神探的“育人奪標(biāo)”培養(yǎng)模式，是一個(gè)破冰嘗試之舉，值得借鑒和思考。

作者：王慧單位：吉林省體育局田徑自行車運(yùn)動管理中心