環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探討范文

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一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的高職院校中,開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的比例相當(dāng)高,但整體發(fā)展水平參差不齊。大多數(shù)院校命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”,但課程設(shè)置只有室內(nèi)設(shè)計(jì)方面內(nèi)容。還有的則是偏重室內(nèi)裝修、裝飾等美化室內(nèi)環(huán)境方面。形成這種狀況的原因,一方面是學(xué)術(shù)上的認(rèn)識(shí)問題;另一方面是特定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求。在這種教學(xué)體系培養(yǎng)下的學(xué)生專業(yè)面過窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合素質(zhì)不佳、社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。在學(xué)生生源方面,高職校生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,部分學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比迅速拉大,有些院校甚至到了一比幾十,師資明顯不足,引起教學(xué)質(zhì)量下降,教學(xué)過程中教師壓力大、效果差。原有的教學(xué)設(shè)施也顯得捉襟見肘,硬件的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上人數(shù)的增加。環(huán)藝專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,院校在硬件建設(shè)方面,對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)上的重視程度、對(duì)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入等都會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

(一)構(gòu)建課程目標(biāo)新模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚、發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則,以職業(yè)能力和崗位就業(yè)能力為主線,構(gòu)建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三位一體的課程目標(biāo)模式。專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)主要策略就是制定科學(xué)合理的指導(dǎo)性計(jì)劃及課程體系。實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵的完整發(fā)展,其最根本的選擇就是構(gòu)建課程新模式,選擇和發(fā)展具有個(gè)性特色的課程。形成適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)特色、學(xué)校條件、個(gè)體發(fā)展需要的課程體系。突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),將素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)中。課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求一致,把學(xué)歷教育規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與職業(yè)資格考證的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”內(nèi)容融為一體,實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。

(二)改革教學(xué)內(nèi)容,探索多樣化的教學(xué)方法。高職現(xiàn)在所使用的專業(yè)教材有些只能闡述一般的專業(yè)理論和實(shí)踐原則,無法盡述個(gè)別案例的特殊情況和要求,也無法在短時(shí)間內(nèi)與時(shí)俱進(jìn),更新教材,而且大部分學(xué)生靠自學(xué)也能夠基本掌握書本知識(shí)。因而,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不能停留在教師講、學(xué)生聽的單向教育模式,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有思考和創(chuàng)造的空間,在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。下面介紹幾種常用的有效方法。

1、互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中,專業(yè)教師應(yīng)盡量以提問、啟發(fā)的方式,讓學(xué)生多思考,發(fā)揮個(gè)性化思維。實(shí)踐課和理論課程的講授,不局限于“老師站,學(xué)生坐”的呆板形式,師生應(yīng)多進(jìn)行交流。可采用課堂內(nèi)小組討論方案、綜合講評(píng)與學(xué)生登臺(tái)自述方案相結(jié)合的教學(xué)模式,整個(gè)過程教師承擔(dān)策劃者、引導(dǎo)者的角色,而非單純的知識(shí)傳授者,突出信息的交互和教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)。

2、案例分析教學(xué)法。在教學(xué)中,要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行自述,結(jié)合具體情況也可開展學(xué)生間的互評(píng)與辯論,教師作總評(píng)。一則可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中存在的問題;二則可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力,提高學(xué)生作為設(shè)計(jì)人員必不可少的語言表達(dá)能力。

3、模擬教學(xué)法。針對(duì)職業(yè)資格考證采取模擬教學(xué)的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練:首先要學(xué)生明確自己設(shè)計(jì)師的身份,獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)、表達(dá)到概預(yù)算的完整過程;再接受教師面試提問,通過交流,對(duì)崗位目標(biāo)能力做較為全面的理論回顧。模擬教學(xué)法可幫助學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)師的職業(yè)特點(diǎn),熟悉從立項(xiàng)到完成的全過程,提高綜合應(yīng)用知識(shí)的水平,拓展了“雙證融通”的內(nèi)涵。

4、項(xiàng)目教學(xué)法。許多藝術(shù)設(shè)計(jì)工作是以項(xiàng)目為單位開展的,“項(xiàng)目教學(xué)法”是體現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特色的重要方法。專業(yè)教師要加強(qiáng)和企業(yè)的橫向合作,把企業(yè)在市場(chǎng)中承接的室內(nèi)外設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂,轉(zhuǎn)化為課堂訓(xùn)練作業(yè)。學(xué)生自始至終參與一個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)從項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程中所需要的各種知識(shí)和技能,以及團(tuán)隊(duì)精神、需求分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)也是產(chǎn)教結(jié)合、專業(yè)實(shí)體化、實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師授課的有利途徑。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),建立產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式。

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合,建立靈活多樣的課堂教學(xué)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想和新的概念變成現(xiàn)實(shí),把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象,因此就需要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中初步了解專業(yè);在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中,通過習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),采用講、做結(jié)合,在做中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合,將枯燥的理論知識(shí)融進(jìn)每個(gè)具有代表性的工程實(shí)例中去。通過參觀,教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課,讓學(xué)生零距離感受到每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性。

2、建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室,開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。比如:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立模型工作室,學(xué)生們可以將自己的設(shè)計(jì)草圖制作成模型,不但能提高其動(dòng)手能力以及對(duì)從圖紙到實(shí)物這一過程的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能培養(yǎng)他們的空間想象能力。這些專業(yè)技術(shù)和技能是對(duì)課堂理論教學(xué)的一種有力補(bǔ)充。對(duì)外走市場(chǎng)化道路,利用工作室資源優(yōu)勢(shì),聯(lián)系企業(yè)、行業(yè),承攬業(yè)務(wù);對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研,形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技術(shù)聯(lián)合體,使專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,架起了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展之間的橋梁,為師生的課堂帶來了大量來源于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目和課題,從而為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

3.建立校外實(shí)訓(xùn)基地,積極開展頂崗實(shí)習(xí)。培養(yǎng)實(shí)踐操作能力需要有操作特色的實(shí)踐基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,與大中企業(yè)和專業(yè)設(shè)計(jì)公司建立實(shí)訓(xùn)基地。工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理,做到由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題,使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程,以實(shí)際工程成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力,而且還能陶冶學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神,使學(xué)生從思想上熱愛本職工作,樹立為事業(yè)和企業(yè)獻(xiàn)身的精神,有助于學(xué)生真正地領(lǐng)悟到現(xiàn)代設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)要求和團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體精神。