環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思考范文
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一、專業(yè)教學(xué)體系之發(fā)展現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題
我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的發(fā)展歷程從名稱的變化可以看出其專業(yè)定位的演變過(guò)程。在新中國(guó)成立以后，由早期中央工藝美術(shù)學(xué)院的室內(nèi)裝飾和建筑裝飾專業(yè)，到結(jié)束后的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，再由室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)演變?yōu)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。近幾年不少院校又出現(xiàn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱回潮的現(xiàn)象，更有一些院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近幾年加入了建筑概念設(shè)計(jì)的專業(yè)方向。由名稱的更替和演變可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)定位由偏向技術(shù)應(yīng)用和手工操作的方向到偏向理論學(xué)術(shù)性與藝術(shù)操作性的方向發(fā)展至今，已越來(lái)越傾向于專業(yè)定位的多樣化。大部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)院系已經(jīng)由原本單一的專業(yè)方向，轉(zhuǎn)而制定了不同的細(xì)分的專業(yè)方向分支。我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院系本科教育細(xì)分的專業(yè)方向主要包括:環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，并且隨著市場(chǎng)應(yīng)用的變化也出現(xiàn)了專業(yè)不斷細(xì)分的傾向。這是因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和開(kāi)放程度的提高，國(guó)家的基本建設(shè)項(xiàng)目出現(xiàn)了高速增長(zhǎng)。
這種高速增長(zhǎng)導(dǎo)致了基本建設(shè)項(xiàng)目的類型越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣性，因此對(duì)于從事這個(gè)行業(yè)的人才也提出多樣化的要求。從另外一個(gè)層面上說(shuō)，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科階段教育的結(jié)構(gòu)和方向是受到市場(chǎng)因素制約的，而我們培養(yǎng)人才的模式就不可避免地和市場(chǎng)有著不可分割的聯(lián)系。此外，教育部對(duì)于高校本科生一次性就業(yè)率的要求也不得不使我們注重市場(chǎng)因素的存在。這說(shuō)明環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越依靠于市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r以及市場(chǎng)對(duì)于人才能力的需求。本科教育區(qū)別于研究生教育的重要指標(biāo)之一就是本科教育的立足點(diǎn)是基礎(chǔ)高等教育，它著重培養(yǎng)的是學(xué)生從事本行業(yè)的基本理論知識(shí)、基本技能和基本從業(yè)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)第一線設(shè)計(jì)工作的中高級(jí)設(shè)計(jì)人才。我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院系的本科教育由于歷史的原因，即便是在信息高度發(fā)展的今天，還多少受到一些舊設(shè)計(jì)教育模式的影響。這樣的影響導(dǎo)致了:一些院校培養(yǎng)出的學(xué)生（包括部分一類院校）在踏出校門(mén)就業(yè)時(shí)要求的薪酬水平與實(shí)際的專業(yè)操作水平不符；學(xué)生只適應(yīng)于案頭設(shè)計(jì)工作，而對(duì)于案頭設(shè)計(jì)的周邊工作和高一級(jí)別的設(shè)計(jì)相關(guān)管理工作無(wú)法快速適應(yīng)，延緩了其對(duì)工作的適應(yīng)能力;忽視對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理，只看結(jié)果，從而導(dǎo)致了大部分學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)存在不足，甚至普遍認(rèn)為設(shè)計(jì)就是從不同的優(yōu)秀設(shè)計(jì)資料上搜集的各類相關(guān)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的累積疊加，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解趨于表面化;學(xué)生對(duì)于材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)實(shí)施操作的知識(shí)和動(dòng)手能力欠缺。
上面這些問(wèn)題的出現(xiàn)和我們現(xiàn)在自身教學(xué)體系當(dāng)中存在的不足不無(wú)關(guān)系，通過(guò)筆者在教學(xué)過(guò)程中的整理、體會(huì)和了解，在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，比較突出的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)中注重畫(huà)面表達(dá)技法能力的訓(xùn)練，而對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)最基本的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練則顯得不足。這當(dāng)中比較突出的表現(xiàn)就是，由于思維慣性的作用，衡量一個(gè)本科學(xué)生專業(yè)水平的高低在很大程度上取決于這個(gè)學(xué)生空間表現(xiàn)圖的表達(dá)效果、整體版面的布局設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)表達(dá)等方面。在今天，如果只片面地強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練，以此作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)尺就會(huì)減少教師對(duì)設(shè)計(jì)根源性問(wèn)題和對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程管理教學(xué)的注意力，從而使學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)變成為期四年的設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)技法課，造成學(xué)生的被動(dòng)偏科。
2.對(duì)學(xué)生在學(xué)校課堂的案頭訓(xùn)練過(guò)多，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有計(jì)劃訓(xùn)練不足。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的帶有商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，因此，充足的針對(duì)性實(shí)踐課程對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)操作能力和設(shè)計(jì)駕馭能力以及對(duì)于他們的就業(yè)都是非常重要的指導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)。以家具設(shè)計(jì)課程為例，在進(jìn)行正常的設(shè)計(jì)理論及課題訓(xùn)練當(dāng)中，如果沒(méi)有針對(duì)性的家具設(shè)計(jì)的材料、結(jié)構(gòu)、工藝制作實(shí)踐和針對(duì)性的家具生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的流程實(shí)踐，以及對(duì)于家具市場(chǎng)狀況的實(shí)踐訓(xùn)練，那么學(xué)生在進(jìn)行完相應(yīng)的課程之后，對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)單項(xiàng)的認(rèn)識(shí)就只能停留在紙面上和想象中，和實(shí)際情況無(wú)法融會(huì)貫通。
3.在教學(xué)中對(duì)基本商業(yè)行為的訓(xùn)練和基本商業(yè)理論知識(shí)的教授不夠，有的院系甚至還沒(méi)有看到商業(yè)因素在環(huán)藝教學(xué)領(lǐng)域的重要性。設(shè)計(jì)行業(yè)是商業(yè)性非常強(qiáng)的行業(yè)，每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目從立項(xiàng)到洽談，從初期設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)投標(biāo)，從與甲方的反復(fù)洽談到設(shè)計(jì)最終定稿實(shí)施是一個(gè)完整的商業(yè)性過(guò)程，當(dāng)中穿插了一系列不確定的商業(yè)性因素。即便是在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行理論研究也應(yīng)該具有一定的商業(yè)操作知識(shí)才能夠進(jìn)行。而忽視對(duì)于學(xué)生進(jìn)行從商業(yè)運(yùn)作、商業(yè)技巧到基本的企業(yè)管理知識(shí)和商業(yè)文案寫(xiě)作的訓(xùn)練，減弱了他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，大大放慢了他們進(jìn)入工作狀態(tài)的速度，甚至在工作中出現(xiàn)反復(fù)“交學(xué)費(fèi)”的情況。這樣的教學(xué)框架就沒(méi)有為學(xué)生搭建一個(gè)寬闊的知識(shí)和就業(yè)平臺(tái)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性問(wèn)題
在這些問(wèn)題當(dāng)中，實(shí)踐性課程內(nèi)容的建立對(duì)于各個(gè)相關(guān)專業(yè)院系都應(yīng)引起足夠的重視。這并不是說(shuō)我們沒(méi)有做這件事，而是我們做得還不充分。例如，香港理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練不遺余力。香港理工大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院，大約有一半的教學(xué)面積是用來(lái)進(jìn)行各種設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的工作室。這當(dāng)中包括家具和模型制作室、電腦180度三維全景演示工作室、多媒體演練室、機(jī)械輸出工作室等，而且設(shè)備充足到位，使用率極高。除此之外在校外還有多家合作公司和研究機(jī)構(gòu)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐基地，他們的學(xué)生必須修滿實(shí)踐學(xué)分才能拿到學(xué)位。這就充分保證了學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練強(qiáng)度。我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多年來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于在課堂上聽(tīng)老師講授和演示，課下圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)考察后，作業(yè)制作完成這樣一個(gè)課題流程。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練大部分也集中在了表現(xiàn)圖技巧和簡(jiǎn)單的模型訓(xùn)練上，而對(duì)于設(shè)計(jì)本身的實(shí)踐訓(xùn)練流于形式化。
同時(shí)，雖然我們的學(xué)生在大學(xué)中都一直在參與社會(huì)上各種實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作工作，但是這種訓(xùn)練帶有很大的隨機(jī)性和片面性，往往使學(xué)生只在某個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練，而無(wú)暇進(jìn)行其它方面的訓(xùn)練。這就有可能造成學(xué)生某個(gè)方面的水平突出，而某些方面的能力薄弱。因此，實(shí)踐課程體系的建設(shè)應(yīng)該注重以下幾方面：首先是建立校內(nèi)的實(shí)踐工作室，比如家具和模型工作室（包括木工房、一次成形電腦設(shè)備間、模型車(chē)間等）、電腦演示制作室、材料工作室、各種設(shè)計(jì)相關(guān)技能的實(shí)踐工作室，并且有充足的設(shè)備到位。其次是建立校外實(shí)踐基地，這是一個(gè)曲線救國(guó)但是又非常實(shí)用的途徑。針對(duì)不同的設(shè)計(jì)課程，要有相應(yīng)的多個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練的合作公司或者設(shè)計(jì)研究院所，學(xué)生在上設(shè)計(jì)專題課程時(shí)，可以以合作單位所提供的既有的、具有針對(duì)性的課題和合作場(chǎng)地開(kāi)展針對(duì)性課題的相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。這種合作既解決了課程的實(shí)踐訓(xùn)練問(wèn)題，同時(shí)也增強(qiáng)了合作單位的知名度，并為他們提供了大量的潛在用戶和人才，可以說(shuō)是雙贏之舉。第三個(gè)方面就是在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行合理的規(guī)劃。要把適合的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容融入到相應(yīng)的設(shè)計(jì)課程單元當(dāng)中，在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中給予充分的體現(xiàn)，從而使實(shí)踐課程內(nèi)容真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的有機(jī)體。
三、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中商業(yè)性因素的思考
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是商業(yè)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)門(mén)類，據(jù)一項(xiàng)不完全的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每年我國(guó)各個(gè)院校畢業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生有大約85％都在各個(gè)設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院所中工作，他們最初所從事的工作從基層的繪圖人員、基層的設(shè)計(jì)人員到中層的設(shè)計(jì)人員以及設(shè)計(jì)管理人員，涵蓋的范圍是很廣的。這些學(xué)生從畢業(yè)開(kāi)始就融入了一個(gè)廣闊的商業(yè)環(huán)境，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌穆殬I(yè)本身就是商業(yè)活動(dòng)的一部分。因此我們?cè)诳紤]教學(xué)構(gòu)架的時(shí)候，對(duì)于具有商業(yè)性質(zhì)的課程內(nèi)容就應(yīng)予以一定的重視。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的設(shè)計(jì)類院系都開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)管理專業(yè)，其立足點(diǎn)是設(shè)計(jì)是重要的商業(yè)資源，在這項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的商業(yè)活動(dòng)中必須進(jìn)行管理，而設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理水平也是衡量一個(gè)設(shè)計(jì)組群最終競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)尺。那么應(yīng)該學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)商業(yè)管理知識(shí)的就決不應(yīng)該僅僅是設(shè)計(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同樣應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的深入學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生以宏觀的眼光看待整個(gè)設(shè)計(jì)行為，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。也只有這樣才能拓寬學(xué)生的專業(yè)范圍，使他們脫離開(kāi)“設(shè)計(jì)僅僅就是案頭工作”的狹隘觀點(diǎn)。那么，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)框架的時(shí)候就要適當(dāng)?shù)乜紤]增加設(shè)計(jì)管理、企業(yè)管理基礎(chǔ)、人員管理運(yùn)籌學(xué)、設(shè)計(jì)市場(chǎng)學(xué)甚至相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐，并且在教學(xué)中盡早切入，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解。
四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)個(gè)性化、特色化體系的確立
我國(guó)設(shè)計(jì)類專業(yè)院系從建國(guó)初期到改革開(kāi)放后的今天，的確出現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)大爆炸的趨勢(shì)。我國(guó)現(xiàn)在每個(gè)省都有十幾所甚至幾十所設(shè)計(jì)類的專業(yè)院校，出現(xiàn)了幾乎校校辦設(shè)計(jì)的局面。在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中各個(gè)院校所處的位置是不一樣的。發(fā)展歷史較長(zhǎng)、基礎(chǔ)雄厚、名聲響亮的第一方陣學(xué)校，由于其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間摸索，特色已經(jīng)十分突出，在競(jìng)爭(zhēng)中處在優(yōu)勢(shì)地位；而建立時(shí)間在十幾年左右的專業(yè)院系，大部分是以這些一類院校的教學(xué)構(gòu)架為模本進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。這就很容易造成千校一面、培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏個(gè)性、專業(yè)特點(diǎn)雷同的局面。當(dāng)務(wù)之急就是各個(gè)學(xué)校應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自身特色建設(shè)的重要性，尤其是建立他校無(wú)法復(fù)制的教學(xué)特色，只有這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。特色的建立要立足于各校自身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)過(guò)程的訓(xùn)練，而不僅僅看重設(shè)計(jì)結(jié)果。因?yàn)檫^(guò)程才是監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確設(shè)計(jì)觀念的核心行為。
因此，過(guò)程的評(píng)判理應(yīng)成為學(xué)生設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)成績(jī)高低的最重要指標(biāo)，改變過(guò)去以最終設(shè)計(jì)成果確定最終學(xué)分的情況，使學(xué)生從過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。其次，要注重區(qū)別。美術(shù)學(xué)院、工業(yè)大學(xué)、林業(yè)大學(xué)、商務(wù)管理類大學(xué)現(xiàn)在大都開(kāi)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，那么這些學(xué)校的專業(yè)主導(dǎo)思想可能是有偏重的。例如林業(yè)大學(xué)的專業(yè)特色可能在強(qiáng)調(diào)基本設(shè)計(jì)能力的同時(shí)在園林、家具、材料方面加強(qiáng)自身的特色建設(shè)；商務(wù)管理類的大學(xué)可能在強(qiáng)調(diào)基本設(shè)計(jì)能力的同時(shí)要以設(shè)計(jì)管理、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)管理方面知識(shí)的教學(xué)為自身特點(diǎn)。這樣就會(huì)形成一個(gè)各有所長(zhǎng)、各有發(fā)展、良性互動(dòng)的局面，既增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)的特色，也拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，從而避免了各個(gè)學(xué)校在同一個(gè)領(lǐng)域的同一個(gè)范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。綜上所述，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，我們還有很多工作要做。重要的是在豐富教學(xué)體系的同時(shí)，要加強(qiáng)自身的特色化建設(shè)，形成自己特有的教學(xué)框架、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法。并不斷加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐課程和商業(yè)類知識(shí)的講授，強(qiáng)化過(guò)程訓(xùn)練，使各個(gè)院校能夠通過(guò)共同的努力建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化良性發(fā)展。
