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1.1應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式
在對關(guān)節(jié)運動的實驗教學(xué)中,以現(xiàn)場觀摩為主,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討動作過程中關(guān)節(jié)的運動形式與肌肉的工作規(guī)律以及人體運動器官與動作之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在分析關(guān)節(jié)的功能性“主動不足”和“被動不足”時要求學(xué)生親自實踐,為什么關(guān)節(jié)在運動時各肌的運動要協(xié)調(diào)?在分析肱二頭肌的功能時,讓同學(xué)們示范正握和反握的效果,為什么正握的難度大于反握?用這些與同學(xué)們平時運動中息息相關(guān)的例子來講解,既容易理解,又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學(xué)生在活體上尋找、觸摸,以感知、加深對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識[1]。
1.2運用多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)
解剖學(xué)實驗課的目的是驗證所學(xué)的理論知識,通過對標(biāo)本、模型的觀察,讓學(xué)生建立正確的、直觀的人體各器官的大置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系。采用多媒體輔助課件授課與實驗操作同步進(jìn)行,其效果明顯優(yōu)于其他傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方式。在分析人體運動時,必須明確動作的姿勢及其變化過程,才能說明關(guān)節(jié)的運動方向和運動幅度,才能探討骨骼肌工作與運動變化的規(guī)律,對關(guān)節(jié)運動做出正確的評價[2]。多媒體課件能充分利用其直觀、生動、形象的圖像展現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu),有利于加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握,提高解決實際問題的能力及創(chuàng)造性的思維能力。
1.3解剖實驗課教學(xué)方法
分組學(xué)習(xí)法:把學(xué)生分成若干組,學(xué)生學(xué)習(xí)觀察標(biāo)本、辨認(rèn)結(jié)構(gòu)、互相討論,老師巡回輔導(dǎo),最后根據(jù)對巡回輔導(dǎo)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑。鞏固學(xué)習(xí)法:利用實驗課的多媒體設(shè)備播放同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電教片,加強對解剖學(xué)的認(rèn)識。
1.4充分利用實驗室,解決學(xué)生對認(rèn)知的不足
根據(jù)學(xué)生所需,安排好實驗室的利用時間,不同學(xué)生做實驗的時數(shù)不等。技能不強的可以反復(fù)操作,實驗結(jié)果不理想的可以重做實驗。如在學(xué)習(xí)骨骼部分時,骨性標(biāo)志非常多,難以記住,讓學(xué)生反復(fù)觀察、觸摸,提高了學(xué)習(xí)效果。
2在解剖學(xué)實踐教學(xué)中融入人文教育
2.1要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)
在學(xué)生進(jìn)入解剖實驗室時要注重心理輔導(dǎo),消除學(xué)生的焦慮,因一些學(xué)生一開始對實驗室環(huán)境較難適應(yīng),對解剖學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此在解剖學(xué)實驗課中要融入人文教育.
2.2培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神
在觀看標(biāo)本或分組觀看標(biāo)本時,學(xué)生要通過分工合作做到人人動手,由淺入深,逐步辨認(rèn),培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細(xì)的人文素質(zhì)。
2.3營造健康的人文環(huán)境
師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實驗室環(huán)境,加強通風(fēng),完善設(shè)備,緩解學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生認(rèn)識到在標(biāo)本上學(xué)習(xí)是解剖學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán),為進(jìn)行人文教育提供良好的教育環(huán)境。
3考試方法的改革
3.1實驗考核
改進(jìn)考試方法,以提高實驗室教學(xué)效果:①階段性結(jié)構(gòu)辨認(rèn):運動系統(tǒng)是解剖學(xué)的重點內(nèi)容,同時也是一個教學(xué)難點,其中骨可視為關(guān)節(jié)與骨骼肌的基礎(chǔ)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),檢查本階段的教學(xué)效果,在講完骨的全部內(nèi)容后安排一次骨標(biāo)本的結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。向?qū)W生說明結(jié)構(gòu)辨認(rèn)的要求,在測試前應(yīng)將標(biāo)本、模型展出一定時間,供學(xué)生復(fù)習(xí)用。在部分實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生和教師互換角色,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;②課后作業(yè)考核:在每一系統(tǒng)結(jié)束后,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成作業(yè),并互相討論。考核題靈活,聯(lián)系要廣,可以表格的形式總結(jié)軀干、四肢諸關(guān)節(jié)的名稱、結(jié)構(gòu)和肌群的功能。也可采用學(xué)生獨立填寫實驗報告,表達(dá)出實驗的內(nèi)容,期末累計每次實驗報告的成績,然后按比例記入總成績。
關(guān)鍵詞 中醫(yī) 實驗考核 人體解剖學(xué)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1 方法
1.1 考核比例
南陽理工學(xué)院(以下簡稱“我校”)在2005、2008、2011、2012年分別對中醫(yī)學(xué)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了四次較大的制訂與修訂,都明確了解剖學(xué)考核方式包括理論考核和平時考核,平時考核包括實驗考核、實驗報告等。理論和實驗考核時間安排在學(xué)期末,理論考核為筆試試卷,實驗考核內(nèi)容為標(biāo)本。但鑒于院系成立及發(fā)展情況不同,實驗考核也是由隨意性較大而后逐步完善的,具體表現(xiàn)在以下方面:(1)平時考核由只重視期末的實驗考核,發(fā)展到實驗考核結(jié)合考勤、實驗報告、實驗預(yù)習(xí)報告進(jìn)行綜合成績評估。(2)提高了實驗報告所占總成績的比例,由原來的0%,提高到5%,再到(10%),重視實驗課中的提問和討論、或者是小論文,把其作為期末成績的組成部分,盡量做到理論測試與實驗考核的比例與理論課時與實驗課學(xué)時數(shù)的比例相當(dāng)。(3)注重形成性評價的基本理論,并將其應(yīng)用于解剖學(xué)實驗授課及考核過程中。
1.2 考核手段
在近幾年,我校教師在平時教學(xué)過程中,挑選制作精良的實物標(biāo)本作為拍攝對象,不斷建立完善全面的標(biāo)本圖片庫。在此基礎(chǔ)上根據(jù)各系統(tǒng)標(biāo)本考核比率選取考核標(biāo)本,在圖片上進(jìn)行標(biāo)注所考的部位或結(jié)構(gòu)。期末進(jìn)行PPT課件考核,用統(tǒng)一答題卡進(jìn)行答題。PPT考核標(biāo)本圖片上的結(jié)構(gòu),考題數(shù)量為10~20題,幻燈片自動播放間隔時間為40秒。此種考核方式持續(xù)到2012年,后察覺到存在一些缺陷,在2013年就更改為由教師制定好題庫試卷后,由教務(wù)處采用高清晰彩色打印試卷,與期末理論試卷統(tǒng)一裝訂考核。
1.3 實驗報告
每次實驗都要求學(xué)生及時認(rèn)真撰寫實驗報告,將實驗內(nèi)容、過程、結(jié)果進(jìn)行總結(jié),將操作或者觀察解剖的結(jié)構(gòu)、解剖中出現(xiàn)的失誤或意外進(jìn)行總結(jié),將理論知識用簡圖方式進(jìn)行總結(jié),通過實驗有何收獲和體會,對照實驗?zāi)康膩聿檎也蛔悖瑸樽陨砗罄m(xù)學(xué)習(xí)與操作積累經(jīng)驗。解剖中出現(xiàn)有意義的變異或異常情況,要求進(jìn)行測量照相登記。教師根據(jù)學(xué)生實驗報告的完成情況、書寫的條理性及規(guī)范性、對實驗結(jié)果的總結(jié)與討論進(jìn)行評分。
我校在2012大綱修訂后,都要求每次實驗之前填寫實驗預(yù)習(xí)報告,要求學(xué)生針對該次實驗進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實驗的目的和要求,明確解剖操作步驟,明確內(nèi)容中的重難點及相應(yīng)的解決方法,提前做好計劃,心中有數(shù),使實驗更具有條理性和針對性。要求學(xué)生要在經(jīng)過主動思考和提煉后完成預(yù)習(xí)報告,不能完全照搬實習(xí)指導(dǎo)中已有的操作計劃。
1.4 課堂表現(xiàn)
課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況,解剖操作動手能力、觀察能力、分析能力、團(tuán)隊精神以及互動情況,要求學(xué)生歸納所學(xué)所看的內(nèi)容,定位準(zhǔn)確,學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識,分析一些常見疾病、癥狀產(chǎn)生的解剖學(xué)原因。記錄學(xué)生提出問題、回答問題的知識掌握情況。教師針對本次課所涉及的解剖學(xué)知識,以提問形式進(jìn)行回顧或者總結(jié),根據(jù)學(xué)(下轉(zhuǎn)第91頁)(上接第87頁)生回答問題的主動性、正確性進(jìn)行評分。
1.5 知識考點
解剖學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ),主要是要解決一些具體問題,所以知識考點盡可能緊密貼近專業(yè)、貼近生活、貼近臨床。具體考核的知識點盡可能結(jié)合不同章節(jié)內(nèi)容的特點進(jìn)行設(shè)置,如運動系統(tǒng)的知識考點多以指認(rèn)結(jié)構(gòu),內(nèi)臟學(xué)的知識考點多以臨床病例展開,脈管系統(tǒng)以血液流動去思考,神經(jīng)系統(tǒng)則要考慮傳導(dǎo)通路知識。知識考點不僅包括實驗課中的內(nèi)容,且會涉及理論課的相關(guān)知識點,填圖的知識點就能做到形態(tài)和理論有機結(jié)合,既有直觀的形態(tài),又有理論知識的理解。
2 討論
2.1 效果優(yōu)劣
解剖標(biāo)本考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。傳統(tǒng)的實物標(biāo)本考核方式考核了學(xué)生的實踐能力,具有真實、直觀的優(yōu)點,但標(biāo)本數(shù)量少、制作精細(xì)易毀損,不宜搬動,標(biāo)示只能單向指示,不能表達(dá)所考精細(xì)結(jié)構(gòu)的范圍。需挑選多套完全相同的考核標(biāo)本并逐個標(biāo)注以滿足多個考場的需要,費時費力。學(xué)生在考核時觀察有意無意牽拉標(biāo)本,都會使得標(biāo)本損耗嚴(yán)重,福爾馬林的氣味刺激也會影響考核的過程。①這種考核方式,同時存在有觀察距離、實驗室光線強度、標(biāo)本經(jīng)藥液浸泡變形難以辨認(rèn)等因素,難以對一些知識考點考核。
多媒體課件考核方式提高了考核效率,擴(kuò)大了試題的覆蓋面,減少標(biāo)本的損耗,目前被多數(shù)高校所采用。②我校采用實物標(biāo)本彩色圖片考核方法省時省力,受學(xué)生喜歡,簡便易行且相對做到了公正、公平。若是采用彩色打印實物標(biāo)本試卷考核,學(xué)生則可以按照自己喜歡的答題順序答題,而不用拘泥于多媒體播放過程中即刻寫出標(biāo)本試題的答案,同時隨時檢查標(biāo)本答案的正確性,及時修改。更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的真實性。但此兩種方式也有其不足,主要是缺乏標(biāo)本的三維立體感和觀察標(biāo)本時由遠(yuǎn)及近的動態(tài)過程。③
2.2 改革方向
(1)標(biāo)本試題庫的建立與完善。一是要對實驗中典型的解剖學(xué)大體實物標(biāo)本、模型進(jìn)行數(shù)碼照相。二是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的解剖學(xué)圖片資源,典型標(biāo)本、精微標(biāo)本,廣泛收集選用高清晰的標(biāo)本實物圖片。利用圖像軟件編輯圖片,并分類存檔。
關(guān)鍵詞:家畜解剖學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)39-0242-02
家畜解剖學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,屬于形態(tài)學(xué)范疇,其教學(xué)的突出特點是它的實踐性。本課程需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容多,加之浸制標(biāo)本的強烈刺激性氣味,學(xué)習(xí)起來枯燥無味,很多學(xué)生對其興趣不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和學(xué)習(xí)興趣,我們在實驗教學(xué)過程中,針對該課程的特點,作了一些實驗教學(xué)改革方面的探索,經(jīng)過師生的共同努力,取得了較好的教學(xué)效果,對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動作用。
一、擴(kuò)展實驗教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生基本實驗技能
由于以往使用的都是內(nèi)地院校主編的統(tǒng)編教材,有些內(nèi)容與新疆本地家畜特點不同,與我實驗室所使用的標(biāo)本、掛圖等實驗器具也有
很大差異,對指導(dǎo)學(xué)生實驗產(chǎn)生了較大負(fù)面影響。另外,通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),動醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等部分后期課程和很多科研項目大部分以兔子和白鼠為實驗動物。因此,我們在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,以統(tǒng)編教材為參考書,重新編寫了實驗指導(dǎo)書和實驗教學(xué)大綱,增加實驗課時和內(nèi)容,闡明了各實驗的目的、要求、重點和難點,并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐,使學(xué)生更好地按照實驗指導(dǎo)書的要求完成實驗內(nèi)容,并與后期的專業(yè)課程形成銜接。實驗課時由原來的28學(xué)時增加到了34學(xué)時,使實驗課時占到了課程總學(xué)時的50%;實驗內(nèi)容在原來的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實驗基礎(chǔ)上,又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實驗,并且向全校開放。通過課時的增加和實驗內(nèi)容的擴(kuò)展,增加了學(xué)生動手實驗的機會和擴(kuò)大了實驗知識范圍,因此,一方面為后期課程實驗打下了堅實的基礎(chǔ),另一方面提高了學(xué)生基本實驗技能和學(xué)習(xí)興趣,從而對提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。
二、改進(jìn)實驗教學(xué)方法,提高學(xué)生理論實踐能力和綜合實驗?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)模式一般是,上課后教師直接拿標(biāo)本給學(xué)生講解,然后學(xué)生再自己實驗。這種方式主要有兩個缺點:(1)占用學(xué)生有限實驗時間,因為理論課上實際已經(jīng)講解了某一系統(tǒng)或器官的具體形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu),實驗課上再講,就占用了學(xué)生的實驗時間,形成了不必要的重復(fù);(2)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性,教師直接講述標(biāo)本,學(xué)生被動地接受,不通過自己的動手和觀察就知道了具體某一系統(tǒng)或器官的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生的理論知識運用能力沒有得到實踐,求知欲沒有被調(diào)動起來。為了提高學(xué)生理論知識的實際運用能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲,我們在實驗教學(xué)方式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新:
其一,由原來的開始上實驗課教師先講,學(xué)生后做實驗,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先初步做實驗,接著老師提問、講解,隨后學(xué)生系統(tǒng)做實驗,最后老師總結(jié)。具體方法是:第一步,實驗課前安排學(xué)生依據(jù)已講解的理論課內(nèi)容和實驗指導(dǎo)書提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。第二步,實驗課上課后,先提問上一堂課實驗內(nèi)容和預(yù)習(xí)的實驗內(nèi)容。大約10分鐘。第三步,教師安排本次實驗的具體內(nèi)容、具體方法和預(yù)期獲得的實驗效果。大約5分鐘。第四步,學(xué)生自己動手實驗,如有問題先記錄下來。大約25分鐘。第五步,隨機讓一兩個學(xué)生講解標(biāo)本,讓全體學(xué)生注意聽是否正確和完整并且給予糾正和補充,教師給予評價;或者教師以邊講解邊提問的方式講解標(biāo)本,解答學(xué)生的問題。大約30分鐘。第六步,學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行實驗,若有疑問,及時向老師提問,大約25分鐘。第七步,下課前,檢查實驗效果,可隨機提問個別學(xué)生本次實驗內(nèi)容,最后做課后小結(jié),安排學(xué)生繪圖寫實驗報告。大約5分鐘。
其二,由原來的驗證型實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變。家畜解剖學(xué)實驗項目絕大部分屬于驗證型實驗,現(xiàn)有的只有兩項為綜合性實驗,這對提高學(xué)生對家畜解剖學(xué)知識體系的掌握,學(xué)生綜合實驗?zāi)芰屠碚撀?lián)系實踐能力有一定的局限性。為了改變現(xiàn)狀,我們通過改進(jìn)實驗方式和內(nèi)容,使原來的驗證型實驗逐漸地趨向于或轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型實驗,另外又增加了兩項綜合實驗項目(兔子和白鼠大體解剖綜合實驗)。例如骨骼的實驗,以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點,然后讓學(xué)生去驗證,屬于純粹的驗證型實驗。現(xiàn)在我們改為,讓學(xué)生根據(jù)理論課知識,先識別每一塊骨,然后在去區(qū)別不同家畜同一種骨,同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨,最后讓學(xué)生綜合以上知識去組裝出不同家畜的骨骼標(biāo)本。這樣就需要學(xué)生綜合運用不同家畜的骨骼學(xué)知識,去進(jìn)行綜合型實驗。通過這種轉(zhuǎn)變,鍛煉了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生理論聯(lián)系實踐能力和學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的興趣。通過近幾年的教學(xué)實踐和比較,教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
三、改革實驗考核與成績評定方法,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
過去只是在期末理論考試卷中涉及部分實驗內(nèi)容,起不到檢驗實驗效果的目的,也使得一些學(xué)生不重視實驗課。另外,實驗課后學(xué)生只填寫統(tǒng)編的家畜解剖學(xué)實習(xí)圖,進(jìn)行批改后作為實驗成績,實際上應(yīng)該算為作業(yè)成績,而且大部分實習(xí)圖書上都有,抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重,達(dá)不到鍛煉學(xué)生、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。為了真正達(dá)到加強實踐教學(xué),提高學(xué)生的動手能力,我們在實驗課考核和實驗平時成績的評定方法方面進(jìn)行了革新。考核方式的改革:單獨考核實驗內(nèi)容,全部實驗課程結(jié)束后,安排時間在解剖實驗室進(jìn)行實驗內(nèi)容現(xiàn)場解剖標(biāo)本考核。以實驗內(nèi)容為主,事先出好試題并編號,被考核學(xué)生隨機抽簽,對抽中的試題進(jìn)行面試,最后評出成績,并作為實驗課成績的一部分,記入總成績內(nèi)。實驗平時成績評定方法的改革:實驗平時成績由四部分組成,即實驗考核成績、家畜解剖學(xué)實習(xí)圖填圖成績、實驗報告成績、平時實驗提問成績。其中我們增加了實驗考核成績和實驗報告成績。實驗考核成績上文已經(jīng)提到,實驗報告成績是,為了規(guī)范實驗報告,使實驗報告內(nèi)容符合新疆家畜的特點,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,本實驗室編制了統(tǒng)一的實驗報告冊,在每次實驗課后,讓學(xué)生自己動手繪制實驗報告冊中要求的解剖圖,批改后作為實驗報告成績。經(jīng)過教學(xué)實踐,我們發(fā)現(xiàn)改革后,學(xué)生動手實驗的積極性有明顯的提高,基本實驗技能得到加強,理論和實踐綜合成績有了提高,后期課程教師反映學(xué)生對解剖知識的掌握非常扎實。隨著時代的發(fā)展,社會需要的人才多為復(fù)合型和綜合性,要求有較高的實踐能力。高校原來的一些教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo),所以各學(xué)科教學(xué)改革勢在必行。家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)改革就是以一門學(xué)科的改革帶動其他學(xué)科的改革,就是為了提高學(xué)生的實踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。從近幾年的實施情況來看,學(xué)生反映較好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高,動手實驗?zāi)芰Φ玫搅思訌姡瑸楹笃趯I(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)和理論課程多元化教學(xué)方式的改革,對我院獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。今后,家畜解剖學(xué)課程組成員將進(jìn)一步根據(jù)時展和民漢學(xué)生特點,不斷更新教學(xué)理念,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式,努力提升教學(xué)水平,提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
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